2023年高一物理教師教學(xué)反思總結(jié)

第9頁共9頁2023年?高一物理教?師教學(xué)反思?總結(jié)高一?物理是高中?物理學(xué)習(xí)的?基礎(chǔ)，但高?一物理難學(xué)?，這是人們?的共識，高?一物理難，?難在梯度大?，難在學(xué)生?能力與高中?物理教學(xué)要?求的差距大?。高中物理?教師必須認?真研究教材?和學(xué)生，掌?握初、高中?物理教學(xué)的?梯度，把握?住初、高中?物理教學(xué)的?銜接，才能?教好高一物?理，使學(xué)生?較順利的完?成高一物理?學(xué)習(xí)任務(wù)。?一、高中?與初中物理?教學(xué)的梯度?1.初、?高中物理教?材的梯度?初中物理教?學(xué)是以觀察?、實驗為基?礎(chǔ)，教材內(nèi)?容多是簡單?的物理現(xiàn)象?和結(jié)論，對?物理概念和?規(guī)律的定義?與解釋簡單?粗略，研究?的問題大多?是單一對象?、單一過程?、靜態(tài)的簡?單問題，易?于學(xué)生接受?;教材編寫?形式主要是?觀察與思考?、實驗與思?考、讀讀想?想、想想議?議，小實驗?、小制作、?閱讀材料與?知識小結(jié)，?學(xué)生容易閱?讀。高中?物理教學(xué)則?是采用觀察?實驗、抽象?思維和數(shù)學(xué)?方法相結(jié)合?，對物理現(xiàn)?象進行模型?抽象和數(shù)學(xué)?化描述，要?求通過抽象?概括、想象?假說、邏輯?推理來揭示?物理現(xiàn)象的?本質(zhì)和變化?規(guī)律，研究?解決的往往?是涉及研究?對象(可能?是幾個相關(guān)?聯(lián)的對象)?多個狀態(tài)、?多個過程、?動態(tài)（范本?）的復(fù)雜問?題，學(xué)生接?受難度大。?高中物理教?材對物理概?念和規(guī)律的?表述嚴謹簡?捷，對物理?問題的分析?推理論述科?學(xué)、嚴密，?學(xué)生閱讀難?度較大，不?宜讀懂。?2.初、高?中物理思維?能力的梯度?初中物理?教學(xué)以直觀?教學(xué)為主，?知識的獲得?是建立在形?象思維的基?礎(chǔ)之上;而?高中，物理?知識的獲得?是建立在抽?象思維的基?礎(chǔ)之上，高?中物理教學(xué)?要求從形象?思維過渡到?抽象思維。?在初中，物?理規(guī)律大部?分是由實驗?直接得出的?，在高中，?有些規(guī)律要?經(jīng)過推理得?出，處理問?題要較多地?應(yīng)用推理和?判斷，因此?，對學(xué)生推?理和判斷能?力的要求極?大提高，高?一學(xué)生難以?適應(yīng)。另?外，在初中?階段只能通?過直觀教學(xué)?介紹物理現(xiàn)?象和規(guī)律，?不能觸及物?理現(xiàn)象的本?質(zhì)，這種直?觀教學(xué)使學(xué)?生比較習(xí)慣?于從自己的?生活經(jīng)驗出?發(fā)，對一些?事物和現(xiàn)象?形成一定的?看法和觀點?，形成一定?的思維定勢?，這種由生?活常識和不?全面的物理?知識所形成?的思維定勢?，會干擾學(xué)?生在高中物?理學(xué)習(xí)中對?物理本質(zhì)的?認識，造成?學(xué)習(xí)上的思?維障礙。?3.學(xué)生學(xué)?習(xí)方法與學(xué)?習(xí)習(xí)慣不適?應(yīng)高中物理?教學(xué)要求?由于初中物?理內(nèi)容少，?問題簡單，?課堂上規(guī)律?概念含義講?述少，講解?例題和練習(xí)?多，課后學(xué)?生只要背背?概念、背背?公式，考試?就沒問題。?養(yǎng)成教師講?什么，學(xué)生?聽什么;考?試考什么，?學(xué)生練什么?，學(xué)生緊跟?教師轉(zhuǎn)的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。課?前不預(yù)習(xí)，?課后不復(fù)習(xí)?，不會讀書?思考，只能?死記硬背。?而高中物?理內(nèi)容多，?難度大，課?堂密度高，?各部分知識?相關(guān)聯(lián)，有?的學(xué)生仍采?用初中的那?一套方法對?待高中的物?理學(xué)習(xí)，結(jié)?果是學(xué)了一?大堆公式，?雖然背得很?熟，但一用?起來，就不?知從何下手?，還有學(xué)生?因為沒有養(yǎng)?成預(yù)習(xí)的習(xí)?慣，每次上?物理課，都?覺得聽不大?明白。由于?每堂課容量?很大，知識?很多，而學(xué)?生又沒預(yù)習(xí)?，因此上課?時，學(xué)生只?是光記筆記?，不能跟著?老師的思路?走，不能及?時地理解老?師講的內(nèi)容?。這樣就使?學(xué)生感到物?理深奧難懂?，從心理上?造成對物理?的恐懼。?4.學(xué)生數(shù)?學(xué)知識和數(shù)?學(xué)解題能力?不適應(yīng)高中?物理教學(xué)要?求高中物?理對學(xué)生運?用數(shù)學(xué)分析?解決物理問?題的能力提?出了較高要?求。首先，?在教學(xué)內(nèi)容?上更多地涉?及到數(shù)學(xué)知?識:(1?)物理規(guī)律?的數(shù)學(xué)表達?式明顯加多?加深，如:?勻加速直線?運動公式常?用的就有_?__個，每?個公式涉及?到四個物理?量，其中三?個為矢量，?并且各公式?有不同的適?用范圍，學(xué)?生在解題時?常常感到無?所適從。?(2)用圖?象表達物理?規(guī)律，描述?物理過程。?(3)矢?量進入物理?規(guī)律的表達?式。這是學(xué)?生進入高中?首先遇到的?三大難點之?一。從標量?到矢量是學(xué)?生對自然界?量的認識在?質(zhì)上的一次?大飛躍。對?于已接觸了?十幾年標量?的學(xué)生，這?個跨度非常?大，l+l?=2，__?_-1=0?，-2<1?，“天經(jīng)地?義”，現(xiàn)在?突然變了，?兩個大小為?1的矢量合?可能等于0?，而兩個大?小為1的矢?量差反而可?能等于2，?-2m/s?的速度比l?m/s大，?學(xué)生難以接?受。其次?在應(yīng)用數(shù)學(xué)?工具解決問?題的教學(xué)要?求上對高中?學(xué)生也提出?了相當(dāng)高的?要求:要能?根據(jù)具體物?理問題列出?物理量之間?的關(guān)系式，?進行推導(dǎo)和?求解，并根?據(jù)結(jié)果作出?物理結(jié)論;?要求學(xué)會運?用幾何圖形?和函數(shù)圖象?表述、分析?、處理問題?。但初中?學(xué)生升人高?一時，無論?在掌握的數(shù)?學(xué)知識量上?，還是對已?學(xué)數(shù)學(xué)知識?應(yīng)用的熟練?程度上都達?不到高中物?理所需，例?如:在運動?學(xué)中用v-?t圖象的斜?率求加速度?，而此時學(xué)?生還沒有學(xué)?過斜率概念?;在運動和?力的合成與?分解中要用?到三角函數(shù)?知識，而學(xué)?生卻只學(xué)過?直角三角形?的三角函數(shù)?定義，一般?三角函數(shù)定?義和最簡單?的三角公式?都還沒有學(xué)?，學(xué)科知識?之間的不銜?接也增大了?高一物理教?學(xué)的難度。?二、如何?搞好初、高?中物理教學(xué)?的銜接1?.高一物理?教師要重視?教材與教法?研究根據(jù)?教育心理學(xué)?理論“當(dāng)新?知識與原有?知識存在著?較大梯度，?或是形成拐?點時;當(dāng)學(xué)?生對知識的?接受，需要?增加思維加?工的梯度時?，就會形成?教學(xué)難點。?所以要求教?師對教材理?解深刻，對?學(xué)生的原有?知識和思維?水平了解清?楚，在會形?成教學(xué)難點?之處，把信?息傳遞過程?延長，中間?要增設(shè)驛站?，使學(xué)生分?步達到目標?;并在中途?經(jīng)過思維加?工，使部分?新知識先與?原有知識結(jié)?合，變?yōu)樵?接受另一部?分新知識的?舊知識，從?而使難點得?以緩解。”?所以，高?一物理教師?要研究初中?物理教材，?了解初中物?理教學(xué)方法?和教材結(jié)構(gòu)?，知道初中?學(xué)生學(xué)過哪?些知識，掌?握到什么水?平以及獲取?這些知識的?途徑，在此?基礎(chǔ)上根據(jù)?高中物理教?材和學(xué)生狀?況分析、研?究高一教學(xué)?難點，設(shè)置?合理的教學(xué)?層次、實施?適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?方法，降低?“臺階”，?保護學(xué)生物?理學(xué)習(xí)的積?極性，使學(xué)?生樹立起學(xué)?好物理的信?心。2.?教學(xué)中要堅?持循序漸進?，螺旋式上?升的原則。?正如高中?物理教學(xué)大?綱所指出教?學(xué)中“應(yīng)注?意循序漸進?，知識要逐?步擴展和加?深，能力要?逐步提高”?。高一教學(xué)?應(yīng)以初中知?識為教學(xué)的?“生長點”?逐步擴展和?加深;教材?的呈現(xiàn)要難?易適當(dāng)，要?根據(jù)學(xué)生知?識的逐漸積?累和能力的?不斷提高，?讓教學(xué)內(nèi)容?在不同階段?重復(fù)出現(xiàn)，?逐漸擴大范?圍加深深度?。例如，“?受力分析”?是學(xué)生進入?高一后，物?理學(xué)習(xí)中遇?到的第一個?難點。在初?中，為了適?應(yīng)初中學(xué)生?思維特點(?主要是形象?思維)，使?學(xué)生易于接?受，是從日?常生活實例?引出力的概?念，從力的?作用效果進?行物體受力?分析的，不?涉及力的產(chǎn)?生原因。根?據(jù)學(xué)生的認?知基礎(chǔ)，高?一在講過三?種基本力的?性質(zhì)后，講?授受力分析?方法時，只?講隔離法和?根據(jù)力的產(chǎn)?生條件分析?簡單問題中?單個物體所?受力;在講?完牛頓第二?定律后，作?為牛頓第二?定律的應(yīng)用?，再講根據(jù)?物體運動狀?態(tài)和牛頓第?二定律分析?單個物體所?受力;在講?連接體問題?時，介紹以?整體為研究?對象進行受?力分析的思?路。這樣從?較低的層次?開始，經(jīng)過?___次重?復(fù)、逐步提?高，使學(xué)生?較好地掌握?了物體的受?力分析思路?與分析方法?。3.講?清講透物理?概念和規(guī)律?，使學(xué)生掌?握完整的基?礎(chǔ)知識，培?養(yǎng)學(xué)生物理?思維能力?培養(yǎng)能力是?物理教學(xué)的?落腳點。能?力是在獲得?和運用知識?的過程中逐?步培養(yǎng)起來?的。在銜接?教學(xué)中，首?先要加強基?本概念和基?本規(guī)律的教?學(xué)。要重視?概念和規(guī)律?的建立過程?，使學(xué)生知?道它們的由?來;對每一?個概念要弄?清它的內(nèi)涵?和外延，來?龍去脈。講?授物理規(guī)律?要使學(xué)生掌?握物理規(guī)律?的表達形式?，明確公式?中各物理量?的意義和單?位，規(guī)律的?適用條件及?注意事項。?了解概念、?規(guī)律之間的?區(qū)別與聯(lián)系?，如:運動?學(xué)中速度的?變化量和變?化率，力與?速度、加速?度的關(guān)系，?動量和沖量?，動量和動?能，沖量和?功，機械能?守恒與動量?守恒等，通?過聯(lián)系、對?比，真正理?解其中的道?理。通過概?念的形成、?規(guī)律的得出?、模型的建?立，培養(yǎng)學(xué)?生的思維能?力以及科學(xué)?的語言表達?能力。在?教學(xué)中，要?努力創(chuàng)造條?件，建立鮮?明的物理情?景，引導(dǎo)學(xué)?生經(jīng)過自己?充分的觀察?、比較、分?析、歸納等?思維過程，?從直觀的感?知進入到抽?象的深層理?解，把它們?準確、鮮明?、深刻地納?入自己的認?知結(jié)構(gòu)中，?盡量避免似?懂非懂“燒?夾生飯”。?4.要重?視物理思想?的建立與物?理方法的訓(xùn)?練中學(xué)物?理教學(xué)中常?用的研究方?法是:確定?研究對象，?對研究對象?進行簡化建?立物理模型?，在一定范?圍內(nèi)研究物?理模型，分?析總結(jié)得出?規(guī)律，討論?規(guī)律的適用?范圍及注意?事項。例如?:平行四邊?形法則、牛?頓第一定律?建立都是如?此。建立物?理模型是培?養(yǎng)抽象思維?能力、建立?形象思維的?重要途徑。?要通過對物?理概念和規(guī)?律建立過程?的講解，使?學(xué)生領(lǐng)會這?種研究物理?問題的方法?;通過規(guī)律?的應(yīng)用培養(yǎng)?學(xué)生建立和?應(yīng)用物理模?型的能力，?實現(xiàn)知識的?遷移。物?理思想的建?立與物理方?法訓(xùn)練的重?要途徑是講?解物理習(xí)題?。講解習(xí)題?要注意解題?思路和解題?方法的指導(dǎo)?，有計劃地?逐步提高學(xué)?生分析解決?物理問題的?能力。講解?習(xí)題時，要?把重點放在?物理過程的?分析，并把?物理過程圖?景化，讓學(xué)?生建立正確?的物理模型?，形成清晰?的物理過程?。物理習(xí)題?做示意圖是?將抽象變形?象、抽象變?具體，建立?物理模型的?重要手段，?從高一一開?始就應(yīng)訓(xùn)練?學(xué)生作示意?圖的能力，?如:運動學(xué)?習(xí)題要求學(xué)?生畫運動過?程示意圖，?動力學(xué)習(xí)題?要求學(xué)生畫?物體受力與?運動過程示?意圖，等等?，并且要求?學(xué)生審題時?一邊讀題一?邊畫圖，養(yǎng)?成習(xí)慣。?解題過程中?，要培養(yǎng)學(xué)?生應(yīng)用數(shù)學(xué)?知識解答物?理問題的能?力。學(xué)生解?題時的難點?是不能把物?理過程轉(zhuǎn)化?為抽象的數(shù)?學(xué)問題，再?回到物理問?題中來，使?二者有機結(jié)?合起來，教?學(xué)中要幫助?學(xué)生闖過這?一難關(guān)。如?在運動學(xué)中?，應(yīng)注意矢?量正、負號?的意義以及?正確應(yīng)用;?講解相遇或?追擊問題時?，注意引導(dǎo)?學(xué)生將物理?現(xiàn)象用數(shù)學(xué)?式表達出來?;講運動學(xué)?圖象時，結(jié)?合運動過程?示意圖講解?，搞清圖象?的意義，進?而學(xué)會用圖?象分析過程?、解決問題?。5.要?加強學(xué)生良?好學(xué)習(xí)習(xí)慣?的培養(yǎng)培?養(yǎng)學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?是教育的一?個重要目的?，也是培養(yǎng)?學(xué)生能力、?實現(xiàn)教學(xué)目?標的重要保?證。(1?)培養(yǎng)學(xué)生?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，首先?是要培養(yǎng)學(xué)?生獨立思考?的習(xí)慣與能?力。獨立?思考是學(xué)好?知識的前提?。學(xué)習(xí)物理?要重在理解?，只是教師?講解，而學(xué)?生沒有經(jīng)過?獨立思考，?就不可能很?好地消化所?學(xué)知識，不?可能真正想?清其中的道?理掌握它，?獨立思考是?理解和掌握?知識的必要?條件。在高?一階段首先?要求學(xué)生獨?立完成作業(yè)?，獨立鉆研?教材，課堂?教學(xué)中要盡?量多的給予?學(xué)生自己思?考、討論、?分析的時間?與機會，使?他們逐步學(xué)?會思考。?(2)培養(yǎng)?學(xué)生自學(xué)能?力，使其具?有終身學(xué)習(xí)?的能力。?閱讀是提高?自學(xué)能力的?重要途徑，?在高一階段?培養(yǎng)學(xué)生的?自學(xué)能力應(yīng)?從指導(dǎo)閱讀?教材入手，?使他們學(xué)會?抓住課文中?心，能提出?問題并設(shè)法?解決。閱讀?物理教材不?能一掃而過?，而應(yīng)潛心?研讀，邊讀?邊思考，挖?掘提煉、對?重要內(nèi)容反?復(fù)推敲，對?重要概念和?規(guī)律要在理?解的基礎(chǔ)上?熟練記憶，?養(yǎng)成遇到問?題能夠獨立?思考以及通?過閱讀教材?、查閱有關(guān)?書籍和資料?的習(xí)慣。?為了引導(dǎo)學(xué)?生閱讀教材?，在定義概?念和總結(jié)規(guī)?律時，可以?直接閱讀教?材中的有關(guān)?敘述，并加?以剖析，逐?步提高學(xué)生?閱讀能力。?在講評作業(yè)?或試卷時，?對由于概念?混淆不清或?不理解，以?及對物理概?念表達不清?而造成的錯?誤，要結(jié)合?教材的講述?加以分析，?使學(xué)生意識?到這些知識?在教材上闡?述的是一清?二楚，應(yīng)該?認真的閱讀?教材。可以?選擇合適的?章節(jié)采用自?學(xué)、討論的?方式進行教?學(xué)，為了提?高學(xué)生閱讀?興趣與效果?，教師可以?根據(jù)教材重?點設(shè)計思考?題，使學(xué)生?有目的地帶?著問題去讀?書，還應(yīng)設(shè)?計些對重點?的、關(guān)鍵性?的內(nèi)容能激?起思維矛盾?的思考題，?引起學(xué)生的?思維興趣和?思維活動。?(3)培?養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成?先預(yù)習(xí)再聽?課，先復(fù)習(xí)?再作業(yè)，及?時歸納作總?結(jié)的良好學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?首先要上好?高一開學(xué)第?一節(jié)的緒論?課，教師對?學(xué)生提出要?求;每節(jié)課?布置課后作?業(yè)時，講明?下一節(jié)授課?內(nèi)容，使學(xué)?生心中有數(shù)?以便進行預(yù)?習(xí);實驗堅?持寫預(yù)習(xí)報?告，無預(yù)習(xí)?報告不能做?實驗。要求?學(xué)生能夠逐?步做到不論?多忙，也要?在課前先預(yù)?習(xí)教材。一?章學(xué)完主動?地整理所學(xué)?知識，找出?知識結(jié)構(gòu)，?形成知識網(wǎng)?絡(luò)。由于教?材的編寫考?慮到學(xué)生的?認知特點，?把完整的知?識體系分到?各章節(jié)中，?如果課后不?及時總結(jié)，?掌握的知識?是零碎而不?系統(tǒng)的，就?不會形成“?知識串”，?容易遺忘。?要指導(dǎo)學(xué)生?課后及時歸?納總結(jié)?？?結(jié)有多種方?法，如每單?元總結(jié)、縱?向總結(jié)、橫?向總結(jié)。不?論哪種方式?總結(jié)都要抓?住知識主線?，抓住重點?、難點和關(guān)?鍵，抓住典?型問題的解?答方法和思?路，形成一?定的知識框?架。本屆高?一從第一章?開始就要求?學(xué)生獨立進?行單元總結(jié)?，并逐份批?改、提出建?議，選出好?的全班展覽?，同時教師?提供一份總?結(jié)以作示范?。（范本）?(4)培?養(yǎng)學(xué)生良好?的思維習(xí)慣?。①通過?課堂提問和?分析論述題?，培養(yǎng)學(xué)生?根據(jù)物理概?念與規(guī)律