望月教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》第二課時(shí)教課方案昭通市昭陽區(qū)永豐鎮(zhèn)三甲小學(xué)唐麗教材解析：?《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上觀月的情形。而文中有對(duì)月夜江色的描述，有舅甥賽詩的經(jīng)過，有外甥對(duì)月亮獨(dú)到的想象?！拔摇焙托⊥馍矏墼铝林楹糁?，小外甥的聰慧勤學(xué)形象鮮亮?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》種指出：閱讀敘事性作品，認(rèn)識(shí)事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己喜愛、憎惡、敬重、神往、憐憫等感覺。所以，教課《望月》，要在認(rèn)識(shí)事件梗概的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)月夜江景之美、回憶描述月色的古詩、領(lǐng)會(huì)小外甥的獨(dú)到比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)情解析：?作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了必定的自學(xué)能力，有了必定的認(rèn)知范圍，所以學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)提早掌握：1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能采集月亮資料。3，能熟讀課文。??教課目標(biāo)：?知識(shí)與能力：?能正確、流利、有感情地朗讀課文，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)累積詩句的興趣。?能依據(jù)作者的寫作序次給課文分段，并概括馬虎。?感情態(tài)度價(jià)值觀：?1.學(xué)習(xí)課文感覺作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)到感情。?能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感覺月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。?過程與方法：?朗讀→品嘗→感悟→想象???教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：?1.能依據(jù)作者的寫作序次給課文分段，并概括馬虎。?學(xué)習(xí)課文感覺作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)到感情。?能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感覺月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。教具準(zhǔn)備：自制課件教課課數(shù)：第二課時(shí)教課過程：??????????????????????????????第二課時(shí)?一、導(dǎo)入，揭露課題?欣觀月兒圖片，引出課題?過渡：有時(shí)它會(huì)是個(gè)大圓盤，有時(shí)的它是條彎彎的小船。。。瞧，這變化莫測(cè)的東西，就是我們每天夜晚只需抬開端就能看到的月亮，今日我們要學(xué)習(xí)的課文就與月亮有關(guān)。?2.板書課題：望月→齊讀課題。指引經(jīng)過學(xué)生兩次讀課題，領(lǐng)會(huì)不一樣音量、感情讀課題的成效。?2.把課題讀好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、能學(xué)好課文的信心。出示教課目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教課目標(biāo)?。［設(shè)計(jì)企圖］經(jīng)過欣觀月兒圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。?二、初讀課文，整體感知。這是一篇如何的故事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結(jié)）本文是一篇散文，有寫景、對(duì)話、抒懷。（板書）［設(shè)計(jì)企圖］讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊在書上做標(biāo)志，理解不動(dòng)筆墨不讀書的意義。認(rèn)識(shí)課文體裁。三、理清文章脈絡(luò)，并概括馬虎?1.經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了課文，請(qǐng)大家們放聲自由讀課文。?找一找：課文是否是單單寫月亮的？除了寫觀月外還寫了什么？（指名答）?板書：月夜江景?2.除了賞識(shí)這美景外，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）?板書：賽詩?對(duì)話3.我與外甥賽詩后，我和外甥各有了什么不一樣的感覺？（指名答）?板書：想象、想象?快速閱讀課文并依據(jù)板書提示，思慮：課文可以依據(jù)什么寫作序次分段，可以分為幾個(gè)部分？并概括段意。?板書：依據(jù)事情發(fā)展序次［設(shè)計(jì)企圖］讓學(xué)生依據(jù)題綱理清文章脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)課文的寫作序次并概括段意。四、精讀課文，加深理解?學(xué)習(xí)第一部分?過渡：更深夜靜的時(shí)候，作者靜靜地走到江輪甲板上坐下來，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？?（指名答→集體交流→出示）?月亮吐灑清輝江水晶瑩閃耀光斑跳動(dòng)光景月光灑落長江兩岸黑色剪影伸展起伏月光鍍銀色花邊2.并聯(lián)系上下文，聯(lián)合生活知識(shí)理解“清輝”、“剪影”、“鍍”意思依據(jù)板書序次提示，同桌相互介紹江上景色。談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結(jié)）這么美的景色，連老師都不由得想身臨其境一番。請(qǐng)大家用那美好的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感覺感覺，全班齊讀第二自然段。學(xué)習(xí)第二部分請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了之外，還有誰被吸引了？（指名答）師懷疑：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰開端凝望著天上的月亮出神了。師懷疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？出示句子：小外甥聰慧勤學(xué)，愛想象，和他講話是一件快樂的事情。師懷疑：小外甥的聰慧而又勤學(xué)表此刻哪里？在課文中找出答案。（指名答→集體交流→師反響）齊讀5—11自然段。“床前明月光”是誰背誦的？你為何這么說？（指名答）過渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？(點(diǎn)明此處省略號(hào)的作用)這些都是我們瑯瑯上口的詩句，你知道還有哪些詩句是描述月亮的。我們來比一比誰知道的多。形式→小組活動(dòng)活動(dòng)：詩詞大比拼愛拼才會(huì)贏。1）準(zhǔn)備。各小組同學(xué)相互談?wù)摗⒃鲅a(bǔ)完好詩句。2）搶答規(guī)則：老師說‘開始’開始舉手搶答，最初舉手的小組回答。3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：說出一首詩，記一分，不可以重復(fù)。答錯(cuò)扣一分。過渡：詩句是美好的，月光是美好的，這兩種美好的東西一同滋潤著“我們”的內(nèi)心，使我們天比愉快，漂亮而安靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氛圍中。找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉醉于此了？（指名答）出示句子：詩，和月光一同，洗浴著我們，讓我們幽靜曠遠(yuǎn)的氛圍中。形式→頻頻朗讀，領(lǐng)會(huì)意境。過渡：同是那個(gè)月亮，在不一樣的詩人的眼中卻有著不一樣的情思，它有時(shí)是詩人孤獨(dú)的哀思，有時(shí)又化作一片漂亮的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變?yōu)樵娙说奶煺媾c童趣，有時(shí)又是詩人郁郁不得志的人生惋惜。小外甥的眼中月又是如何的？這聰明勤學(xué)的小外甥又冒出了什么問題？學(xué)習(xí)第三部分在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？1）畫出描述小外甥對(duì)著月亮張開想象的句子。2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描述小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語句。用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)吧！——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。出示：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是光明的眼睛。它很喜愛看我們的大地，所以每一次閉上了，又不由得偷偷張開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次”“月亮困了，睜不開眼睛了。”3）懷疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（領(lǐng)會(huì)到小外甥的聰慧勤學(xué)，愛想象的特色，讀出他眼中月亮的開朗，理解月的圓缺規(guī)律。）我又會(huì)想些什么呢？總結(jié)：從古到現(xiàn)在，月亮在中國傳統(tǒng)文化中向來是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神奇寄寓著人們幽遠(yuǎn)的想念和無盡的聯(lián)想，那同一個(gè)月亮，為何在不一樣人的眼里就不一樣樣了呢？正如清代大學(xué)者王國維所說：全部景語皆情語。即相同的光景在不一樣的眼里是不一樣樣的，要點(diǎn)看人所處的環(huán)境，人的心情如