書法課心得體會(huì)

書法課心得體會(huì)時(shí)間飛逝啊，一個(gè)星期這么快就過去了。

又來到星期三了，昨晚上完課后許多教師就連夜把學(xué)習(xí)感受寫了出來，看來真的是學(xué)習(xí)心切??！那我作為林教師命定的一班的“班長(zhǎng)”好像顯得落后了好多，真有點(diǎn)汗顏。所以不能太被動(dòng)，要爭(zhēng)取主動(dòng)。

昨晚我是兩個(gè)遲到中的一個(gè)，自然是被批判了，雖說是下班頂峰期，車速慢，人流多，導(dǎo)致花了更多的時(shí)間，所以才遲到的。但這也的確不能成為自己可以遲到的理由，由于比我遠(yuǎn)的教師都到了。其實(shí)每一次去和回的路途中真的覺得特殊的辛苦，尤其是回來，每一次都是千辛萬苦才擠上公車，顛顛簸簸地回到后就幾乎累垮了。所以經(jīng)常在問自己，每周這么辛苦過去，而沒有真正學(xué)到東西或者說當(dāng)時(shí)學(xué)到了但又還給了林教師，有何意義？莫非只為了不情愿拒絕林教師的盼望嗎？或許模糊中真的存留有這樣的因素。但是看到那些剛剛參與學(xué)習(xí)的教師們，她們?nèi)绱说胤e極熱忱，無論是從學(xué)習(xí)的熱忱還有對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持，都是由于主動(dòng)而彰顯出來的。所以她們的進(jìn)步是大的，當(dāng)自己漸漸地進(jìn)步的時(shí)候，興趣也就越大；興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越強(qiáng)，效果就越好。相反的狀況就可想而知了。而我差一點(diǎn)點(diǎn)就要成那個(gè)相反的人了，這樣不僅讓自己累，而且也是學(xué)無所成。要批判自己啦！自我反思，自我批判也已經(jīng)有了?，F(xiàn)在就簡(jiǎn)潔地總結(jié)一下昨晚的學(xué)習(xí)：

一、練氣

我作為有點(diǎn)根底的學(xué)習(xí)者，教學(xué)員們“練氣”是我的責(zé)任。我也為我能教他們而感到快樂，不過教是為了不教，下周就要開頭由其中的一位教師來帶著了我們“練氣”了。林教師培育的目標(biāo)是：個(gè)個(gè)成為實(shí)踐型的教師。所以輪番起來帶著是最好不過的了。

二、吟誦

提前讓三位教師到黑板上書寫本次要過關(guān)的詩歌，然后我們開頭以《木瓜》為例進(jìn)展吟誦教學(xué)，我和其他的三位教師由于是學(xué)過的，所以我們不用吟誦，但要學(xué)會(huì)“聽”，也就是聽他們的吟誦是否會(huì)倒字、發(fā)音是否正確，有哪些建議。每一個(gè)人都有每一個(gè)人的特點(diǎn)，但總的來說我們一班的教師音色都很好，感覺比二班的好些呵呵?！白终粓A”“橄欖形發(fā)音”這些在聲情并茂的吟誦中都是要注意的，而這些都需要靠我們尋常自己的練氣漸漸提高。昨晚最特殊的是我們學(xué)習(xí)了《木瓜》的動(dòng)作，記得第一次看這個(gè)表演的時(shí)候是我在實(shí)習(xí)完畢時(shí)林教師讓全班的學(xué)生在操場(chǎng)上為我送別時(shí)特殊的獻(xiàn)唱，始終都很感動(dòng)！昨晚學(xué)習(xí)后動(dòng)作雖比擬簡(jiǎn)潔，但還是較為生疏，要課后練習(xí)啦。

三、書法指導(dǎo)

書法很重要的是方法指導(dǎo)，但最重要的是練習(xí)。漢文字中“橫、豎”這兩個(gè)筆畫的書寫很大程度上打算你書寫的水平，由于這連個(gè)筆畫根本上消失在每個(gè)漢字中，而且經(jīng)常占重要位置。橫不是平就好，但豎是肯定要直的，從學(xué)生尋常的書法練習(xí)中可以發(fā)覺橫的由輕到重及豎不直是常消失的現(xiàn)象，自己尋常的黑板字也是，所以根本筆畫沒練好，硬筆書法就難以提高。

書法課心得體會(huì)2

魯訊曾說：“我國(guó)文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。可見，書法是門藝術(shù)，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單地能寫好字就是學(xué)好了書法，是需要用“心”去學(xué)，花時(shí)間去學(xué)的藝術(shù)。僅僅一中午的時(shí)間，教師們根本功的扎實(shí)、精彩的課堂及對(duì)如何讓學(xué)生來充分的感受這門藝術(shù)所激起的浪花，讓我身為一名語文教師而自慚形愧。

初入獨(dú)樹小學(xué)，走道旁邊展現(xiàn)的一幅幅學(xué)生書法作品在動(dòng)聽的輕音樂中如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符流淌入我的心扉，順著這些靈動(dòng)的漢字我來到了手握鋼筆的孩子們身邊，孩子們標(biāo)準(zhǔn)的坐姿、仔細(xì)觀看的眼神讓我對(duì)展板的上的作品有了也許了解。步入會(huì)議室，陳教師和預(yù)備上課的學(xué)生已然預(yù)備好，桌子上放好的字帖更是吸引我的眼簾，情不自禁的和同事快速翻開，“哇，這是陳教師自己寫的？真是行云流水、字字珠玉?。　薄皩W(xué)生練得是自己教師寫出的字？”“這里的書法學(xué)習(xí)氣氛可真好?！币宦暵曎澝啦唤^于耳。

由于有了漢字，“母親”于是儀態(tài)萬方、超凡脫俗，由于有了漢字；“母親”于是姿容卓絕、傾國(guó)傾城；由于有了漢字，“母親”于是美輪美奐、艷光四射。漢字無愧是我們中華民族的珍寶，雖然每一位語文教師都明白，但是我們?cè)鯓幼寣W(xué)生愛上這門藝術(shù)？讓這門藝術(shù)在我們的手中傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大，卻是始終沒有進(jìn)展深入的討論。通過一中午的學(xué)習(xí)，讓我更深刻的了解到書法不是一朝一夕就能練就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈，需要

花費(fèi)大量的心思和精力，這也是我們參與培訓(xùn)的教師普遍達(dá)成的共識(shí)。

作為教師，特殊是語文教師，平常要堅(jiān)持練字，把握這一專業(yè)技能，不僅僅是一次對(duì)專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，更重要的是會(huì)給自身增加底氣，給學(xué)生們營(yíng)造一種更好的學(xué)習(xí)氣氛。另外通過豐富多彩的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)去勤學(xué)苦練，產(chǎn)生興趣。俗話說：字無百日功。對(duì)學(xué)生講，并不是練一百日的字就能成為書法家，而且要持之以恒通過勤學(xué)苦練。我們可以充分利用每節(jié)語文課中非常鐘的寫字環(huán)節(jié)，嚴(yán)格的要求，由易到難地進(jìn)展有規(guī)劃、有步驟的詳細(xì)指導(dǎo)和訓(xùn)練。然后，每天的家庭作業(yè)留幾行練字來提升學(xué)生的手上功夫。漸漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。等學(xué)生的功夫日益加深，運(yùn)筆日益嫻熟，興趣也就日漸提高。接著可以結(jié)合學(xué)校的假日活動(dòng)、興趣小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)書法的積極性和主動(dòng)性，在班級(jí)形成一種勤學(xué)苦練的好風(fēng)氣。學(xué)生的字寫的美麗，可是始終藏著，沒有表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣會(huì)大打折扣。學(xué)生也不能夠熟悉到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生進(jìn)展優(yōu)秀作品的展覽或參與書法競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中充分地表現(xiàn)和展現(xiàn)自己，心理得到滿意，嘗到自己的勞動(dòng)成果，會(huì)更有信念的連續(xù)努力，才會(huì)發(fā)憤地練好書法。

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最主要的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，要調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到中華古老藝術(shù)珍寶中這顆燦爛明珠的魅力。培育學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，肯定要注意方法，講究策略，形式多樣。這樣才能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)書法不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種歡樂。有人愛詩詞歌賦，有人愛中國(guó)畫，讓我們引領(lǐng)起我們的學(xué)生大聲的對(duì)你說———書法，我們對(duì)你愛的膚淺

書法課心得體會(huì)3

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì)用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓(xùn)練到達(dá)在書寫中體會(huì)漢字的美麗，體會(huì)書法的審美價(jià)值等。

如何讓小學(xué)生寫出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而為將來學(xué)習(xí)書法藝術(shù)奠定根底呢？下面結(jié)合自己寫字教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔稽c(diǎn)心得。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜愛寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必需重視學(xué)生寫字興趣的培育。

“興趣是最好的教師”。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采納生動(dòng)好玩的故事鼓勵(lì)。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到學(xué)問，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的寵愛。如講王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事；古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫字興趣。

優(yōu)化課堂，趣味橫生。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氣氛也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語言和幽默的比方等等，如：把同一個(gè)字不一樣的寫法寫在一起比照；把偏旁三點(diǎn)水看作幾個(gè)人相互顧盼；把漢字比方成一個(gè)舞者，動(dòng)作如何的飄逸等等。如此教學(xué)都能起到事半功倍的效果。

鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，作品展覽。鼓勵(lì)是激發(fā)鼓舞的意思，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓舞學(xué)生自覺主動(dòng)提高自身全面素養(yǎng)為目的的一種價(jià)值推斷活動(dòng)?！叭诵灾凶钌钋械谋举|(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！蔽以趯懽纸虒W(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期盼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，觀看學(xué)生的微小變化，查找學(xué)生在習(xí)字過程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)練習(xí)書法的興趣。我在教室的墻壁上開設(shè)了“作業(yè)園地”，將全部學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展展現(xiàn)。從上硬筆課的第一天開頭，就讓學(xué)生上完寫字課后每次寫一頁掛在“作業(yè)園地”，課下學(xué)生到“園地”前觀賞自己和他人的作品，并進(jìn)展評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺乏。這樣增加了學(xué)生的自信念，提高了他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成了良好的寫字氣氛。

書法課心得體會(huì)4

隨著教學(xué)改革的不斷學(xué)深入，我們少數(shù)民族地區(qū)對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)越來越重視，我校從20年就將書法教學(xué)作為學(xué)校特色進(jìn)入課堂，并配備書法專職教師，本人本期擔(dān)當(dāng)三、四年級(jí)8個(gè)班的硬筆書法教學(xué)，在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，自己漸漸探究到一些方法，借此時(shí)機(jī)與大家共同探討?！缎抡n標(biāo)》對(duì)小學(xué)生書寫的要求是：根本做到能寫“標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈”的字，高年級(jí)比低年級(jí)寫得更好。要到達(dá)這一要求，并非一兩日之功。我本人擔(dān)當(dāng)學(xué)校的教育工作，又要任8個(gè)班的書法課，工作任務(wù)很重。另外，每班每周只有1節(jié)書法課，學(xué)生大局部時(shí)間只看到本班語文教師的字，而各班語文教師的寫字水平也不一樣，尤其是教中高年級(jí)的教師，一方面認(rèn)為學(xué)生能看懂教師的字，就寫得潦草一些；再一方面認(rèn)為黑板上寫的字太多，寫正規(guī)一些來不及。長(zhǎng)此以往，學(xué)生受教師的影響，字也寫得潦草不標(biāo)準(zhǔn)了。針對(duì)這些實(shí)際，為了到達(dá)目標(biāo)，本人在教學(xué)中實(shí)行以下作法。

一、培育寫字興趣。

寫好一筆字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動(dòng)的孩子喜愛寫字并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。必需重視學(xué)生寫字興趣的培育。但凡他們寵愛的”，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。所以，我首先以培育學(xué)生的興趣作為我們的書法教學(xué)首要目標(biāo)。在教學(xué)中不求快、多，力爭(zhēng)少而精，使學(xué)生學(xué)一個(gè)會(huì)一個(gè)，學(xué)一個(gè)改一個(gè)，培育學(xué)生自信念。讓學(xué)生能夠從親自寫成第一個(gè)端正、美觀的字開頭，漸漸對(duì)書法產(chǎn)生興趣，到達(dá)持之以恒的效果。

二、傳授方法技巧。

假如教師不會(huì)在技巧方面指導(dǎo)學(xué)生寫字，學(xué)生就很難寫好字，對(duì)練字不會(huì)產(chǎn)生較深厚的興趣。教師指導(dǎo)得法，學(xué)生就學(xué)得輕松，寫得就有興趣。

1、筆法指導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)寫好字時(shí)常感到力不從心。這時(shí)就需要教師對(duì)寫字的方法和技巧加以指導(dǎo)。用筆是書法教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是練字當(dāng)中最難學(xué)的一環(huán)。平常除了要求他們執(zhí)筆正確以外，我還教會(huì)他們隨時(shí)轉(zhuǎn)鋼筆，如“捺”畫提筆時(shí)，必需略微轉(zhuǎn)變一下筆尖的角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峰就不能到位。

2、從根本筆畫入手。在教學(xué)中我強(qiáng)化學(xué)生要明白楷書的每一種筆畫，都有肯定的可視形象，而具可視形象都有肯定的書寫規(guī)律和書寫方法；楷書的每一個(gè)筆畫都有起筆（頓筆）、行筆、收筆三個(gè)步驟。書寫過程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，把握其書定要領(lǐng)。

3、偏旁指導(dǎo)。大局部的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。猶如是木字旁，做偏旁和木字底就不一樣。同是雙耳旁，做左偏旁和右耳偏旁寫凹凸位置就不一樣。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。只有把握了一個(gè)偏旁的書寫規(guī)律，才可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的構(gòu)造安排得更好。

4、構(gòu)造指導(dǎo)。漢字的構(gòu)造變化多樣。由于中段學(xué)生的字，“整字練習(xí)”“詞匯練習(xí)”都寫在田字格里，因此，我要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比擬少。左右構(gòu)造的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右根本等高，然后再詳細(xì)分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左長(zhǎng)右短，左短右長(zhǎng)，左右相等。左中右構(gòu)造的字各局部要寫得窄而長(zhǎng)。上下構(gòu)造的字各局部要寫得勻稱而扁平。對(duì)一些左右參差的字，就要相互謙讓，對(duì)有捺和豎彎鉤的字要預(yù)留空間，讓其伸展……在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀看田字格中生字構(gòu)造。明確各局部構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和精確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花大量時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，如在寫合體字中，書寫先寫的局部時(shí)，應(yīng)想到后寫的局部，依據(jù)后寫局部的大小比例，留出適當(dāng)?shù)奈恢?，做到“寫左邊想右邊，寫上邊想下邊，寫外面想里面?！弊寣W(xué)生明白心中要有整個(gè)字，字中筆畫才會(huì)勻稱、合理。

三、示范、精講，講練結(jié)合。

理論講得太多，學(xué)生不肯定都記住，而教師的示范書寫學(xué)生則印象深刻，一邊示范一邊講解效果最正確。書法課不同其他課程，應(yīng)堅(jiān)持講練結(jié)合的原則，講練相互穿插，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)訂正。只講不練無異于紙上談兵，由于寫字究竟是一門技能，一些問題，只有在學(xué)生實(shí)際書寫的時(shí)候，才會(huì)暴露出來。同樣，只練不講，學(xué)生練字抓不住問題的關(guān)鍵，思想?yún)R報(bào)范文肓目性、隨便性強(qiáng)，也不會(huì)很快把握技法。因此，應(yīng)提倡教師隨講學(xué)生隨練，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)解決。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的練寫大致分為3種情狀況：教師精講示范后描臨練寫，總結(jié)書寫規(guī)律后的綜合練寫，評(píng)價(jià)反應(yīng)后的矯正練寫。這三步練習(xí)中，后面一步要做到位，有時(shí)矯正練寫可以以小組為單位進(jìn)展，讓學(xué)生在互幫互學(xué)中訂正寫得不夠美觀的字，相互補(bǔ)充，相得益彰，不過，教師準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)矯正效果更好。

四、讓愛在評(píng)語中流淌

有的教師覺得寫評(píng)語鋪張時(shí)間，由于學(xué)生不肯定看，評(píng)語對(duì)教學(xué)作用不大。我認(rèn)為則不然，過去教語文時(shí)，我堅(jiān)持給學(xué)生的作業(yè)寫評(píng)語，如今教書法，我照樣把評(píng)語搬進(jìn)書法作業(yè)里，固然，評(píng)語必需以鼓舞為主，如：“你的字寫得很棒”、“很好，你真棒”、“進(jìn)步很大，你棒極了”、“字寫得棒極了，教師為你驕傲”等。對(duì)字寫得不夠好的學(xué)生或態(tài)度不端正的學(xué)生，我的評(píng)語也是在鼓舞中提出盼望，如：“你很聰慧的，我信任下次的作業(yè)教師肯定會(huì)看到你美麗的字”、“大局部字寫得夠好的，惋惜有幾個(gè)字的筆畫還不太到位，教師和你一起加油，信任下次你寫得每一個(gè)字都會(huì)很美麗”等。評(píng)語親切、樸實(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)單承受，如今學(xué)生的寫字興趣來越深厚。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，評(píng)語的作用不行估量，的確可以到達(dá)此時(shí)無聲勝有聲。

總之，我覺得我們的書法教學(xué)不是為培育什么書法家而效勞，而是在“標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈”的書寫結(jié)果中能讓學(xué)生感受到勝利之喜，共享到書法樂趣，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

書法課心得體會(huì)5

書法是門博大精深的奇怪藝術(shù)，它布滿了各種形象的美，各種風(fēng)格的美，以及人們從世間萬物中提煉出來的美等等。它的內(nèi)涵很豐富，讓人捉摸不透，至今還有很多問題在等待著我們。它既看形，又重意，說白了就是要有精、氣、神，要感悟所寫的情境，融入其中，有神韻、有美感的字，才是優(yōu)秀的書法。書法是中國(guó)上下五千年來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，早在5000年—6000年左右的“仰韶文化時(shí)期”，就已經(jīng)有了文字。當(dāng)時(shí)的文字已經(jīng)可以明顯清晰地表現(xiàn)其中的含義了。其實(shí)，早在8000年前，在黃河一帶的陶器上，有較多的符號(hào)，這是先民們的交際功能、記事功能與圖案裝飾的混沌結(jié)合，是漢字的雛形，也就是最早的文字，再后來的賈湖遺址更是把中國(guó)的文明向前推動(dòng)20xx年。

我覺得學(xué)習(xí)書法有許多好處，它可以培育我們的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)；可以逐步養(yǎng)成細(xì)致急躁、自覺仔細(xì)的良好習(xí)慣，同時(shí)還有益于意志的熬煉；可以學(xué)到文字、文學(xué)、歷史等各種學(xué)問；可以受到民族精神、傳統(tǒng)美德的潛移默化的熏陶；可以。所以，作為中國(guó)人，我們有責(zé)任繼承書法這一傳統(tǒng)，我們有責(zé)任將它向全世界傳播，讓大家都了解這門優(yōu)秀的藝術(shù)。

一、以臨為先；會(huì)寫字不等于把握了書法藝術(shù)，只有嫻熟地把握了書法的技法和學(xué)問，才能從一般有用寫字提高到以欣賞為主的書法藝術(shù)

創(chuàng)作高度。在實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)習(xí)書法首先是從臨帖開頭。既要臨古人帖，拜古人為師，也要臨現(xiàn)代人的帖。但是，為主的應(yīng)臨古帖、名帖。這就是人們常說的“縱向取古，橫向取今”。在這方面先賢和當(dāng)代大師們都論述得很清晰，我們只要結(jié)合自己的實(shí)際狀況照著做就行了。例如，明代倪蘇門在《書法論》中說：“必需取古之大家一人為宗主，門庭肯定，腳跟牢把，朝夕沈酣其中，務(wù)使筆筆俏似，使人望之即知是此種嫡派?！眴⒐Υ髱熢诮o書法愛好者的信中說：“？取法乎上，僅得乎中，取法乎中，斯為下矣也不知道是誰的話，由于他有理，就得聽他的。由于咱們假如共同學(xué)習(xí)一些古代高手，豈不更好。學(xué)現(xiàn)在人最簡(jiǎn)單象，但一象了，一輩子脫不掉，以懊悔之晚矣?！皩懱饕?gòu)造，構(gòu)造對(duì)了，點(diǎn)劃的姿勢(shì)即使全都刪除，人家也會(huì)說象某家、似某帖?！眴⒐ο壬鷮?duì)臨古、臨今說得再清晰不過了。臨帖還有個(gè)“入帖”和“出帖”的問題?！缎}(cāng)山房詩文集》中說：“不學(xué)古人，法無一可；競(jìng)似古人，何處著我。”應(yīng)當(dāng)說，臨帖只是學(xué)習(xí)書法的前提和方法，是過河的“橋”和“船”，一旦過了河，就得走自己的路，不能老停留在“橋”和“船”上。帖臨的象了，即“入帖”了，怎樣才能“出帖”呢？個(gè)人體會(huì)到，在“入帖”的根底上，多項(xiàng)選擇幾家名帖進(jìn)展臨習(xí)討論，取其長(zhǎng)去其短，為我所用，通過不斷地實(shí)踐和探究，漸漸形成自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，這就是“出帖”了。惋惜我學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)還沒有出貼？

二、以勤為徑？？；學(xué)習(xí)書法有“苦”、有“樂”，是苦中求樂。清人“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的詩句，比擬形象深刻地說出了勤學(xué)苦練的道理。傳統(tǒng)寶庫(kù)里的外財(cái)最豐富，這個(gè)寶庫(kù)對(duì)誰都是放開大門3

的，就看你去不去拿，是拿一件還是很多件，是拿一次還是常常拿。人，不從別人那里拿來寶貝是富不了的！由此看來，只有把人的天賦和好學(xué)、善學(xué)的刻苦鉆研精神結(jié)合起來，做到有才華而不淺嘗輒止，以全身心的投入，廢寢忘食的苦練，“退筆成山”的毅力，博學(xué)深思的悟性，才能在書法藝術(shù)方面才思靈敏，得心應(yīng)手，剛?cè)嵯酀?jì)，創(chuàng)作出氣概恢弘，瀟灑神飛，具有自己特點(diǎn)和風(fēng)格的好作品來？

三、以情為基；對(duì)書法藝術(shù)的喜愛和愛好，是學(xué)好書法的前提和根底。對(duì)于一種好的書法碑帖、一幅好的書法作品，經(jīng)常是百看不厭，百練不厭，愛不釋手，看一次有一次的收獲，練一次有一次的提高。這就是感情所系，這就是藝術(shù)的魅力。沒有這種愛好和感情，是無法學(xué)好書法藝術(shù)的。我從開頭練字始終看的是褚遂良貼覺得喜愛他的字所以百寫不厭，只有自己喜愛才有急躁，心靜坐下來認(rèn)真寫，由于我學(xué)的時(shí)間短字體不太好，以后我多加練習(xí)盼望更進(jìn)一步。同時(shí)也感謝教師的教學(xué)？

書法課心得體會(huì)6

俗話說：“熟能生巧?！卑盐諘鴮懠寄茈x不開練習(xí)。但練習(xí)不僅僅是“錯(cuò)誤的嘗試”和機(jī)械的重復(fù)，它是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)。所以，小學(xué)寫字教學(xué)應(yīng)從他們的實(shí)際狀況動(dòng)身，針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)展合理有效的練習(xí)，訂正錯(cuò)誤，把握技能，這是小學(xué)寫字教學(xué)的關(guān)鍵。

一、明確寫字教學(xué)的目標(biāo)要求

課堂教學(xué)是寫字教學(xué)的主要手段，教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，應(yīng)領(lǐng)先從寫字教學(xué)的整體上向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目的要求，指出大致的學(xué)習(xí)方向，大致分為：教學(xué)目標(biāo)——必需學(xué)什么；教學(xué)策略——如何教、如何學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)——獲得反應(yīng)信息，了解學(xué)生各方面的素養(yǎng)、共性的差異，便于有的放矢地指導(dǎo)。在規(guī)定目標(biāo)時(shí)遵守三個(gè)原則；一是少而精，二是循序漸進(jìn)，三是目標(biāo)適度。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求感，寓教于樂，在小學(xué)寫字教學(xué)中，特殊是低年級(jí)教學(xué)中具有特別的作用。在近幾年的寫字教學(xué)中，我總結(jié)出以下幾種激趣方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（一）故事激趣。小學(xué)生對(duì)教師有著很強(qiáng)的信任感和依靠性，聽教師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學(xué)中，我們可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導(dǎo)入局部比擬恰當(dāng)，但教師要留意語言生動(dòng)、形象，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

（二）兒歌激趣。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的寵愛，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法，書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，培育興趣。

（三）電教激趣。電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，簡(jiǎn)單的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，深難的內(nèi)容通俗化，使學(xué)生看得更為清楚，感受更為完整，易于理解字的形態(tài)、構(gòu)造、比例，便于記憶，逐步培育學(xué)生良好的觀看方法。

（四）活動(dòng)激趣。教學(xué)中組織一切新奇的教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺察“集字”和“競(jìng)賽”是兩個(gè)有效的方法?！凹帧蹦茉黾觾和膶?shí)際運(yùn)用力量，學(xué)以致用，提快樂趣。依據(jù)兒童好勝心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，有意引進(jìn)“競(jìng)賽”意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過搞競(jìng)賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、實(shí)行直觀示范教學(xué)

要提高學(xué)生的寫字技能和培育學(xué)生的寫字興趣，應(yīng)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上下功夫，第一，教學(xué)內(nèi)容和語言要精煉。其次，制造條件，利用電化手段協(xié)作寫字教學(xué)。例如，示范的字可寫在幻燈片上，通過偏旁部首不同的位置組合讓學(xué)生直觀地辨其優(yōu)劣；學(xué)生臨摹的字也可以寫在透亮紙上，再顯示在銀幕上，師生共同評(píng)議，當(dāng)場(chǎng)反應(yīng)。

四、創(chuàng)設(shè)美的情境

在書寫過程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲憊、煩躁的心情時(shí)，放些舒緩悠揚(yáng)的輕音樂，如“鋼琴王子”理查德？克萊得曼的情調(diào)鋼琴，以及浪漫小號(hào)，薩克斯音樂等，無疑會(huì)使學(xué)生們心情舒服，心境開朗，疲憊程度降低，從而使留意力又重新回到練習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)實(shí)踐證明，在寫字教學(xué)中適當(dāng)適時(shí)地實(shí)行音樂教學(xué)法，是完全可行并行之有效的。學(xué)生們說：“在放看輕音樂的環(huán)境中寫字，使我們身心開心，心中始終有一種飽滿的激情，避開了習(xí)字的單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提高?！?/p>

當(dāng)代心理學(xué)家認(rèn)為，音樂教育不但可以陶冶性情，增加藝術(shù)感染力，而且還可以使學(xué)生更懂事，更禮貌，更合群。可以說音樂是身心安康的法寶。由此可見，在寫字教學(xué)中適當(dāng)引入音樂教學(xué)法，這對(duì)提高學(xué)生書寫效率，無疑起到了催化劑的作用，是大有作為的。

五、適時(shí)表揚(yáng)、鼓舞

“好表揚(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，是鼓舞他們學(xué)習(xí)的重要手段，如何使學(xué)生勝利，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿意。教師要隨時(shí)留意心理效應(yīng)，更擅長(zhǎng)發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以確定，使學(xué)生產(chǎn)生一種開心的情感體驗(yàn)，如在作業(yè)批改上每次要加以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，定會(huì)有效地支撐學(xué)生奮勉向上，增加克制困難的士氣和自信念。

總之，小學(xué)的寫字教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄那種“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的傳統(tǒng)的機(jī)械練習(xí)的陋規(guī)，而替之以科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，使寫字教學(xué)既新又活，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

書法課心得體會(huì)7

書法不僅是中華民族的文化珍寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中獨(dú)放異采，今日仍生氣勃勃。書法藝術(shù)內(nèi)涵豐富、博大精深，蘊(yùn)自然的性靈、溢美的芳香、凝智的妙趣，人們?cè)谟^賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。書法作為青少年素養(yǎng)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以從小培育孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)、審美和毅力，為將來的全面進(jìn)展打下良好的根底。現(xiàn)將個(gè)人在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)書法中的一些體會(huì)和大家共享如下：

一、端正坐姿、熟識(shí)筆畫。

正確的坐姿對(duì)人的一生有致關(guān)重要的影響。小孩上學(xué)后，常常要與漢字接觸，特殊是到一年級(jí)，開頭學(xué)習(xí)書寫漢字。由于他們是第一次學(xué)習(xí)書寫，所以，我們肯定要重視“第一次”教育，讓孩子一開頭就養(yǎng)成正確的坐姿。

要保持坐姿正確，就要求做到“始終一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平。寫字時(shí)，身子上半部要坐直、頭部要端正，目視前方，兩手隨便放在身體兩側(cè)，兩腿平放，胸膛挺起。

筆畫是漢字的根本構(gòu)件，小學(xué)階段熟識(shí)筆畫、熟悉漢字是其年齡階段非常重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

聞名書法家啟功先生曾認(rèn)為：

“現(xiàn)在小孩子功課本上寫字，主要作用是讓他記住筆畫字形，實(shí)是熟悉字、記住字的局部手段。

”通過對(duì)書法的練習(xí)，即到達(dá)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又增加了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

二、嫻熟筆畫，提升審美。

嫻熟筆畫，要鑒賞一個(gè)字寫得好與否，先要看根本筆畫，好的根本筆畫應(yīng)當(dāng)是飽滿牢固，圓轉(zhuǎn)處線條不塌不缺不飄，象緊繃的鋼絲。再看字的構(gòu)造，寫字是根本筆畫的造型藝術(shù)，只有當(dāng)成組的根本筆畫根據(jù)肯定的規(guī)律，完善地組合成一個(gè)整體時(shí)，漢字美才能最終地實(shí)現(xiàn)，所以觀看漢字各局部根本筆畫的組合是鑒賞漢字好與否的其次個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如“子”的豎彎鉤，鉤要和起筆豎在一條直線上。這樣“子”才能站得直，才能表達(dá)出線條充實(shí)的力度。

“虧”上面是短橫，其次橫是長(zhǎng)橫。下面的豎折彎鉤，豎是斜短豎鉤要和斜短豎的起筆在同一條直線上，這樣書寫才顯得穩(wěn)重開張。

“彩”右邊三撇要一氣呵成，做到上下照應(yīng)。

“會(huì)”的人字頭撇和捺要伸展些，把下邊“云”蓋住，才顯得有精神。所以把握好字的機(jī)構(gòu)，就能使其變得更加美觀。

學(xué)書法的另一個(gè)顯著功能，是能夠培育人們的審美力量。假如說，審美學(xué)問是審美的前提，它解決的是能不能正確審美的問題，心得體會(huì)范文那么審美力量就是審美的關(guān)鍵，重點(diǎn)解決會(huì)不會(huì)審美的問題，它打算著審美的質(zhì)量。力量需要學(xué)問，但學(xué)問并不等于力量。要將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，還需經(jīng)過肯定的訓(xùn)練和培育。審美境地，與一個(gè)人的審美情趣、審美觀念有關(guān)、情趣安康，觀念正確，審美境地才有可能上去，否則，就不會(huì)有較高的審美境地。而這些都不是天生的，需要承受肯定的后天教育。學(xué)書法便在這方面同寸顯