八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（5篇）

Word-16-八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（5篇）

一、指導(dǎo)思想

利用數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使同學(xué)切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必須的數(shù)學(xué)基本學(xué)問(wèn)和基本技能；努力培養(yǎng)同學(xué)的運(yùn)算本事、規(guī)律思維本事，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事。

二、學(xué)情分析

八班級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，同學(xué)基礎(chǔ)的好壞，直接影響到未來(lái)是否能升學(xué)。本班是剛剛接手，對(duì)班上同學(xué)不了解，從原科任教師處得知：優(yōu)生不多，但后進(jìn)生卻較多，有少數(shù)同學(xué)不上進(jìn)，基礎(chǔ)特差，問(wèn)題較嚴(yán)峻。要在本期得到抱負(fù)成果，教師和同學(xué)都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是教的主體作用，注意辦法，培養(yǎng)本事。

三、教材分析

第十一章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定辦法及直角三角形全等的特別條件。更多的注意同學(xué)推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，同學(xué)在直觀熟悉和容易說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基能力實(shí)動(dòng)身，比較嚴(yán)格地證實(shí)全等三角形的一些性質(zhì)，探究三角形全等的條件。

第十二章軸對(duì)稱立足于已有些生活閱歷和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)受，從觀看生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開(kāi)頭，從整體的角度直觀熟悉并概括出軸對(duì)稱的特點(diǎn)；利用逐步分析角、線段、等腰三角形等容易的軸對(duì)稱圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。

第十三章實(shí)數(shù)。從平方根于立方根說(shuō)起，學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)數(shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，并以這些學(xué)問(wèn)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

第十四章一次函數(shù)利用對(duì)變量的考察，體味函數(shù)的概念，并進(jìn)一步討論其中最為容易的一種函數(shù)————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和討論辦法，并初步形成通過(guò)函數(shù)的觀點(diǎn)熟悉現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和本事。在教材中，利用體現(xiàn)“問(wèn)題情境————建立數(shù)學(xué)模型————概念、邏輯、應(yīng)用與拓展”的模式，讓同學(xué)從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，并舉行探究一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)，最后通過(guò)一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；同時(shí)在教學(xué)挨次上，將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的討論中去。教材注重新舊學(xué)問(wèn)的比較與聯(lián)系，如在教材中，強(qiáng)化了一次函數(shù)與一次方程（組）、一次不等式的聯(lián)系等。

第十五章整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景，使同學(xué)經(jīng)受實(shí)際問(wèn)題“符號(hào)化”的過(guò)程，進(jìn)展符號(hào)感；有關(guān)運(yùn)算法則的探究過(guò)程，為探究有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類比等活動(dòng)；對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌控

四、教學(xué)措施

1、課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，準(zhǔn)時(shí)按照反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。

2、仔細(xì)備課、細(xì)心授課，趕緊課堂四十五分鐘，努力提升教學(xué)效果。

3、抓住關(guān)鍵、簇?fù)黼y點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)同學(xué)本事上下功夫。

4、不斷改進(jìn)教學(xué)辦法，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5、教學(xué)中注意自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)進(jìn)度

周教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)支配

22三角形全等的條件(2)3角平分線的性質(zhì)(1)

34第十一章小結(jié)(3)

8平方根3立方根3

9實(shí)數(shù)3第十三章小結(jié)(2)

10段考變量與函數(shù)3

11一次函數(shù)3方程與不等式5課題學(xué)習(xí)3

15.2.4整式的乘法(2)

18第十五章小結(jié)(3)總復(fù)習(xí)

19總復(fù)習(xí)

20考試

本方案只供本人使用，在實(shí)施中應(yīng)按照實(shí)際舉行適當(dāng)調(diào)節(jié)

八班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇二

一、教材分析

（一）教材所處的地位

這節(jié)課是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大）八班級(jí)第一章第一節(jié)探究勾股定理第一課時(shí)，勾股定理是幾何中幾個(gè)重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三邊的數(shù)量關(guān)系。它在數(shù)學(xué)的進(jìn)展中起過(guò)重要的作用，在現(xiàn)時(shí)世界中也有著廣泛的作用。同學(xué)利用對(duì)勾股定理的學(xué)習(xí)，能夠在原有些基礎(chǔ)上對(duì)直角三角形有進(jìn)一步的熟悉和理解。

（二）按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的教學(xué)任務(wù)是：

1、能說(shuō)出勾股定理的內(nèi)容。

2、會(huì)初步運(yùn)用勾股定理舉行容易的計(jì)算和實(shí)際運(yùn)用。

3、在探究勾股定理的過(guò)程中，讓同學(xué)經(jīng)受“觀看—猜測(cè)—?dú)w納—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，并體味數(shù)形結(jié)合和特別到普通的思想辦法。

4、利用介紹勾股定理在中國(guó)古代的討論，激活同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)悠久文化的思想，激勵(lì)同學(xué)發(fā)奮學(xué)習(xí)。

（三）本課的教學(xué)重點(diǎn)：探究勾股定理

本課的教學(xué)難點(diǎn)：以直角三角形為邊的正方形面積的計(jì)算。

二、教法與學(xué)法分析：

教法分析：針對(duì)八班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，本節(jié)課可挑選引領(lǐng)探究法，由淺入深，由特別到普通地提出問(wèn)題。引領(lǐng)同學(xué)自主探究，合作溝通，這種教學(xué)理念反映了時(shí)代精神，有利于提升同學(xué)的思維本事，能有效地激活同學(xué)的思維樂(lè)觀性，基本教學(xué)流程是：提出問(wèn)題—猜測(cè)結(jié)論—試驗(yàn)操作—?dú)w納總結(jié)—問(wèn)題解決—課堂小結(jié)—布置作業(yè)七部分。

學(xué)法分析：在老師的組織引領(lǐng)下，采納自主探究、合作溝通的研討式學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)思量問(wèn)題，獵取學(xué)問(wèn)，掌控辦法，借此培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的本事，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）提出問(wèn)題：

首先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：強(qiáng)大的臺(tái)風(fēng)使得一座高壓線塔在離地面9米處斷裂，塔頂落在離塔底部12米處，高壓線塔折斷之前有多高？

問(wèn)題設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性，目的是激活同學(xué)的探索欲望，老師引領(lǐng)同學(xué)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)知識(shí)題，也就是“已知向來(lái)角三角形的兩邊，如何求第三邊？”的問(wèn)題。同學(xué)會(huì)感到困難，從而老師指出學(xué)習(xí)了今日這一課后就有方法解決了。這種以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)引入新課，不僅自然，而且反映了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)是從人的需要中產(chǎn)生這一熟悉的基本觀點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，而且解決問(wèn)題的過(guò)程也是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

（二）猜測(cè)結(jié)論。

老師用計(jì)算機(jī)演示：

（1）在△ABC中，∠ACB=90°，∠A，∠B，∠C所對(duì)邊分離為a，b和c，使△ABC運(yùn)動(dòng)起來(lái)，但始終保持∠ACB=90°，如拖動(dòng)A點(diǎn)或B點(diǎn)轉(zhuǎn)變a，b的長(zhǎng)度來(lái)拖動(dòng)AB邊繞任一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)△ACB等。

（2）在以上過(guò)程中，始終測(cè)算，各取以上典型運(yùn)動(dòng)的某一兩個(gè)狀態(tài)的測(cè)算值列成表格，讓同學(xué)觀看三個(gè)數(shù)之間有何數(shù)量關(guān)系，得出猜測(cè)。

（三）試驗(yàn)操作：

1、投影課本圖1—2的有關(guān)直角三角形問(wèn)題，讓同學(xué)計(jì)算正方形A，B，C的面積，同學(xué)可能有不同的辦法，不管是利用直接數(shù)小方格的個(gè)數(shù)，還是將C劃分為4個(gè)全等的等腰直角三角形來(lái)求等等，各種辦法都予于絕對(duì)，并鼓舞同學(xué)用語(yǔ)言舉行表述，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)正方形A，B，C的面積之間的數(shù)量關(guān)系，從而同學(xué)利用正方形面積之間的關(guān)系簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)對(duì)于等腰直角三角形而言滿足兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣做有利于同學(xué)參加探究，感觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也有利于培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表述本事，體味數(shù)形結(jié)合的思想。

2、接著讓同學(xué)思量：假如是另外普通的直角三角形，是否也具備這一結(jié)論呢？于是投影圖1—3，同樣讓同學(xué)計(jì)算正方形的面積，但正方形C的面積不易求出，可讓同學(xué)在預(yù)先預(yù)備的方格紙上畫出圖形，再剪一剪，拼一拼后同學(xué)也不難發(fā)覺(jué)對(duì)于普通的以整數(shù)為邊長(zhǎng)的直角三角形也有兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣設(shè)計(jì)不僅有利于突破難點(diǎn)，而且為歸納結(jié)論打下了基礎(chǔ)，讓同學(xué)體味到觀看、猜測(cè)、歸納的思想，也讓同學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事在無(wú)形中獲得了提升，這對(duì)后面的學(xué)習(xí)極有協(xié)助。

3、給出一個(gè)兩直角邊長(zhǎng)分離為1.6，2.4這種含小數(shù)的直角三角形，對(duì)同學(xué)有一定的挑戰(zhàn)性。讓同學(xué)驗(yàn)證是否也滿足這個(gè)結(jié)論，設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)體味到結(jié)論更具有普通性。

（四）歸納總結(jié)：

1、歸納

利用對(duì)邊長(zhǎng)為整數(shù)的等腰直角三角形到普通直角三角形再到邊長(zhǎng)含小數(shù)的直角三角形三邊關(guān)系的討論，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括出普通的結(jié)論，盡管同學(xué)可能講的不徹低正確，但對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言舉行抽象、概括的本事是有益的，同時(shí)發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，也便于記憶和理解，這比老師直接教給同學(xué)一個(gè)結(jié)論要好的多。

2、總結(jié)

勾股定理內(nèi)容得出后，引領(lǐng)同學(xué)用符號(hào)語(yǔ)言表示，由于將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本本事。接著老師向同學(xué)介紹“勾，股，弦”的含義、勾股定理，舉行點(diǎn)題，并指出勾股定理只適用于直角三角形。最后向同學(xué)介紹古今中外對(duì)勾股定理的討論，對(duì)同學(xué)舉行愛(ài)國(guó)主義教導(dǎo)。

（五）問(wèn)題解決：

讓同學(xué)解決開(kāi)始的實(shí)際問(wèn)題，前后呼應(yīng)，同學(xué)從中能體味到勝利的喜悅。完成課本“想一想”進(jìn)一步體味勾股定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活緊密相連的。

（六）課堂小結(jié)：

主要利用同學(xué)回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從內(nèi)容、應(yīng)用、數(shù)學(xué)思想辦法、獵取新知的途徑方面先舉行小結(jié)，后由老師總結(jié)。

（七）布置作業(yè)：

課本P7習(xí)題1.1--2，4一方面鞏固勾股定理，另一方面進(jìn)一步體味定理與實(shí)際生活的聯(lián)系。其它，補(bǔ)充一道開(kāi)放題。

四、設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、本節(jié)課是公式課，按照同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，我采納的教學(xué)流程是：提出問(wèn)題—猜測(cè)結(jié)論—試驗(yàn)操作—?dú)w納驗(yàn)證—問(wèn)題解決—課堂小結(jié)—布置作業(yè)七部分，這一流程體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)發(fā)生、形成和進(jìn)展的過(guò)程，讓同學(xué)體味到觀看、猜測(cè)、歸納、驗(yàn)證的思想和數(shù)形結(jié)合的思想。

2、探究定理采納了面積法，引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)由特別到普通再到更普通的對(duì)直角三角形三邊關(guān)系的討論，得出結(jié)論。這種辦法是熟悉事物邏輯的重要辦法之一，利用教學(xué)讓同學(xué)初步掌控這種辦法，對(duì)于同學(xué)良好思維品質(zhì)的形成有重要作用，對(duì)同學(xué)的終身進(jìn)展也有一定的作用。

3、關(guān)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，除實(shí)際問(wèn)題和課本習(xí)題以外，我預(yù)備設(shè)計(jì)一道開(kāi)放題，大致思路是已知直角三角形的兩條邊，求出與這個(gè)三角形全部相關(guān)的結(jié)論。

4、本課小結(jié)從內(nèi)容，應(yīng)用，數(shù)學(xué)思想辦法，獵取學(xué)問(wèn)的途徑等幾個(gè)方面綻開(kāi)，既有學(xué)問(wèn)的總結(jié)，又有辦法的提煉，這樣對(duì)于同學(xué)學(xué)學(xué)問(wèn)，用學(xué)問(wèn)的意識(shí)是有很大的增進(jìn)的。

八班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇三

一、學(xué)情分析

八班級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，同學(xué)基礎(chǔ)的好壞，直接影響到未來(lái)是否能升學(xué)。兩班比較，83班優(yōu)生多一些，但后進(jìn)面卻較大，同學(xué)十分活躍，有少數(shù)同學(xué)不上進(jìn)，思維不緊跟教師。84班同學(xué)單純，有大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)特差，問(wèn)題較嚴(yán)峻。要在本期得到抱負(fù)成果，教師和同學(xué)都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是教的主體作用，注意辦法，培養(yǎng)本事。

二、教材分析

第一章平行線是在七班級(jí)上第七章提出平行線的概念、畫法后的連續(xù)，這章將繼續(xù)學(xué)習(xí)平行線的有關(guān)判定和性質(zhì)；教學(xué)時(shí)把握證實(shí)難度，避開(kāi)概念超前，強(qiáng)化形的建模。教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1、說(shuō)理的過(guò)程仍以填空為主，注重避開(kāi)綜合性較強(qiáng)的說(shuō)理浮現(xiàn)。2、要避開(kāi)證實(shí)、命題、定理、公理等詞的口頭浮現(xiàn)，課本是以判定辦法、性質(zhì)、結(jié)論來(lái)描述。3、要注意現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物情景抽象為相交線、平行線等數(shù)學(xué)圖形的建模過(guò)程。4、還應(yīng)注重畫圖、探索性題的教學(xué)。其它對(duì)教材中(1)P8例2浮現(xiàn)了添輔助線的說(shuō)明辦法，老師需按照實(shí)際狀況，不要作深化綻開(kāi)，(2)P20第5題：不是很明確其意圖。

其次章特別三角形是在七班級(jí)下冊(cè)第一章三角形的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和全等三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形的判定和性質(zhì)，進(jìn)一步嫻熟幾何符號(hào)語(yǔ)言的表述、書寫；教學(xué)時(shí)要控制證實(shí)的綜合難度，側(cè)重計(jì)算與外形的判定。本節(jié)與以往教材相比較，有以下特征：1、強(qiáng)化了對(duì)等邊三角形的學(xué)習(xí)要求；2、加強(qiáng)了直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì)3、淡化了300角所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半的性質(zhì)。4、P28等腰三角形的判定說(shuō)明、P36例3，老師可容易提出輔助線的作法、作用、要求，但不要藉此來(lái)提升難度。5、能夠在勾股定理的學(xué)問(wèn)上，讓同學(xué)去討論探討，增加數(shù)學(xué)人文性教導(dǎo)。其它教材中的(1)P24—4、5兩題的難度較大，綜合性較強(qiáng)，老師要作提醒、作小結(jié)；(2)老師最好還是按照實(shí)際狀況補(bǔ)充300角的直角三角形性質(zhì)；(3)勾股定理這節(jié)中浮現(xiàn)了不少“定理”一詞，是否在教學(xué)時(shí)可改。

第三章直棱柱是從七班級(jí)上冊(cè)提出立體圖形概念后第一次對(duì)立體圖形的討論，與原浙江版義務(wù)教材相比，是較新的一章（原教材有立體圖形直觀圖的畫法），主要是培養(yǎng)同學(xué)空間想像本事，也是為高中階段立體幾何中棱柱的學(xué)習(xí)做預(yù)備/；教學(xué)時(shí)要借助實(shí)物、課件的出示，逐步構(gòu)建空間想象基礎(chǔ)本事，教材重點(diǎn)落在兩處：1、直棱柱特點(diǎn)及表面綻開(kāi)圖2、畫三視圖，關(guān)鍵要理解“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”法則。因此，在教學(xué)中要注重1)充分通過(guò)實(shí)物、課件、實(shí)際動(dòng)手操作等途徑，使同學(xué)能漸漸的在實(shí)物與空間想象之間找到一些轉(zhuǎn)換的閱歷，(2)在教學(xué)時(shí)對(duì)解答過(guò)程、說(shuō)理過(guò)程不作過(guò)高的要求，避開(kāi)過(guò)高的嚴(yán)密的要求挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)本章的樂(lè)觀性。

第四章樣本與數(shù)據(jù)分析是在學(xué)習(xí)了七班級(jí)上冊(cè)第六章數(shù)據(jù)收集與圖表的基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)取樣、數(shù)據(jù)分析、合理化決策的討論學(xué)習(xí)，是有用性較強(qiáng)的一章；教材以生活現(xiàn)象為導(dǎo)入背景，以解決問(wèn)題為達(dá)成任務(wù)，教學(xué)應(yīng)注重(1)避開(kāi)對(duì)樣本、總體、個(gè)體的定性的描述；(2)增強(qiáng)了對(duì)某一大事討論抽樣與普查的辦法挑選；(3)強(qiáng)化了對(duì)平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、方差標(biāo)準(zhǔn)差這些數(shù)據(jù)處理辦法的決策推斷，

第五章一元一次不等式是在掌控了七班級(jí)上冊(cè)第五章一元一次方程及七班級(jí)下冊(cè)第四章二元一次方程組的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)一元一次不等式(組)的解法，以及通過(guò)一元一次不等式解應(yīng)用題；教學(xué)時(shí)應(yīng)注意與方程、等式的遷移類比，發(fā)揮數(shù)軸工具性，建立數(shù)形結(jié)合分析問(wèn)題的習(xí)慣。

第六章圖形與坐標(biāo)是函數(shù)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的開(kāi)頭，與老教材比較也是較新的一章，重在突出直角坐標(biāo)系的建立與運(yùn)用，其中也有一部分學(xué)問(wèn)與七班級(jí)下冊(cè)其次章圖形和變換相關(guān)；教學(xué)時(shí)應(yīng)重視場(chǎng)境模擬，降低坐標(biāo)表述的抽象，側(cè)重變換圖形的坐標(biāo)描述。固然更應(yīng)注重多通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景圖示，降低點(diǎn)的位置表述的抽象性，增強(qiáng)點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)的對(duì)應(yīng)性。

第七章一次函數(shù)是在第六章建立直角坐標(biāo)系后利用對(duì)實(shí)際生活中變量間變化關(guān)系的刻畫，側(cè)重了函數(shù)是刻畫現(xiàn)實(shí)生活的又一數(shù)學(xué)模型。注意函數(shù)建模，降低函數(shù)抽象圖形分析，融合方程、不等式、函數(shù)的統(tǒng)一，教學(xué)中應(yīng)做到1、突出了函數(shù)是生活中變量之間數(shù)量關(guān)系的刻畫。無(wú)數(shù)問(wèn)題是以實(shí)際生活背景為載體。2、函數(shù)解析式，一次函數(shù)，正比例函數(shù)的教學(xué)挨次做了調(diào)節(jié)。3、要強(qiáng)化函數(shù)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的練習(xí)，要注意解題時(shí)從應(yīng)用中來(lái)到應(yīng)用中去的理念。要充分通過(guò)合作小組研究，有足夠形成建模的時(shí)光，切忌分析模式化，練習(xí)呈式化。

其它，本書的設(shè)計(jì)題(P95,P181)切合同學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單操作，要好好通過(guò)，既培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手本事又增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。在課題學(xué)習(xí)P181-182《怎樣挑選較優(yōu)計(jì)劃》時(shí)，按照年級(jí)的實(shí)際狀況建議作為一堂較重要的方程、不等式、函數(shù)綜合應(yīng)用課來(lái)講。

三、提升學(xué)科教導(dǎo)質(zhì)量的主要措施：

1、仔細(xì)做好教學(xué)六仔細(xì)工作。把教學(xué)六仔細(xì)作為提升成果的主要辦法，仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，仔細(xì)上課，批改作業(yè)，仔細(xì)輔導(dǎo)，仔細(xì)制作測(cè)嘗試卷，也讓同學(xué)學(xué)會(huì)仔細(xì)學(xué)習(xí)。

2、愛(ài)好是最好的教師，愛(ài)因斯坦如是說(shuō)。激活同學(xué)的愛(ài)好，給同學(xué)介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思量題，激活同學(xué)的愛(ài)好。

3、引領(lǐng)同學(xué)樂(lè)觀參加學(xué)問(wèn)的構(gòu)建，營(yíng)造民主、和睦、平等、自主、探索、合作、溝通、共享發(fā)覺(jué)歡樂(lè)的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓同學(xué)體味學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，享受學(xué)習(xí)。引領(lǐng)同學(xué)寫小論文，寫復(fù)習(xí)提綱，使學(xué)問(wèn)來(lái)源于同學(xué)的構(gòu)造。

4、引領(lǐng)同學(xué)樂(lè)觀歸納解題邏輯，引領(lǐng)同學(xué)一題多解，多解歸一，培養(yǎng)同學(xué)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提升同學(xué)舉一反三的本事，這是提升同學(xué)素養(yǎng)的根本途徑之一，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維，讓同學(xué)處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

5、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，樂(lè)觀更新自己腦海中固有些教導(dǎo)理念，不同的教導(dǎo)理念將帶來(lái)不同的教導(dǎo)效果。

6、培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說(shuō)：教導(dǎo)就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于同學(xué)穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展同學(xué)的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足。

7、指導(dǎo)成立“課外愛(ài)好小組”的民間組織，開(kāi)展豐盛多彩的課外活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)奧數(shù)題的討論，課外調(diào)查，操作實(shí)踐，帶動(dòng)年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)進(jìn)展這一部分同學(xué)的長(zhǎng)處。

8、開(kāi)展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置A、B、C三類分層布置分離適合于差、中、好三類同學(xué)，課堂上的提問(wèn)照看好好、中、差三類同學(xué)，使他們都等到進(jìn)展。

9、舉行個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)生提高本事，扎實(shí)打牢基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)差生，一些關(guān)鍵學(xué)問(wèn)，輔導(dǎo)差生過(guò)關(guān)，為差生以后的進(jìn)展鋪平道路。

八班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇四

一、同學(xué)狀況分析：

對(duì)八班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況與期末測(cè)試成果舉行分析，能夠看出同學(xué)已經(jīng)初步掌控二次根式的運(yùn)算，能通過(guò)一元二次方程來(lái)解普通的應(yīng)用題，對(duì)數(shù)據(jù)的頻數(shù)及其分布有了初步的熟悉，大多數(shù)同學(xué)能掌控平行四邊形與特別平行四邊形的性質(zhì)與判定，具備了一定的規(guī)律推理本事。在數(shù)學(xué)的思維方面，同學(xué)正處于形象思維向規(guī)律抽象思維的過(guò)度提高期，教學(xué)中倡導(dǎo)數(shù)形結(jié)合，讓同學(xué)適當(dāng)思量部分有利于思維提升的練習(xí)，無(wú)疑是對(duì)同學(xué)終身實(shí)用的；在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，部分同學(xué)的不良習(xí)慣獲得了訂正，良好的習(xí)慣要獲得鞏固，如自立思量，仔細(xì)舉行總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)改正作業(yè)等，都應(yīng)獲得加強(qiáng)；在學(xué)習(xí)愛(ài)好方面，大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性較高，但仍有部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)信念不足，因此開(kāi)學(xué)初要給同學(xué)樹(shù)信念，剛開(kāi)頭起點(diǎn)宜低，講解宜慢，使同學(xué)適應(yīng)九班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、教材內(nèi)容分析：

第一章反比例函數(shù)

本章的主要內(nèi)容有反比例函數(shù)的概念、解析式、圖象、性質(zhì)及其應(yīng)用。本章的重點(diǎn)是反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)；反比例函數(shù)的圖象有兩個(gè)分支，給反比例函數(shù)的性質(zhì)帶來(lái)復(fù)雜性，是本章教學(xué)的難點(diǎn)。本章教學(xué)時(shí)應(yīng)滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

其次章二次函數(shù)

本章的主要內(nèi)容有二次函數(shù)的概念、二次函數(shù)的圖象、性質(zhì)和應(yīng)用，它們?cè)谄綍r(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。本章的重點(diǎn)是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解和掌控；二次函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想辦法，函數(shù)圖象的特點(diǎn)和變換以及二次函數(shù)性質(zhì)的靈便應(yīng)用是本章教學(xué)的難點(diǎn)。本章教學(xué)時(shí)要充分運(yùn)用實(shí)例協(xié)助同學(xué)正確理解二次函數(shù)的概念，體味函數(shù)思想。

第三章圓的基本性質(zhì)

本章的主要內(nèi)容有圓的有關(guān)概念、圓的性質(zhì)，以及弧長(zhǎng)、扇形的面積，圓錐的側(cè)面積和全面積計(jì)算。本章的重點(diǎn)是有關(guān)弦、弧、圓心角和圓周角的基本性質(zhì)；

圓的基本性質(zhì)的幾個(gè)主要定理的探索和證實(shí)是本章教學(xué)的難點(diǎn)。在本章教學(xué)中要使同學(xué)從事觀看、測(cè)量、折疊、平移、推理等活動(dòng)，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合、抽