【必備】說課稿模板集合五篇

17/17【必備】說課稿模板集合五篇說課稿篇1一、說教材：1、教材簡(jiǎn)析：《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者單獨(dú)到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界〞。2、教學(xué)目標(biāo)：1〕、流利有感情地朗讀課文，通過語(yǔ)言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。2〕、與文本有效對(duì)話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。3〕、陶冶學(xué)生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。4、課時(shí)安排：本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。二、說教法、學(xué)法：“教無定法，貴在得法。〞采用“聽——讀——賞——練〞，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。三、說教學(xué)程序：〔一〕在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問題：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜歡的意念。接著問學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文老師，聯(lián)系到實(shí)際，引到“友〞上面來，把“友〞區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友〞上，讓學(xué)生猜測(cè)課題中的“友〞可能是什么友。然后帶著這個(gè)疑問欣賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。背景音樂的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望?！捕匙宰x課文：讓學(xué)生自由朗讀，根據(jù)自己的實(shí)際來讀。自讀時(shí)思考：依次找出文中的朋友，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需〞，能根據(jù)自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各局部之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹木山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情?！皶x百遍，其義自見〞，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過“讀〞來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力?！踩成钔谡n文，靈活表達(dá)讓學(xué)生在選讀的根底上，采用自己認(rèn)為最好的方式來表達(dá)自己對(duì)某一朋友的喜愛之情，既尊重學(xué)生自己的體會(huì)與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面開展。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，表達(dá)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達(dá)水平，鍛煉了自己多方面的能力。〔四〕比賽：通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為學(xué)生搭起一個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色。〔五〕想象意境，探究語(yǔ)言：本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫意。透過語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。探究安排：以四位同學(xué)為一小組，合作探究。找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。要求按句式說話：“我從—身上學(xué)到了—。〞組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目〔名家散文集〕、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活〞的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力〞。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說話的欲望很強(qiáng)。通過互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。〔六〕引導(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì)，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后交流，便于提高學(xué)生的寫作和口語(yǔ)交際能力。說課稿篇2教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)課文中的生字，讀準(zhǔn)"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"沖"等難讀的字。2.能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對(duì)話。3.體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)朋友之間的友誼，關(guān)心身邊的朋友。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、揭題：直接出示課題：小鳥和牽?；ㄍ瑢W(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事，題目叫《小鳥和牽?；ā范?、初讀課文，識(shí)字通文1、"小鳥和牽牛花"之間啊發(fā)生了一個(gè)感人的故事！請(qǐng)小朋友趕快把書翻開，自己去讀讀！注意聽清老師的要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)旁邊的拼音幫助，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話，并標(biāo)上段落序號(hào)。2、出示詞語(yǔ)：鳥窩喇叭榆樹鳳仙花纏在陪你終于發(fā)愁嗒嘀嗒玩兒蔓兒沖著蒙蒙亮3、看，小鳥要來考考大家了。自己先讀讀！4、哪位小朋友愿意來當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？〔適時(shí)指導(dǎo)兒化音"玩兒蔓兒":出示榆樹和牽?；ǖ膱D片，告之什么是"蔓兒"——看，這就是牽?；ǖ?蔓兒",它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上，向上爬呀爬！跟著老師再來讀一遍?！?、誰(shuí)想讀給大家聽聽？這樣，一人讀兩個(gè)吧！〔適時(shí)指導(dǎo)多音字"沖著蒙蒙亮"〕。6、接下來小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來開列小火車！三、再讀課文，整體感知，了解植物。1、生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文到底講了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們分自然段讀一讀課文，然后想一想上面的填空！出示：小鳥〔〕了，它請(qǐng)〔〕和〔〕來陪它，可是它們都無能為力。最后，〔〕自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。2、生個(gè)別說，齊說。3、小朋友仔細(xì)看看，小鳥有哪些植物伙伴呢？生說：小草、鳳仙花、牽?；?、榆樹。四、研讀課文1、小鳥和它的這些植物伙伴一起住在同一個(gè)院子里，每天一起生活、一起玩耍，過著快樂的日子。下面就請(qǐng)小朋友帶著這種快樂的心情一起讀讀第一自然段！2、研讀第二小節(jié)朗讀指導(dǎo)〔1〕師：可是有一天，小鳥生病了，它病得很嚴(yán)重嗎？你從哪里看出來？①出示第一句：有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。那就請(qǐng)你來讀讀這句話！個(gè)讀還有一句也是說小鳥病得很嚴(yán)重，你能找到嗎？②隨機(jī)出示第三句：可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？個(gè)讀——〔師：是呀，小鳥病得一點(diǎn)兒力氣也沒有，我們來把他病重的樣子讀一讀吧〕齊讀〔2〕師：此時(shí)此刻的小鳥是多么想念他的朋友們??！他想：——生接隨機(jī)出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好?。　舶阉闹袕?qiáng)烈的愿望讀出來?！硞€(gè)別讀——齊讀師：那我們一起來讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥心中的強(qiáng)烈愿望。齊讀3、朗讀對(duì)話指導(dǎo)3、4小節(jié)〔1〕小草都想到了誰(shuí)呢？請(qǐng)你們自己先讀讀課文的第3、4自然段，找出答案。〔2〕小鳥費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來，對(duì)榆樹下面的鳳仙花說——生接：鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來，跟我玩一會(huì)兒，好嗎？〔3〕鳳仙花容許了小鳥的請(qǐng)求嗎？為什么呀？〔因?yàn)?，所以〕〔你真?huì)讀書，用課文里的知識(shí)來答復(fù)老師的問題?！衬蔷驼?qǐng)你來當(dāng)當(dāng)鳳仙花讀讀吧！〔4〕"真對(duì)不起",多有禮貌??！讓我們讀出鳳仙花的無奈吧！〔5〕哦，聽得出鳳仙花是想幫也幫不上忙??！所以，鳳仙花紅著臉，說——〔6〕老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥，你們來當(dāng)我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？〔師直接說，叫全班學(xué)生接〕〔7〕鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心里可難過了！但是，善良的小鳥并沒有責(zé)怪她，小鳥想起了平日里和自己最要好的小草，他們又在說些什么呢？請(qǐng)同桌一起合作，一個(gè)當(dāng)小鳥，一個(gè)當(dāng)小草。注意它們說話的語(yǔ)氣。1〕、同桌分角色合作練習(xí)讀對(duì)話。2〕同桌朗讀反應(yīng)〔你想怎樣讀小鳥的話，你想怎樣讀小草的話?！?、學(xué)習(xí)5——8自然段〔1〕沒人能來陪小鳥，此時(shí)的小鳥真寂寞。如果你是小鳥的好朋友，你想去陪它嗎？你想什么方法去陪它，幫它呀？〔你真是一個(gè)有愛心，助人為樂的人?！场?〕到底是誰(shuí)陪的小鳥呢？自由讀5——8自然段?！?〕演示"纏".〔4〕牽?；槭裁茨芘阈▲B呢？用書中的語(yǔ)句讀一讀?！材隳苡靡?yàn)?，所以說一說嗎？〕〔5〕出示牽?；ㄅ赖倪^程，老師講解。〔6〕小鳥說，你爬的又苦又累，別爬了。牽?；〞?huì)怎么說？〔7〕就這樣牽牛花堅(jiān)持著爬呀爬呀，終于——牽牛花高不快樂？指名讀第6自然段。老師希望你讀的快樂一些。誰(shuí)再讀一遍？老師感受到了快樂，也想讀一遍，行嗎？誰(shuí)想像老師這樣再讀一遍？〔8〕你現(xiàn)在想對(duì)牽牛花說些什么？〔板書：助人為樂〕〔9〕小鳥一快樂病就好了，牽?；ㄒ豢?，小喇叭吹得更帶勁了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。讓我們帶著快樂的心情齊讀最后兩個(gè)自然段。五、結(jié)語(yǔ)：希望同學(xué)們能經(jīng)常把愛心送給別人，讓身邊的人都因?yàn)橛心愕膸椭械娇鞓?，好嗎？下課！說課稿篇31、教材簡(jiǎn)析：本文是魯教版第一冊(cè)第二單元第一篇自讀文本。本單元的話題是“跨越時(shí)空的美麗〞。課文是一篇評(píng)述喬治桑高尚的品格、奮斗的精神的散文。學(xué)習(xí)它對(duì)于了解喬治桑的精神，感受“跨越時(shí)空的美麗〞有重要意義。本文是自讀文本，注重鍛煉學(xué)生自學(xué)鑒賞能力。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解作者及喬治·桑，掌握重點(diǎn)字詞。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，整體感知文章，分析課文，挖掘深層內(nèi)蘊(yùn)體會(huì)雨果一瀉千里、不可阻擋的文章氣勢(shì)情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)喬治·桑高尚的品格、奮斗的精神3、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，整體感知文章4、教學(xué)難點(diǎn)分析課文，挖掘深層內(nèi)蘊(yùn)，抓住關(guān)鍵的詞句，領(lǐng)悟作者寄寓的情感。二、說教法誦讀法，問題引領(lǐng)法，多媒體輔助法三、學(xué)法指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)法，合作探究法，學(xué)生展示法四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課：有位作家說過：“死并不是生的對(duì)立面，而是作為生的一局部永存〞。古今中外有許多死去的人，至今仍在許多人心目中活著，在一篇篇為后人銘記的悼詞中活著，喬治·桑就是其中的一位。2、處理根底知識(shí)用多媒體完成喬治·桑介紹，作者介紹，檢查字詞3、朗讀課文，體會(huì)感情齊讀課文，然后請(qǐng)每位同學(xué)找出自己最喜歡的段落，小組為單位互聽互讀，選出讀得最好的一位同學(xué)起來個(gè)人朗讀。4、疏通文意，把握結(jié)構(gòu)。本篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？作者怎樣組織的？請(qǐng)結(jié)合悼詞的特點(diǎn)談一談。〔分小組討論，教師總結(jié)點(diǎn)撥?！匙髡咴谖恼乱婚_始就心情沉重、感情悲哀地表達(dá)了自己對(duì)死者的思念、愛慕、與敬佩之情。然后文筆一轉(zhuǎn)，用一句反問句“難道我們真的失去她了嗎？〞引出對(duì)死者一生的價(jià)值的評(píng)判，進(jìn)入主體局部。主體局部可分為三層：第一層高度贊揚(yáng)了喬治·桑作為女性在這個(gè)時(shí)代的地位；第二層評(píng)價(jià)她作為作家的偉大人格；第三層說明她作為思想家給后人的影響是巨大的。結(jié)尾表達(dá)了自己的哀思與敬意。5、研讀文本，深入探究⑴文章一開始就悲哀而又虔誠(chéng)地說：“我為一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬。〞結(jié)合喬治·桑作為女性在這個(gè)時(shí)代的地位加以分析?！蔡岣邔W(xué)生概括歸納能力〕學(xué)生思考，合作探究，學(xué)生展示，教師歸納。喬治·桑在那個(gè)時(shí)代具有獨(dú)一無二地位的偉大女性；有男子的才華，強(qiáng)韌的力量，有溫柔的天使般的稟性；他給法國(guó)帶來了榮譽(yù)，是法蘭西民族的驕傲；是一位完美無缺的女性。⑵喬治·桑是法國(guó)著名的小說家，為什么雨果在悼文中卻說“列舉她的作品顯然是毫無必要〞，只字不提她的作品？學(xué)生思考，合作探究，學(xué)生展示，教師引導(dǎo)歸納。①作品眾所周知②品格比成就更重要⑶文章的氣勢(shì)得益于哪些手法的運(yùn)用？試舉例。短句、祈使句、感慨句〔句式的運(yùn)用〕，比照、排比〔修辭手法〕，類比〔表達(dá)手法〕。6、拓展提高，感情升華用優(yōu)美的語(yǔ)言歌頌作為思想家的喬治·桑，100字左右學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生展示，教師展示7、推薦作業(yè)閱讀喬治桑的作品，感受她的精神。喬治桑是怎樣一位女性？寫一寫你的認(rèn)識(shí)。五、板書設(shè)計(jì)悼念喬治桑1、思念、愛慕、敬佩2、女性、作家、思想家3、哀思與敬意。說課稿篇4教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)(下冊(cè))第10～12頁(yè)。教材分析：本課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn)識(shí)的又一類量及計(jì)量單位，屬于“空間與圖形〞領(lǐng)域。本冊(cè)教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)容量和容量單位，是因?yàn)檫@一內(nèi)容在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)容量和容量單位，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累感性材料。由于在體積之前教學(xué)，應(yīng)采取直觀認(rèn)識(shí)、直覺感受為主的教學(xué)方法。學(xué)情分析：在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生幾乎每天都要接觸與“升和毫升〞有關(guān)的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，又有學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需要。在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的根底上認(rèn)識(shí)升和毫升，既可以體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合實(shí)例在具體情境中體驗(yàn)容量的含義，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。2、結(jié)合觀察在具體操作中體驗(yàn)、了解“升〞的實(shí)際意義，加強(qiáng)1升的空間感知能力、觀察力和推理能力。3、估計(jì)一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。4、在合作探究學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)合作能力，交流能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透節(jié)約用水的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境感知容量單位升的實(shí)際意義，以有意義接受的方式構(gòu)建容量單位。教學(xué)難點(diǎn)：在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中豐富對(duì)1升的表象，深化體驗(yàn)，提升空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一個(gè)容量為2升的飲料瓶，凈含量為1升的飲料瓶1只，容量相近的茶杯兩個(gè)，每組準(zhǔn)備大小不同的飲料瓶各1個(gè)，塑料盆一個(gè)、量杯一個(gè)、六個(gè)一次性杯子，滴水龍頭一分鐘滴下的水等。說教法：學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前已有“容器越大，能盛的水就越多〞的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生正確建立“容量〞概念的表象及深層次理解“容量〞的含義打下根底，學(xué)生建立概念的線索是“感性材料→數(shù)學(xué)含義→概念的具體化〞。利用學(xué)生對(duì)正方體容器的感性經(jīng)驗(yàn)，正確理解、體會(huì)“1升到底有多少〞，并將“升〞的知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)銜接起來，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的教學(xué)過程中，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。說學(xué)法：有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴、模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因此，以小組合作的形式，運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、自主探索、分組討論等多種學(xué)習(xí)方法來參與教學(xué)活動(dòng)，防止學(xué)生的認(rèn)知外表化做好了有力的知識(shí)支撐。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、感知容量1、出示幾個(gè)不同的杯子、瓶子，他們有什么用途?引出容器。2、出示教師和學(xué)生喝水的杯子〔大小差異明顯〕引導(dǎo)學(xué)生用觀察法比擬哪個(gè)杯子能盛的水多，進(jìn)而引出“容量大、盛的水多〞。3、課件出示兩個(gè)外形一樣但壁厚不同的杯子〔如圖〕再讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，比擬兩個(gè)杯子容量的大??？引出容量的大小取決于容器內(nèi)部空間的大小?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體會(huì)容量的含義，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。4、出示甲、乙兩個(gè)容量差不多的水壺〔如下列圖〕讓學(xué)生通過觀察猜測(cè)這兩個(gè)水壺哪個(gè)水壺的容量大一些？學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果會(huì)有不同。怎樣才能驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果呢？你有什么方法來驗(yàn)證猜測(cè)？引導(dǎo)學(xué)生想出用兩個(gè)水壺互相倒水的方法來驗(yàn)證猜測(cè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)問題情境促使學(xué)生思考問題解決問題，由爭(zhēng)論到實(shí)驗(yàn)論證的過程寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的思維活力和學(xué)習(xí)的興趣。5、出示“想想做做〞第1題。請(qǐng)大家猜一猜哪個(gè)容器的容量最大，哪個(gè)容器的容量最小。學(xué)生猜測(cè)后，課件播放倒水錄像，讓學(xué)生從錄像中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因?yàn)閷W(xué)生能力各異，接著用圖示進(jìn)行分解，細(xì)說出推理過程，旨在讓學(xué)生都能比擬清楚的進(jìn)行推理。最后課件出示想想做做2，觀察圖后直接判斷容量的大小?！驹O(shè)計(jì)意圖】由實(shí)驗(yàn)到觀察，根據(jù)圖意判斷容器容量的大小，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)為下一步的教學(xué)埋下伏筆，每個(gè)容器里到底能裝多少水，引出容量單位。二、感受統(tǒng)一容量單位的必要性。通過談話：你每天喝幾杯水？是不是誰(shuí)喝的杯數(shù)多誰(shuí)喝的水就多呢？引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，得出需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的量器來計(jì)量的需求。為了準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。你還知道哪些計(jì)量單位？【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)“是不是誰(shuí)喝的杯數(shù)多誰(shuí)喝的水就多呢〞的問題情境，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生解決矛盾的需求，以舊知識(shí)為背景在學(xué)生討論的根底上推出容量單位升和毫升。三、認(rèn)識(shí)容量單位“升〞。1、讓學(xué)生從帶來的飲料瓶包裝上找容量單位。再出示超市平面圖：說說到哪里去會(huì)找到容量單位？課件出示一些商品商標(biāo)特寫，讓學(xué)生從這些商品的商標(biāo)中找出容量單位。2、提取容量單位，引導(dǎo)概括容量單位一般用來計(jì)量液體多少的，引出升和毫升的意義?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的生活情景，提供多樣的信息供學(xué)生選擇，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提取有用信息，不僅概括出容量單位是常用來計(jì)量液體的多少，還有利于培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的能力。四、感知1升有多少。1、通過量杯認(rèn)識(shí)1升。出示量杯實(shí)物〔事先裝好1升水〕，每組觀察一下，初步形成1升的概念。2、通過正方體容器認(rèn)識(shí)1升。先出示兩個(gè)正方體的容器，估計(jì)哪一個(gè)能裝得下1升水？把量杯中的1升水分別倒入正方體容器中，其中一個(gè)正方體容器內(nèi)裝的水正好是1升。設(shè)疑“什么樣的正方體容器才能裝1升水？〞這是小組合作通過量一量正方體容器里面的長(zhǎng)度、寬度和深度，得出長(zhǎng)、寬、深都是1分米〔10厘米〕的正方體裝的水正好是1升。3、認(rèn)識(shí)不同形狀的1升。使學(xué)生理解這些容器雖然形狀不一樣，但里面裝的液體都是1升。4、估計(jì)：你喝水的杯子，1升的水可以裝滿幾杯？每組選用1個(gè)杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升?！驹O(shè)計(jì)意圖】注重學(xué)生開展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與并在豐富的活動(dòng)中交流。本環(huán)節(jié)就是通過組織學(xué)生三次倒水的體驗(yàn)活動(dòng)，使之對(duì)“1升有多少〞有比擬深刻的感知。五、應(yīng)用拓展。1、辨一辨：課件出示生活中的一些容器，讓學(xué)生區(qū)分哪些容器的容量大于1升。2、估一估：〔經(jīng)歷三個(gè)階段〕〔1〕實(shí)物估計(jì)：先估教室中的純潔水水桶的容量，再估塑料盆的容量。這兩次估計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生采用尋找參照物的方法進(jìn)行估計(jì)?！?〕選擇性估計(jì)：給出一些數(shù)據(jù)選擇容器的容量?！?〕想象估計(jì)：看圖想象直接估計(jì)容量。3、算一算：先欣賞節(jié)約用水廣告短片。再計(jì)算關(guān)不緊的水龍頭一個(gè)小時(shí)一天會(huì)流失多少水，計(jì)算過后課件將五桶純潔水形象的展示出來，使學(xué)生從視覺上深刻感知一個(gè)關(guān)不緊水龍頭帶來的水浪費(fèi)，體驗(yàn)節(jié)水的重要性。4、說一說：出示盛有滴水龍頭一分鐘浪費(fèi)水的杯子，估計(jì)一下大約是多少【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用1升的`知識(shí)對(duì)日常生活中的容器進(jìn)行判斷，進(jìn)一步體會(huì)升的含義以及它在日常生活里的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)1升大小的體驗(yàn)。算一算環(huán)節(jié)同時(shí)起到思想教育的滲透作用。最后讓學(xué)生說說滴水龍頭一分鐘浪費(fèi)的水是多少，體會(huì)到這時(shí)少量的水已經(jīng)不能用升來做計(jì)量單位了，為后面學(xué)習(xí)毫升埋下伏筆?？傇u(píng)：本節(jié)課的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)容量及容量單位升，這是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn)識(shí)的又一類量及其計(jì)量單位，為學(xué)習(xí)體積和容積打下根底。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀察入手，立足讓同學(xué)在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的意義，真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。本節(jié)課合理選取生活素材，實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之間的“無縫對(duì)接〞。課始，讓學(xué)生觀察大小明顯的兩個(gè)杯子，對(duì)容量的大小初步感知，再順勢(shì)而為，組織學(xué)生用操作的方法來比擬兩個(gè)大小不明顯的杯子，掌握比擬杯子容量大小的方法，然后通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與發(fā)現(xiàn)感受這種比擬方法，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“是不是誰(shuí)喝的杯數(shù)多誰(shuí)喝的水就多〞的問題情境，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中產(chǎn)生統(tǒng)一容量單位的心理需求，把容量單位放到熟悉的舊知背景中認(rèn)識(shí)，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到可以用“類比〞的方法估測(cè)容器的容量。在彼此的交流互動(dòng)中，學(xué)生不斷地與自我對(duì)話，加深了對(duì)“升〞的理解，豐富了“升〞的表象，初步體驗(yàn)到了猜測(cè)所帶來的樂趣。在學(xué)生認(rèn)識(shí)1升以后，安排了豐富的估計(jì)容量的活動(dòng)，在這樣一次次的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，既能加強(qiáng)對(duì)1升的認(rèn)識(shí)，又有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)能力。整節(jié)課學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中，進(jìn)行比擬、分析、判斷、推理，大膽進(jìn)行猜測(cè)。這種猜測(cè)不僅是“我在猜〞，更是“我在思〞。教師讓猜測(cè)插上了“思維〞的翅膀，放飛了學(xué)生的思維，撞出了智慧的火花，學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，潛能得以釋放，真正體驗(yàn)到了猜測(cè)所帶來的樂趣。說課稿篇5一、說教材《愛發(fā)脾氣的孩子》這篇故事講的是一個(gè)男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。《愛發(fā)脾氣的孩子》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《古詩(shī)兩首》、《小鹿的減法》下跟《寓言兩那么》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震〞８?jìng)€(gè)生字以及以下詞語(yǔ)：院子、不順心、已經(jīng)、難受。認(rèn)識(shí)“角字旁〞。2、正確、流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文告訴的做人的道理。3、能正確填寫多音字的讀音。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.本課第2至5自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過是教學(xué)的重點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文告訴的做人的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。創(chuàng)新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：〔1〕圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；〔2〕聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文告訴的關(guān)于做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容?！?〕借助情境，男孩兒把釘子、錘子交還給爸爸時(shí)的情景，體會(huì)爸爸發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補(bǔ)的?！?〕世界實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際議一議：平時(shí)你有沒有遇到不順心的事，就發(fā)脾氣的時(shí)候，讀了這篇課文以后，應(yīng)該怎么做？依次來啟迪學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，，著眼于思想上受到教育。二、說教法根據(jù)本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根底。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、比