重力與重心教案反思

重力與重心講課設計反思重力與重心講課設計反思重力與重心講課設計反思重力與重心講課設計反思【篇一：高一物理重力與重心講課設計】第四章第一節(jié)重力與重心【講課目標】1．知識與技術①知道什么叫重力，認識重力產生的原由；②知道重力的方向以及重垂線的應用；③理解重力的大小與質量的關系。2．過程與方法①經過學生研究實驗得出影響重力的因素；②經過“實驗分析”增強理解重力方向及重心。3．感神情度與價值觀①培育學生樂于研究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提升學生辯證的分析物理知識的意識；②培育學生的交流意識與團隊協(xié)作精神?！疽c與難點】要點：重力的看法、重力的大小與質量的關系及重力方向。難點：重力的大小與質量的關系及重垂線的應用?！局v課媒體和講課技術采納】本次講課需要實物教具、實驗器械和多媒體課件的輔助。實物教具：重物、重垂線。實驗器械：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。實物教具、實驗器械和多媒體課件分別在本課的引入、學生研究等環(huán)節(jié)中獲得應用，它們的使用可以更好的激發(fā)學生興趣，引起學生的好奇，為學生供給了優(yōu)異的學習氛圍，和充分的實驗器械，使學生的學習資源更為豐富?！局v課方法】研究法、指引發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法?！灸芰δ繕恕?）經過觀察實驗，關注學生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參加程度與合作交流意識，及時給與激勵、增強、指導和更正。2）經過實驗研究“重力的大小和質量的關系”，給學活力遇，在自然放松的狀態(tài)下，將思想充發(fā)散散，揭穿了學生的邏輯思想能力和過程，并反響了班級學生的實驗研究能力。知識與技術的掌握狀況，使老師可以及時診斷學情，檢查講課。二、講課過程（一）復習舊知識，引入新課:力是什么？——力的實質和兩個作用見效——請學生舉例說明演示一細線使鉤碼上漲演示二磁鐵吸引鐵塊小結:力的互相性.并說明施受力體.1．力的看法：力是物體與物體的互相作用。2．力的作用見效：發(fā)問:力的大小用什么丈量?在國際單位制中,力的單位是什么?表示符號?發(fā)問:僅說大小能否圓滿表述一個力?(方向,作用點)正誤判斷：1）物體受力的作用，運動狀態(tài)必定改變。2）物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，必定是物體遇到了力。3）物體只有互相接觸才會產生力的作用。4）甲把乙推倒在地，但甲并無倒下，說明沒有遇到力的作用。5）同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體。6）力的大小可以用天平丈量。7）找不到施力物體或受力物體的力是不存在的。8）無生命的物體不可以產生力的作用。9）靜止的物體不會受力，運動的物體才受力。力的三因素:大小,方向,作用點發(fā)問:如何形象地,直觀地描述一個力呢?力的圖示:用一條帶箭頭的有向線段來表示???課本插圖4—6例一卡車對拖車的牽引力是2000n方向向右,作專心的圖示學生練習：1）圖示物體受250n的重力）圖示用400n的力向上提物體。）圖示向左踢足球用力1000n歸納總結方法。激疑：重力是什么樣的力？三、重力一節(jié)的講課要點及分析1．地面上的全部物體都遇到重力可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象，引出重力，如圖1所示圖片。1）重力的產生：因為地球的吸引——施力體是？，地球周邊的物體都受？2）重力的三因素：a．大小：g=mg由學生實驗研究得出（彈簧稱，天平或鉤碼）重申——豎直懸掛，靜止或勻速。擴展：同一物體在地球不一樣樣樣的地方重力不一樣樣樣。方向：實例：懸掛物體的繩索靜止時老是豎直下垂，著落物體總是豎直著落。經過如圖2所示的多媒體圖片，特別用圖2中有關重錘的兩幅圖片展現(xiàn)，。．作用點：重心：物體各部分所受重力的等效作用點（忽視物體大小形狀）思慮：請指出以下物體的重心：籃球，方磚，石塊，碗碟，直尺，鉛球展現(xiàn)出如圖3所示的多媒體圖片資源：指出：重心的地點與形狀和質量分布有關。實驗研究：測重心圖4——12發(fā)問：重心可以變化嗎？正誤判斷：1）物體的重力老是大小不變的。2）重力就是地球對物體的吸引力。3）重力的方向老是垂直向下的。4）把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大。5）在地球表面運動的物體，無論如何運動，總會遇到重力的作用。6）物體的重心必定在物體上。7）形狀規(guī)則的物體，其重心必定在其幾何中心。8）細繩下吊一小球，繩的拉力總等于小球的重力。例題分析：一個被掉著的平均的球殼內部注滿了水，在球的底部有一孔讓水慢慢流出，球殼與水的共同重心將會如何變？演示迷你實驗室圖4——14：圓錐為何會向上“滾”三．重心與穩(wěn)度：指引學生閱讀課本分析：圖4——15得出結論重心越低，物體越堅固。四．如何是物體堅固：學生討論：一輛車最多能傾注到什么程度車不會翻倒？圖4——16，演示：圖4——17，62頁信息窗——古代汲水瓶。學生歸納討論：物體的重力作用線在支持面內就能保持堅固。體驗：輕推直尺，直至翻下地面。觀察：蠟燭翹翹板。學生舉例：生活中的堅固現(xiàn)象》【篇二：重力講課反思】重力講課反思本節(jié)課主假如想經過創(chuàng)辦一個友善民主的氛圍，讓學生們張開想象，并經過列舉案例、著手實驗等方式來認識重力，讓學生主動地汲取知識，英勇發(fā)問、英勇猜想。經歷研究重力大小與質量的關系的過程。培育研究研究的能力，激發(fā)學生關于科學研究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的歡樂。重力是學生比較熟習的，所以重力的有關知識的再現(xiàn)充分調動學生的踴躍性，使學生從一開始就活躍于課堂。學生在初中已經知道重力的大小既可以用測力計來丈量，也可以依據g=mg來計算.但是學生對這一問題存在以下幾個問題，所以借助多媒體幫學生理解和掌握它們：（1）借助同一物體在地、月的重力不一樣樣樣這一圖片使學生知道g的大小隨辦理地點變化而發(fā)生變化，并直接告訴學生在g隨辦理地點的改變而改變，g值在地球不一樣樣樣的地方取值不一樣樣樣，赤道上g值最小，兩極g值最大。在此基礎上讓學生弄清重力和質量的差別與聯(lián)系.（2）在重力的方向的講課中，經過多媒體課件和圖片使學生弄清“豎直向下”的方向終歸是一個什么方向，教從而培育學生科學的語言表達能力.3）經過“重心”的講課，使學生理解等效取代是物理學中常用的一種方法.還充發(fā)散揮學生學習的主動性，再現(xiàn)舊知識，增補新知識，并借助多媒體課件應使學生理解：物體的重心可以在物體內部，也可以在物體外面.物體的重心地點取決于自己質量分布和形狀，與物體擱置的狀態(tài)及運動狀態(tài)沒關.初中物理難學向來以來困擾著每一位物理教師，假如我們在講課中能充分利用多媒體增強學生的感知，在打破難點的同時，并合時指引，使其理性化，從而提升其邏輯思想，我想我們學生的物理成績會較大的提升。這節(jié)課同學們很簡單就掌握重力的大小跟質量的關系，并能利用公式g=mg計算出g和m的值。能區(qū)分重量和質量是不一樣樣樣的物理量。不足之處是學生在利用公式g=mg計算出g和m的值時，單位沒能很好“一致”，以致計算結果錯誤，此后在講課中多增強這方面的訓練?！酒褐亓?、重心講課設計】學生：任課教師：復習上節(jié)課彈簧測力計1.以下關于用彈簧測力計測力的說法中，正確的選項是（）當拉力與彈簧伸長方向不一致時，丈量結果偏大當壓力方向與彈簧壓縮方向不一致時，丈量結果偏大無論是測拉力還是測壓力，只要力的方向與彈簧伸長或縮短方向不在向來線上，結果都偏小無論能否一致，對結果都沒有影響2.把自重為1n的彈簧測力計，用來稱一個4n的物體，假如把彈簧測力計顛倒過來，把物體掛在提環(huán)上，用手提著它的掛物鉤，這時彈簧測力計的讀數(shù)是（）a.4nb.5nc.3nd.沒法判斷3.把彈簧測力計的一端固定，另一端用3n的力拉它時，彈簧測力計的示數(shù)為3n，若將彈簧測力計的固定端取下，兩端各施一個3n的拉力而使彈簧測力計靜止，如圖13-1-1所示。此時彈簧測力計的示數(shù)是（）圖13-1-1a.0b.3nc.6nd.沒法判斷4.如圖13-1-2所示，彈簧測力計在丈量前指針位于第二小格a處，未作調整便用來丈量手的拉力，指針位于b處，則手對測力計的拉力為（）圖13-1-2a.2.0nb.1.8nc.1.9nd.2.1n5.如圖13-1-3所示實驗裝置，甲重16n，乙重12n，靜止時不計彈簧測力計自重，則彈簧測力計的示數(shù)是（）圖13-1-3a.16nb.12nc.28nd.4n某彈簧測力計受力50n時，彈簧伸長2cm，若彈簧測力計的彈簧伸長1cm，則彈簧測力計受力大小是（）a.50nb.25nc.100nd.0n用彈簧測力計測得一個力是2.6n，在圖13-1-4中標出指針的地點。圖13-1-48.有一根長為10cm的彈簧，用5n的力拉它后，長度變成12cm若用10n的力拉它，彈簧的長度變成多少？9.有一根彈簧，用5n的力拉它，總長度為12cm；若用10n的力拉它，總長度為14cm，求彈簧的原長為多少？重力的三因素（１）重力的大小：重力的大小叫做重量．物體所受的重力跟它的重量成正比，其關系式為：g=mg，g為．例題：關于g＝9.8n／kg所表示的意思是[]a．1kg＝9.8nb．物體遇到的重力是它質量的9.8倍c．質量是9.8kg的物體重1nd．質量是1kg的物體重9.8n．1、運動員將足球從后場踢到前場，足球在空中運動的過程中，假如不計空氣阻力，其受力的狀況是：（）a．只受踢力b．只受重力c．受踢力和重力d．不受力的作用（2）重力的方向：豎直向下．1．豎直向下是指和物體所在水平面垂直向下的方向．“豎直向下”與；“垂直向下”有區(qū)其余，“垂直向下”是指垂直于某個平面向下．如圖8-2-1所示．三、重力和壓力的差別1、一個物體靜止在水平桌面上，以下說法中正確的選項是：（a．物體對桌面的壓力是因為桌面的形變而產生的）．物體對桌面的壓力就是物體的重力．桌面對物體的支持力是因為桌面的形變而產生的．桌面對物體的支持力大于物體的重力2、關于力，下陳述法中正確的選項是：（）a．因為力是物體對物體的作用，所以只有互相接觸的物體間才有力的作用．力不用然總有受力物體．比方，一個人用力向外推掌用了很大力，但沒有受力物體．因為重力的方向老是豎直向下的，所以，重力必定和地面垂直．地球上的物體，無論是靜止還是運動，也無論如何運動，都遇到的重力作用（3）重力的作用點：重力在物體上的作用點叫重心1．關于質地平均的規(guī)則物體，重心就在這一物體的幾何中心，如圖8-2-2所示；質地不均或形狀不規(guī)物體，重心地點可用實驗（如懸掛法）確立．物體的重心可以在物體上，也可能不在物體上．物體的形狀改變時，重心地點平時也跟著改變．．以下關于重心的說法正確的選項是：（）a．重心是物體的各部分所受重力作用點的會集。．形狀規(guī)則的物體的重心必與其幾何中心重合。．重心是物體上最重的一點。．直鐵絲被曲折后，重心便不在中點，但必定還在鐵絲上。2、關于重力和重心的表達，正確的選項是：（）a．物體的重心可以不在這個物體上，有規(guī)則形狀的質量平均分布的物體的重心就在幾何中心上．掛在豎直懸繩下的物體，靜止時，物體對繩的拉力的大小等于物體遇到的重力．物體的重心必定在物體的內部．重力的方