【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文合集9篇

28/28【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文合集9篇【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文合集9篇作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇，希望能夠幫助到大家。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)教科書第100頁(yè)例2，“做一做〞和練習(xí)二十三第11、12題。教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用除法兩步計(jì)算解決問題。2.通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。3、在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對(duì)連除解決問題能正確求解。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用多種方法來解答。教具準(zhǔn)備：課件?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過前面兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)生已初步獲得了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，為了讓學(xué)生區(qū)分連乘與連除，結(jié)合教材特意設(shè)計(jì)了這一節(jié)連除。〔具體設(shè)計(jì)意圖負(fù)載各個(gè)環(huán)節(jié)后〕教學(xué)過程：一、根底訓(xùn)練：〔1〕口算。師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題，老師帶來了一些口算練習(xí)，你來？出示：5×3×2=60÷3÷4=7×7＋1=21÷3＋9=…………〔2〕簡(jiǎn)單的解決問題。出示：有30人參加團(tuán)體操表演，平均分成5行，？師：能補(bǔ)充問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法?！昌R讀〕【設(shè)計(jì)意圖】口算是學(xué)生必須掌握的，兩步的口算題給本節(jié)課的兩部計(jì)算埋下伏筆?！皠?chuàng)造千千萬，起點(diǎn)一個(gè)問〞學(xué)生提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。把問題的提出留給學(xué)生，讓學(xué)生做到真正的學(xué)習(xí)主人。二、新授例題1、找信息搜集數(shù)學(xué)信息師：六一兒童節(jié)快要到了，團(tuán)體操表演隊(duì)的60位同學(xué)正在緊張的排練著。我們來看看團(tuán)體操的隊(duì)形，左邊的這些同學(xué)圍成了一個(gè)大圈，右邊的這些同學(xué)也圍成了〔一個(gè)大圈〕，我們來看看左邊的這一個(gè)大圈，這幾個(gè)同學(xué)圍成了一個(gè)小圈，這一個(gè)大圈里有幾個(gè)小圈〔5個(gè)〕，右邊的大圈里有幾個(gè)小圈〔也是5個(gè)〕，那么從這一幅圖里你能收集到哪些信息？【設(shè)計(jì)意圖】“說數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、創(chuàng)數(shù)學(xué)〞是我校數(shù)學(xué)研究課題“數(shù)學(xué)閱讀〞的主旨，通過指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的閱讀主題圖，以便保證學(xué)生收集的完整性、也是教會(huì)學(xué)生看圖的根本方法，同時(shí)讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)離不開閱讀。2、提問題完善解決問題師：整理題目，出示“這場(chǎng)團(tuán)體操有60人表演，平均分成了2個(gè)大圈，每個(gè)大圈平均分成了5個(gè)小圈，？〞師：你能補(bǔ)充問題嗎？生：每個(gè)小圈有多少人？〔學(xué)生默讀〕【設(shè)計(jì)意圖】課堂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是給學(xué)生一個(gè)充滿遐想的省略號(hào)，應(yīng)留給學(xué)生一片未曾開發(fā)的灘涂。就像前面說的“創(chuàng)造千千萬，起點(diǎn)一個(gè)問〞學(xué)生提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。>>3、說思路理清解題思路師：要求每個(gè)小圈有多少人，先要求什么〔思考〕方法總結(jié)：要求每個(gè)小圈的人數(shù)，可以先求每個(gè)大圈的人數(shù)，再用1個(gè)大圈的人數(shù)除以5就得到了，每個(gè)小圈的人數(shù)？師：誰還能說一說這一題的解題思路。【設(shè)計(jì)意圖】“說數(shù)學(xué)〞的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生會(huì)說數(shù)學(xué)，也就是表達(dá)自己的思考過程，在教師總結(jié)后讓學(xué)生互相說，既是給養(yǎng)學(xué)生成功的體驗(yàn)，也表達(dá)了讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。4、列算式嘗試解決問題師：你能列式解答嗎?！驹O(shè)計(jì)意圖】會(huì)說不一定會(huì)寫，讓學(xué)生在草稿本上把他的想法寫下來，也是為了檢查學(xué)生將解題思路轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號(hào)的一種有效的方法。5、說意義掌握解題步驟師：“60÷2=30〔人〕〞表示什么？師：是的，要求每個(gè)小圈有多少人？先求一個(gè)大圈多少人，再求每個(gè)小圈有多少人。同學(xué)們，今天我們解決問題用的什么計(jì)算方法〔除法〕，幾步計(jì)算呢？〔兩步計(jì)算〕，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“運(yùn)用除法兩部計(jì)算〞解決問題。〔板書課題〕，在解決問題里，我們先要觀察圖，找到有用的數(shù)學(xué)信息，再通過有用的數(shù)學(xué)信息分析問題，也就是確定先求什么，再求什么，最后列式解答?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在說的過程中逐步建立起解決問題要知道先求什么，再求什么，同時(shí)也是讓學(xué)生在說的過程中足部完善自己的表達(dá)，獲得成功的體驗(yàn)，最后通過師生的交流互動(dòng)完善板書。6、寫綜合算式。類比分步計(jì)算師：剛剛我們是用分步計(jì)算的方法，你能寫出這個(gè)兩步計(jì)算的綜合算式嗎？師：綜合算式和他一樣的向老師招招手，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖】掌握綜合算式的一般計(jì)算法那么是學(xué)生必須掌握的，上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步獲得了用綜合算式來解題的經(jīng)驗(yàn)，在這里直接放手讓學(xué)生列綜合算式，同時(shí)也是為了把課堂還給學(xué)生。三、穩(wěn)固練習(xí)。100頁(yè)做一做。師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第100頁(yè)的做一做，然后把你的想法用算式表達(dá)出來。……師：完成了的同學(xué)請(qǐng)用你的正確坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成了。要解決這一題必須先找到有用的數(shù)學(xué)信息？你找到了嗎？【設(shè)計(jì)意圖】這是一道模仿練習(xí)題，老師不過多的講解，而是讓學(xué)生獨(dú)立解答，局部學(xué)生完成后并不著急講解，等待更多的學(xué)生完成再講解，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。四、課堂訓(xùn)練。1、第104頁(yè)的第11題師：請(qǐng)同學(xué)們完成教材第104頁(yè)的第11題?！瓗煟呵嗤芎妥哪绝B都是消滅害蟲的能手，都是人類的好朋友，我們要好好的保護(hù)他們。能做到嗎？生：能?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，讓學(xué)生在比擬中學(xué)會(huì)減除類型的解決問題，加深學(xué)生對(duì)連除、減除類型解決問題的理解，同是也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。2、第104頁(yè)的第12題師：請(qǐng)同學(xué)們完成教材第104頁(yè)的第12題。師：做好的認(rèn)真思考，我做的對(duì)不對(duì)？我還有沒有其他的方法？【設(shè)計(jì)意圖】這一題意在培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察問題，解決問題的能力。在學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法后，并不急于評(píng)講，而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析信息、尋找方法，激發(fā)學(xué)生探索的欲望、增強(qiáng)他們的信心，逐步提高解決問題的能力。五、課堂總結(jié)。師：這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖】課堂的真正主人是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)生動(dòng)活潑的過程，把課堂小結(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中樂學(xué)、愛學(xué)。板書設(shè)計(jì)運(yùn)用連除兩步計(jì)算解決問題這場(chǎng)團(tuán)體操有60人表演，平均分成了2個(gè)大圈，1、搜集信息。每個(gè)大圈平均分成了5個(gè)小圈，每個(gè)小圈有幾人？2、理清思路。先求：每個(gè)大圈有多少人。列式計(jì)算：60÷2=30〔人〕〔先算什么，再算什么〕再求：每個(gè)小圈有多少人。列式計(jì)算：30÷5=6〔人〕3、列式解答答：每個(gè)小圈有6人。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2一、預(yù)期效果1.應(yīng)掌握的知識(shí)通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些比擬的方法，體會(huì)輕重的相對(duì)性;通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠看一看、掂一掂不能準(zhǔn)確地比出物體的輕重，從而認(rèn)識(shí)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。2.開展的能力鼓勵(lì)學(xué)生積極想方法解決問題，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力;初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、滲透等量代換的思想。3.應(yīng)培養(yǎng)的情感培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣;在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。二、設(shè)計(jì)要旨1.課標(biāo)解讀初步讓學(xué)生感知“輕〞、“重〞的含義;會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面：第一層面是通過觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕〞、“重〞、“最輕〞、“最重〞的含義，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)，在探索中辯析易錯(cuò)概念;第二個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比擬的方法;教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。3.學(xué)情認(rèn)識(shí)學(xué)生比照擬輕重、高矮、長(zhǎng)短雖然積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但比照擬活動(dòng)中的相對(duì)性認(rèn)識(shí)缺乏，本單元就要通過觀察、比擬、思考，使學(xué)生獲得比擬多少、高矮、長(zhǎng)短、大小、輕重的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。直接比擬兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等學(xué)生并不困難，但對(duì)間接比擬兩個(gè)事物的大小、多少等等需要通過一定的推理才能獲得，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。4.經(jīng)驗(yàn)介紹“輕重〞這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比擬大小、高矮、長(zhǎng)短、厚薄等根底上開展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書在安排上表達(dá)了三個(gè)層次：說一說——掂一掂——稱一稱。“說一說〞這一環(huán)節(jié)通過兩個(gè)小動(dòng)物玩蹺蹺板，使學(xué)生一眼看出誰輕誰重，認(rèn)識(shí)到重量差異大的兩個(gè)物體可以通過看得出比擬的結(jié)果;“掂一掂〞這一環(huán)節(jié)通過淘氣和笑笑動(dòng)手掂一掂，獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂;“稱一稱〞這一環(huán)節(jié)，通過開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確當(dāng)看、掂都難以分辯物體輕重時(shí)，可以借助工具來比擬，從而體會(huì)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過一組練習(xí)來使學(xué)生獲得得間接比擬輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對(duì)的，滲透等量代換的思想。三、實(shí)施要領(lǐng)1、課前準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物、投影儀等2、教學(xué)流程序號(hào)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)輔導(dǎo)〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重1.師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可快樂了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁?(出示主題圖)學(xué)生答復(fù)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重，小猴輕的?師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重?師小結(jié)：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。(板書課題輕重)2.你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎?學(xué)生觀察并答復(fù)下列問題，發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)信息。生1：大象重、小狗輕;生2：大象重、小熊輕;生3：小猴重，小狗輕。根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，由“要我學(xué)〞變成“我要學(xué)〞。并且由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)“輕重〞無處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。〔二〕、實(shí)踐操作，開展認(rèn)知實(shí)踐操作，開展認(rèn)知1.掂一掂(1)讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒，說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重?(2)為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢?有什么方法可以證實(shí)一下誰說的對(duì)呢?請(qǐng)學(xué)生上來用手掂一掂，再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。(3)請(qǐng)2~3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。(1)教師把文具盒里的文具取出來，再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂，說出誰輕誰重?為什么?(5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重?與同桌的同學(xué)互相說一說，再交換東西掂一掂。(6)教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。(7)小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)交流一下。2.稱一稱(1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。(2)猜一猜：誰輕誰重?掂一掂：誰輕誰重?師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢?誰又能想出什么好方法呢?(3)小結(jié)討論：你們能想出哪些方法?(4)出示天平秤。介紹在天平上比擬輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀察，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?(5)分小組活動(dòng)。拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。(2)教師小結(jié)：從剛剛的比擬蘋果和梨誰輕誰重，我們發(fā)現(xiàn)要想準(zhǔn)確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的方法。(7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。先說一說：誰輕誰重?為什么?再掂一掂、稱一稱。明確：比擬輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。生1：文具盒輕、數(shù)學(xué)書重;生2：數(shù)學(xué)書輕、文具盒重;生3：文具盒和數(shù)學(xué)書一樣重。得出：講桌上的文具盒比數(shù)學(xué)書重。得出：現(xiàn)在文具盒比數(shù)學(xué)輕。如一本書和一個(gè)本子比，一本書和多個(gè)本子比，等等。學(xué)生猜測(cè)結(jié)果。小組討論方法，交流意見。匯報(bào)交流，充分聽取同學(xué)想出的不同方法，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。分小組進(jìn)行猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。在“掂一掂〞這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過猜測(cè)、推測(cè)、實(shí)踐等探究活動(dòng)，把教師的“教〞變?yōu)閷W(xué)生的“探〞，通過學(xué)生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決實(shí)際問題。)在“稱一稱〞這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過設(shè)疑——討論——操作——深化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，進(jìn)一步領(lǐng)悟比擬物體輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷想出方法解決面臨的新問題，對(duì)學(xué)生而言是一種可貴的成功體驗(yàn)?！踩?、穩(wěn)固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)穩(wěn)固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)1.出示練一練第1題學(xué)生獨(dú)立完成，說說怎樣判斷的。2.第2題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，如果學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。3.第3題讓學(xué)生在小組內(nèi)說說誰最輕?誰最重?為什么?4.第4題這道題具有一定的難度，不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成，可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析。獨(dú)立判斷，并說一說判斷過程。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：獨(dú)立完成的、合作討論的、指導(dǎo)完成的。通過三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于較難的題目，通過討論交流，也能順利完成，到達(dá)數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生盡情表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生思維的開展。四、學(xué)業(yè)診斷1.常見錯(cuò)誤分析：常見錯(cuò)誤分析1.比擬輕重時(shí)，判斷天平稱翹起的那邊重。缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得天平稱的原理。2.()比()重，()比()輕矮，各個(gè)量填反。缺少觀察比擬的技能和表達(dá)的方法。3.三種物體比擬輕重，錯(cuò)誤把數(shù)量多的判斷為最重的。缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，等量代換的思想理解有困難。2.診斷問題診斷1：()比()重?診斷目的：比擬大小的方法以及表達(dá)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第39－41頁(yè)，完成"想想做做"教學(xué)目標(biāo)：１、知道稱較輕物品的重量，常用克作單位，初步建立克的重量觀念。２、知道比擬物品的輕重，可以眼睛觀察，用手掂、用秤稱，了解使用天平的方法。３、能大致估測(cè)輕物品的重量，會(huì)進(jìn)行重量的簡(jiǎn)單計(jì)算。４、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)克，初步建立克的重量觀念。教具準(zhǔn)備：多媒體軟件、天平、〔大豆、圖釘、２分幣、橡皮等實(shí)物每組一份〕教學(xué)過程：課前學(xué)生表演唱《小熊請(qǐng)客》。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引來了，〔屏幕顯示小熊〕。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小貓、小狗帶著禮物來了〔屏幕顯示小貓、小狗〕。咦，它們?cè)趺闯称饋砹恕！蹭浺簦?我的蝦條比你的'奇多'重。""我的'奇多'比你的蝦條重。"〕它們誰也不讓誰。這時(shí)，電腦博士來了，〔屏幕顯示電腦博士〕〔錄音：別吵別吵，我們邀請(qǐng)小朋友一起去游覽數(shù)學(xué)宮，小朋友，你們?cè)敢馊?？〕電腦博士在數(shù)學(xué)宮中設(shè)了三個(gè)關(guān)，要小朋友闖關(guān)，比比哪組最先闖過去？二、逐層探究，學(xué)習(xí)新知第一層次，比擬物品的輕重，讓學(xué)生初步了解比擬物品輕重的方法。１、看看說說〔１〕用眼睛觀察：兩塊大小不同的橡皮，說說哪塊重？紅藍(lán)兩盒橡皮泥，說說哪盒重？學(xué)生討論，小組交流?！玻病辰處熤赋觯何覀儾恢篮欣镅b多少橡皮泥，因此光用眼睛觀察，比不出它們的輕重，那么，誰能想出一個(gè)好方法呢？２、掂掂說說〔１〕用手掂一掂：紅藍(lán)兩盒橡皮泥，說說哪盒重？一粒阿爾卑斯糖和２個(gè)２分幣，說說哪個(gè)重？學(xué)生討論，小組交流。〔２〕教師提問：到底誰重？誰再能想出一個(gè)好方法呢？〔３〕學(xué)生討論答復(fù)后，再聽聽電腦博士的話〔錄音：比擬物品的輕重，不能光用手掂，應(yīng)用秤稱一稱?！常?、稱稱呼說〔１〕認(rèn)識(shí)天平。屏幕顯示天平，并依次閃爍各局部及其名稱?！玻病沉私馓炱降氖褂梅椒?。左盤一般放要稱的，右盤一般放砝碼。當(dāng)指針在標(biāo)尺中間，天平兩端平衡，兩邊重量相等；指針偏向左端，說明左邊重；指針偏向右端，說明右邊重?！玻场潮葦M物品的輕重。學(xué)生跟著屏幕操作，左盤放一粒糖，右盤放２個(gè)２分幣。觀察指針說說誰重？〔４〕設(shè)疑：右盤放幾個(gè)２分幣，能使天平平衡？學(xué)生嘗試操作，根據(jù)答復(fù)屏幕顯示：１粒糖＝３個(gè)２分幣重〔５〕小結(jié)過渡：利用天平，不但可以比擬物品的輕重，還可以稱物品的重量，稱較輕物品的重量，常用"克"作單位。板書："克"教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀兩遍。第二層次：認(rèn)識(shí)克，初步建立克的重量觀念?！玻薄常笨擞卸嘀啬?？〔出示２分幣〕１個(gè)２分幣約重１克，老師放在手上掂一掂，大家也拿一個(gè)放在手上掂一掂。〔２〕剛剛我們稱出一粒糖大約等于３個(gè)２分幣重，那么大約重幾克？〔３克〕學(xué)生輪流掂一掂糖。〔３〕下面我們就把１個(gè)２分幣當(dāng)作一克的砝碼，來稱稱物品的重量?！矊W(xué)生分組操作〕Ａ、稱１克大豆操作要求；右盤放１個(gè)２分幣，左盤放幾粒大豆使天平平衡？２粒大豆大約重幾克？讀一讀，小組輪流掂一掂。Ｂ、稱１５個(gè)圖釘學(xué)生操作：１５個(gè)圖釘大約重幾克？小組匯報(bào)后，教師指出：圖釘有大有小，因此，１５個(gè)圖釘有的大約重７克，有的約重８克，書上告訴我們１５個(gè)圖釘大約重１０克，這些都對(duì)。小組輪流掂一掂。Ｃ、稱１支粉筆、１把小刀學(xué)生操作后交流，讀一讀，再輪流掂一掂。Ｄ、讀一讀，下面物品大約重幾克。〔屏幕顯示：１本數(shù)學(xué)教科書大約重１７４克，１瓶墨水大約重１５６克〕學(xué)生讀后，師指出：如果還用２分幣代替砝碼稱，要放１７４個(gè)或１５６個(gè)２分幣，多麻煩，現(xiàn)在應(yīng)用砝碼來稱〔出示砝碼〕學(xué)生輪流掂一掂數(shù)學(xué)書、墨水瓶〔４〕完成40頁(yè)的試一試游戲：猜一猜。采用拍讀形式，讓學(xué)生掂一掂乒乓球、果凍、旺旺煎豆，估測(cè)大約重幾克，哪組最接近實(shí)際重量，獎(jiǎng)品就歸哪組。三、穩(wěn)固練習(xí)，促進(jìn)提高１、完成41頁(yè)想想做做１、２、3兩題．〔第二關(guān)〕２、思考題〔第三關(guān)〕：屏幕重現(xiàn)動(dòng)畫，比比是小貓的蝦條重，還是小狗的"奇多"重？你能想出幾種方法？學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生讀包裝袋上標(biāo)的重量，板書："g"，并說明它也表示克。３、指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用：學(xué)生讀牙膏、肥皂等物品包裝上標(biāo)的重量，并掂一掂。４、課外作業(yè)：放學(xué)后，跟爸爸媽媽到超市去了解各物品的重量。四、全文總結(jié)，再揭情思〔屏幕再現(xiàn)電腦博士〔錄音：小朋友，你們好，今天你們學(xué)行可認(rèn)真了。你們?cè)跀?shù)學(xué)宮闖過了一道道難關(guān)，認(rèn)識(shí)了克，學(xué)會(huì)了比擬物品的輕重，但這只是一些初步的知識(shí)，還有許多的知識(shí)等著你們?nèi)ヌ剿?。小朋友，再見！〕小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4設(shè)計(jì)說明1．加強(qiáng)動(dòng)手操作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的思維。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本設(shè)計(jì)積極引導(dǎo)學(xué)生理解天平平衡的原理，加強(qiáng)對(duì)用天平稱物和畫圖的動(dòng)手操作訓(xùn)練。使學(xué)生經(jīng)歷稱物、分輕重的過程，了解和思考稱物的不同情況，逐步把思維條理化、邏輯化，并想方法用圖示表示出來，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的開展。2．自主探索，體會(huì)優(yōu)化思想。本設(shè)計(jì)給予學(xué)生充分的自主探索的空間，通過試驗(yàn)、匯報(bào)不同的解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)如何分份是優(yōu)化“找次品〞方法的關(guān)鍵，從而總結(jié)出最正確的分份方法和最正確的圖示方法，滲透優(yōu)化思想。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件天平藥瓶學(xué)生準(zhǔn)備天平教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．你們每天上學(xué)通常要走哪條路？為什么要選擇這條路？(生自主答復(fù))2．你們真聰明，在平時(shí)做事的時(shí)候就能選擇最簡(jiǎn)便的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題的方法是多種多樣的，但通常都有一種最有效、最簡(jiǎn)便的方法，我們把它叫最優(yōu)化的方法。這節(jié)課就讓我們帶著優(yōu)化的思想走進(jìn)課堂。(師出示2瓶鈣片)師：老師這里有2瓶鈣片，其中有1瓶少了3片，你們能不能想方法幫我把它找出來呢？(生答復(fù)想法)師：老師準(zhǔn)備了一架天平。如果在天平左右兩邊的托盤里放上質(zhì)量相同的物品，天平就會(huì)平衡；如果一邊重一邊輕，那重的一邊就會(huì)沉下去，輕的一邊就會(huì)翹起來。今天我們就借助天平來完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)用天平“稱〞的方法，知道并不需要稱出每個(gè)物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡情況對(duì)托盤兩端的物品進(jìn)行判斷就可以了。實(shí)踐操作，自主探究1．提出探究要求。師：同學(xué)們很容易就從2瓶鈣片中把這瓶次品找到了，如果是3瓶鈣片，你還能從中找到這瓶次品嗎？同桌可以用學(xué)具擺一擺，試一試。2．動(dòng)手操作，匯報(bào)方法。學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)后匯報(bào)。(先在天平的兩端分別放上1瓶鈣片，如果天平平衡，剩下的一瓶就是次品；如果天平不平衡，輕的那端就一定是次品了)3．總結(jié)歸納記錄的方法。組織學(xué)生把用天平稱的過程用圖表記錄下來。合作交流，研究探討師：同學(xué)們真聰明，這么容易就從3瓶鈣片中找到了次品，其實(shí)你們已經(jīng)用自己的聰明才智解決了教材中例1所提出的問題。那么，例2又向我們提出了哪些問題呢？理解題意，動(dòng)手操作。(1)先讓學(xué)生讀題，說說“至少〞的含義。(2)小組分工合作：用學(xué)具擺一擺，并嘗試用圖示和表格表示擺的過程，完成下表。(合作要求：2名同學(xué)擺學(xué)具，1名同學(xué)用圖示法作記錄，1名同學(xué)填表)小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容角的表示、角的度量〔教材39頁(yè)—41頁(yè)〕教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)角的表示方法，會(huì)讀角。2．認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造，知道讀量角器的度數(shù)的方法。3．會(huì)用量角器度量角。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察，動(dòng)手操作及思考、概括能力。情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)用量角器度量角。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入問題1：角由什么組成？問題2：兩條邊是線段？直線？射線？師：知道了這些，讓我們一起來數(shù)一數(shù)這幾張圖中共有幾個(gè)角吧！出示數(shù)角的一系列圖片。二、新授〔一〕角的表示師：每張圖中都有這么多的角，我們?cè)撛鯓訁^(qū)分它們呢？師：給它們各自取個(gè)名字，好嗎？接下來我們就來學(xué)習(xí)怎樣表示一個(gè)角，怎樣去讀角。角的表示方法：〔1〕可以標(biāo)出三個(gè)大寫字母，∠ABC或∠CBA讀作：角ABC或角CBA〔2〕觀察這兩種方法，有什么特點(diǎn)〔字母B在中間〕〔3〕所以，在只有一個(gè)角的時(shí)候，我們可以：∠B讀作：角B〔4〕為了方便，有時(shí)我們可以標(biāo)上數(shù)字，：∠1，讀作：角1?！玻怠匙ⅲ簠^(qū)別“∠〞和“﹤〞的不同，請(qǐng)同學(xué)們隨意畫幾個(gè)角，訓(xùn)練一下這三種讀法?！捕辰堑亩攘?．引入展示圖片《比擬角的大小》個(gè)別答復(fù)，集體核對(duì)。師:我們以前學(xué)過用米、分米、厘米等計(jì)量線段的長(zhǎng)度,大家能不能想出一種適宜的計(jì)量角的大小的單位呢？分小組討論、匯報(bào)。2．介紹量角器師生同時(shí)拿出量角器。你看到了什么？這個(gè)量角器像一個(gè)大迷宮，一點(diǎn)也看不明白,是不是?老師告訴大家在這個(gè)迷宮里有4座大城堡:中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線(板書)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們走一走這迷宮,看看你能找到幾座城堡。反應(yīng)：請(qǐng)找到中心點(diǎn)這座城堡的小朋友,指著它(零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線)：半圓的圓心是量角器的中心內(nèi)半圓的數(shù)所在的刻度線稱為內(nèi)刻度線,外半圓的數(shù)所在的刻度線稱為外刻度線。以右邊的0°為起點(diǎn),起點(diǎn)處的0°這條刻度線是內(nèi)刻度0°的刻度線。3．認(rèn)識(shí)1°角課件演示。把這樣的一個(gè)半圓分成180等份,每份所對(duì)的角度就是1度角,而度就是角的大小單位,通常我們用1°表示1度。4．學(xué)習(xí)量角〔1〕出示一個(gè)直角讓學(xué)生量師:那么怎樣來量角的大小呢?分組討論，匯報(bào)。師生共同方法：量角器中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合點(diǎn)對(duì)點(diǎn)〔板書〕零度刻度線與角的邊BC重合線對(duì)邊〔板書〕所要量的角的另一條直角邊對(duì)著90，所以是90°。復(fù)述量法?！?〕試一試出示40°和140°角師：當(dāng)看另一邊時(shí)有二個(gè)數(shù),應(yīng)該讀哪一個(gè)數(shù)呢？:角的一邊對(duì)著里面的零度刻度線,就應(yīng)當(dāng)數(shù)內(nèi)刻度線了當(dāng)角的一邊對(duì)著外面的零度刻度線,就應(yīng)當(dāng)數(shù)外刻度線了0在內(nèi)數(shù)內(nèi)，0在外數(shù)外〔板書〕學(xué)生齊讀。三、穩(wěn)固練習(xí)教材41頁(yè)“試一試〞四、師生共同回憶本小節(jié)所學(xué)內(nèi)容。五、作業(yè)教材46頁(yè)練習(xí)二第4題。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)P83-85教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)、熟悉量角器，會(huì)用量角器量角。2、熟練使用量角器量角。能力目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的主動(dòng)探索過程，靈活使用工具。情感目標(biāo)通過主動(dòng)操作，使學(xué)生感受到量角器的作用，體會(huì)“工欲善其事，必先利其器〞的含義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉量角器，會(huì)用量角器畫角。教學(xué)難點(diǎn)：量角器上有兩組“零刻度線及其讀數(shù)〞，學(xué)生應(yīng)正確尋找與使用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及量角器教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1.同學(xué)們，今天開始我們要學(xué)習(xí)“角的度量〞，我們先來聊聊兩句成語：“磨刀不誤砍柴工〞、“工欲善其事，必先利其器〞。2.磨刀花費(fèi)時(shí)間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準(zhǔn)備，就能使工作加快。3.要做好工作，先要使工具鋒利。比喻要做好一件事，準(zhǔn)備工作非常重要。4.就我們即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“角的度量〞來說，我們也必須準(zhǔn)備好適宜的工具——量角器。說明：通過成語的情景，引入量角器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1.請(qǐng)你仔細(xì)地觀察量角器，然后做一個(gè)介紹。2.羅列量角器的相關(guān)知識(shí)：(請(qǐng)學(xué)生介紹)(1)量角器是一個(gè)半圓，這個(gè)半圓被分成180等份;(2)量角器上有一個(gè)中心點(diǎn)，叫做“中心〞;(3)從“中心〞向左右兩邊，分別有兩條直線，都叫做“零刻度線〞;(4)兩條零刻度線分別對(duì)應(yīng)兩組讀數(shù);(5)讀一讀量角器上的刻度說明：通過對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生熟知量角器每局部的構(gòu)成，為下局部的量角做好必要準(zhǔn)備，并且由學(xué)生自主觀察，獲得新知，這樣對(duì)于學(xué)生正確使用量角器度量會(huì)有所幫助。三、自學(xué)課本，嘗試操作1、請(qǐng)先單獨(dú)思考，再看書自學(xué)如何正確使用量角器量角(1)自學(xué)(2)匯報(bào)交流：量角器上最小的讀數(shù)是0°，的是180°，說明使用量角器可以測(cè)量出從0°—180°的角。2、完成書上第84頁(yè)的量角，并總結(jié)出量角三要點(diǎn)。3、請(qǐng)用量角器測(cè)量三角尺的角，并記錄下來。4、交流評(píng)議。說明：通過學(xué)生自學(xué)，初步了解如何用量角器量角，再通過課件的演示和教師的口述相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握量角的正確過程，最后請(qǐng)學(xué)生自己通過操作，總結(jié)出量角的三要點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)使用權(quán)用量角器量角的過程從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，又經(jīng)歷了自主嘗試，親歷學(xué)習(xí)過程，老師又能夠及時(shí)巡視，點(diǎn)評(píng)糾正，這樣學(xué)生就能少走彎路。四、分層練習(xí)，及時(shí)穩(wěn)固1、填空量角器是一個(gè)，從中心向左右兩邊各有一條。量角器被分成180等份，每一份所對(duì)應(yīng)角的大小是，記作。2、獨(dú)立完成書p71的第1、2、3、4、5題。(1)小組合作交流。(2)小結(jié)。說明：通過這局部的練習(xí)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生更明確量角的方法。五、課堂總結(jié)，收獲評(píng)價(jià)師：說說今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，對(duì)我們有何幫助?你對(duì)你今天的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何?說明：二期課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠通過自我的評(píng)價(jià)，相互的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)容：相應(yīng)的補(bǔ)充題，練習(xí)十五的1014題。教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用題和復(fù)合應(yīng)用題第類型及解題步驟和方法，提高解決問題的策略和方法。2、經(jīng)歷交流、討論、練習(xí)等學(xué)習(xí)過程，開展應(yīng)用意識(shí)，形成解決問題的一些策略、方法。3、開展應(yīng)用意識(shí)，形成解決問題的一些策略、方法，愿意對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，提高分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決問題的主要步驟，形成解決問題的一些策略、方法。教學(xué)難點(diǎn)：提高分析問題和解決問題的能力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、說說解決問題的主要步驟。2、我們學(xué)過的解決問題有哪些類型？〔出示課題〕二、解決問題類型1、簡(jiǎn)單應(yīng)用題的類型簡(jiǎn)單應(yīng)用題：指一步計(jì)算解答的應(yīng)用題2、復(fù)合應(yīng)用題的類型復(fù)合應(yīng)用題：是用兩步或兩步以上計(jì)算來解答的應(yīng)用題?！?〕歸一問題此類應(yīng)用題中暗含著單一量不變，文字表達(dá)中多帶有類似照這樣計(jì)算的字樣，其解題的關(guān)鍵是從的一種對(duì)應(yīng)量中求出單一量〔即歸一〕，再以它為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)題目要求算出所求量。例如：一臺(tái)拖拉機(jī)2.5小時(shí)耕地2公頃，照這樣，這臺(tái)拖拉機(jī)耕完4.8公頃的地需多少小時(shí)？學(xué)生獨(dú)立完成后交流?！?〕歸總問題此類題中暗含總量不變，即乘積不變。其解題的關(guān)鍵是先求出總數(shù)〔即歸總〕，再根據(jù)總數(shù)算出所求量。例如：一批貨物，每箱裝36件，需要40只箱子。如果每箱多裝9件，可以節(jié)省幾只箱子？學(xué)生獨(dú)立完成后交流。〔3〕行程問題根據(jù)速度、時(shí)間和路之間的'關(guān)系，計(jì)算相向、相背或同向運(yùn)動(dòng)的問題，稱為行程問題。其根本的數(shù)量關(guān)系式為速度時(shí)間＝路程。路程速度＝時(shí)間，路程時(shí)間＝速度。①相遇問題，即同時(shí)相向而行并相遇〔或同時(shí)背向而行〕速度和〔相遇〕時(shí)間＝總路程。②追及問題，即同時(shí)同向而行，速度慢的在前，速度快的在后速度追及時(shí)間＝路程差小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)教材分析：11~20各數(shù)是幫助學(xué)生建立數(shù)位概念的重要知識(shí)點(diǎn)之一，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不僅僅是單獨(dú)的一個(gè)個(gè)數(shù)，而是以十個(gè)為一體進(jìn)行數(shù)數(shù)，這是建立十進(jìn)制數(shù)位概念的重要階段。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為兩個(gè)局部：一是數(shù)一數(shù)，擺一擺，這是運(yùn)用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，建立十個(gè)一捆的觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立11～20各數(shù)的表象；擺一擺，想一想，這局部?jī)?nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是把圖像與數(shù)結(jié)合起來，這也是學(xué)生過渡到抽象符號(hào)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)習(xí)本局部的內(nèi)容，讓學(xué)生知道十幾的數(shù)分別是由1個(gè)十和幾個(gè)一組合成的。二是數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展。為了讓學(xué)生較全面認(rèn)識(shí)數(shù)，教材安排了在直尺上讀數(shù)。學(xué)情分析：10~20各數(shù)學(xué)生能數(shù)出來，但是對(duì)于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡(jiǎn)便性更是一片空白，怎樣能讓學(xué)生感知10個(gè)的數(shù)的簡(jiǎn)便性，是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過操作活動(dòng)來理解和建立數(shù)位的概念，但是一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實(shí)效地組織活動(dòng)也是本節(jié)課所要考慮的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)過程，初步認(rèn)識(shí)11～20的各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小。2、經(jīng)歷觀察、操作、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11～20的各數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。教學(xué)難點(diǎn)：建立初步的數(shù)位概念。教具學(xué)具：10根一捆的小棒和10根散開的小棒。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入〔出示主題圖〕師：我們來做個(gè)游戲：火眼金睛，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，圖中有什么？它們的數(shù)量各有多少？生1：圖中有水果、小棒、正方體、圓球。生2：水果有11個(gè)，小棒有10幾根，正方體也有10幾塊師：說的真不錯(cuò)，那到底它們的數(shù)量是多少呢？我們生活中常常會(huì)遇到物體的個(gè)數(shù)超過10的時(shí)候，今天老師就帶著大家一起學(xué)習(xí)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。[板書：11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)]設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓老師明確學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知水平，提高課堂教學(xué)的效果。二、教學(xué)新知1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十師：張老師這里有一些鉛筆，請(qǐng)小朋友們猜一猜有多少根？師：指名學(xué)生來數(shù)一數(shù)。師：你猜對(duì)了嗎？師：有什么好的方法讓大家一下子看出鉛筆有多少根？集體交流，總結(jié)出好方法。先數(shù)出10根，十個(gè)一是10；捆成一捆，一個(gè)十是10。因此，10個(gè)一就是1個(gè)十。學(xué)生操作：自己先數(shù)出10根小棒，再捆成一捆。設(shè)計(jì)意圖：通過猜測(cè)根數(shù)較好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，通過圈10為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法湊10法作準(zhǔn)備。2、數(shù)的組成〔1〕師：現(xiàn)在，您能不能一眼看出來老師手里的鉛筆有多少根？〔11根〕你是怎么知道的？〔一捆是10根，還有1根，合起來就是11根〕，這是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？〔2〕如果現(xiàn)在讓你自己擺15根小棒，你會(huì)怎樣擺？誰來說一說？學(xué)生自己開始擺小棒，并思考：有幾個(gè)十和幾個(gè)一？〔3〕現(xiàn)在再添上1根小棒，是多少根？〔16根〕有幾個(gè)十和幾個(gè)一？〔4〕現(xiàn)在擺出19根小棒，有幾個(gè)十和幾個(gè)一？說一說再添加1根有幾個(gè)十？是幾根？設(shè)計(jì)意圖：老師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生尋找好的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、數(shù)的順序〔1〕補(bǔ)充上面沒有涉及到的11～20的各數(shù)，并齊讀一遍?！?〕看著直尺上的數(shù)，從0數(shù)到20，20倒數(shù)到0。再?gòu)?數(shù)到13，20倒數(shù)到11?！?〕13后面是多少？16的前面是多少？14在15的〔〕面，14小于15；15在14的〔〕面，15大于14?！?〕看著直尺上的數(shù)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生讀數(shù)，讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，通過學(xué)生把1～20各數(shù)連起來。既可以從大到小，也可以從小到大，為學(xué)生提供了探索空間。三、練習(xí)延伸1、數(shù)一數(shù)73頁(yè)的學(xué)具各有多少？2、讀一讀。20131518113、翻書游戲：比一比，看誰翻得快。找出數(shù)學(xué)書的第7頁(yè)、12頁(yè)、18頁(yè)、20頁(yè)。介紹好的方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻。數(shù)出10張，看看有多厚。數(shù)出20張，看看有多厚。四、小結(jié)我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，在生活中你在哪里見到過這些數(shù)？你能用從這之間選一個(gè)數(shù)，說一句話嗎？你今天學(xué)會(huì)了什么？五、布置作業(yè)在生活中，你在哪里見過11～20以內(nèi)的數(shù)？找一找。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在已有知識(shí)根底上，正確讀、寫億以上的數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推和自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)位中含0的億以上數(shù)的讀、寫。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)位中含0的億以上數(shù)的寫法。教學(xué)關(guān)鍵：以億以內(nèi)數(shù)的讀寫法為根底，把個(gè)級(jí)、萬級(jí)的寫法推廣到億級(jí)，能正確讀、寫億級(jí)的數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題師：同學(xué)們喜歡看漫畫嗎?看這幅漫畫，哇!你想說什么?生可能說：地球上人口太多了，地球都要背不動(dòng)了!也可能說：全球人口有六十一億，太多了!(驚訝)：六十一億，這個(gè)數(shù)真大呀!像這樣億以上的數(shù)，你們認(rèn)識(shí)嗎?(板書課題)二、學(xué)習(xí)讀數(shù)和寫數(shù)(一)學(xué)習(xí)讀數(shù)1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書第21頁(yè)，例1中有三個(gè)數(shù)，你們會(huì)讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們