高二英語(yǔ)教師下學(xué)期工作總結(jié)2023年

第11頁(yè)共11頁(yè)高二英語(yǔ)教?師下學(xué)期工?作總結(jié)20?22年在?這個(gè)__高?二面臨著升?高三的學(xué)期??；厥捉衲?的教學(xué)工作?，真是時(shí)間?短，壓力大?，任務(wù)重。?為了做好新?一輪的教學(xué)?工作，我對(duì)?一年的高二?英語(yǔ)教學(xué)工?作進(jìn)行反思?和總結(jié)。?一、合理制?定復(fù)習(xí)計(jì)劃?并注重計(jì)劃?的落實(shí)與完?善要想搞?好高二英語(yǔ)?教學(xué)，沒(méi)有?合理的教學(xué)?和復(fù)習(xí)計(jì)劃?是不行的。?我對(duì)《考試?說(shuō)明》及歷?年的高考試?題認(rèn)真研究?，深刻領(lǐng)會(huì)?其中的精神?，把握測(cè)試?要求，分析?好高考知識(shí)?點(diǎn)的考查內(nèi)?容和測(cè)試角?度，明確高?考發(fā)展的變?化趨向，制?訂切實(shí)有效?的復(fù)習(xí)計(jì)劃?，并在教學(xué)?的過(guò)程中不?斷改進(jìn)和完?善。我從以?下兩個(gè)方面?入手幫學(xué)生?備考。（?一）立足課?本，精選練?習(xí)，鞏固強(qiáng)?化基礎(chǔ)知識(shí)?復(fù)習(xí)伊始?，全面重點(diǎn)?復(fù)習(xí)高一高?二的語(yǔ)言點(diǎn)?。強(qiáng)調(diào)學(xué)生?掌握課標(biāo)詞?匯，并適當(dāng)?擴(kuò)大詞匯量?的積累。利?用早讀時(shí)間?小測(cè)抽查，?重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法?知識(shí)進(jìn)行系?統(tǒng)的復(fù)習(xí)；?同時(shí)___?學(xué)生利用語(yǔ)?境做好情景?交際題；并?讓學(xué)生建立?相應(yīng)的錯(cuò)題?集，減少錯(cuò)?題再錯(cuò)機(jī)率?，做到真正?掌握所學(xué)知?識(shí)，靈活解?題，以不變?應(yīng)萬(wàn)變。?（二）加強(qiáng)?高考題型的?專項(xiàng)訓(xùn)練，?提高學(xué)生應(yīng)?試能力二?單項(xiàng)選擇、?完形填空、?改錯(cuò)、閱讀?理解、書(shū)面?表達(dá)的限時(shí)?訓(xùn)練應(yīng)貫穿?高考復(fù)習(xí)的?始終。單?項(xiàng)填空的特?點(diǎn)是：內(nèi)容?覆蓋面廣，?考查范圍包?括中學(xué)英語(yǔ)?教學(xué)大綱所?有的語(yǔ)法及?詞匯知識(shí)：?重點(diǎn)突出，?強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞用?法的考查；?突出語(yǔ)境的?作用，利用?語(yǔ)境間接考?查語(yǔ)言知識(shí)?的運(yùn)用，應(yīng)?引導(dǎo)學(xué)生分?析具體的語(yǔ)?言情景，運(yùn)?用所學(xué)的知?識(shí)，注意詞?的搭配，詞?語(yǔ)辨析等，?從而找出正?確答案。故?此時(shí)的單項(xiàng)?填空的強(qiáng)化?訓(xùn)練十分必?要，且應(yīng)注?意及時(shí)講評(píng)?，進(jìn)行歸納?總結(jié)，并引?導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)?探討，設(shè)立?錯(cuò)題集。尤?其對(duì)解題方?法進(jìn)行重點(diǎn)?講解。完?形填空：側(cè)?重完形填空?方法指導(dǎo)及?訓(xùn)練。因?yàn)?完形填空主?要是測(cè)試學(xué)?生綜合運(yùn)用?語(yǔ)言的能力?，所以我從?以下幾個(gè)角?度來(lái)引導(dǎo)學(xué)?生：從慣用?法和固定搭?配的角度來(lái)?分析；從上?下文的角度?來(lái)分析；從?文章的中心?句、關(guān)鍵句?、關(guān)鍵詞來(lái)?分析作者的?觀點(diǎn)和態(tài)度?；從詞匯的?意義和用法?的角度來(lái)分?析；從邏輯?推理、常識(shí)?等角度來(lái)分?析。書(shū)面?表達(dá)：讓學(xué)?生明確高考?書(shū)面表達(dá)的?五檔評(píng)分標(biāo)?準(zhǔn)。盡可能?對(duì)學(xué)生的書(shū)?面表達(dá)詳批?詳改，整理?歸納，針對(duì)?不同的學(xué)生?給予合理的?指導(dǎo)，對(duì)全?體學(xué)生有明?確的要求：?1、句型?繁簡(jiǎn)適度?2、有閃光?點(diǎn)，要有較?高級(jí)詞匯和?較復(fù)雜語(yǔ)言?結(jié)構(gòu)3、?開(kāi)門見(jiàn)山，?層次分明，?承上啟下?4、細(xì)讀提?示，寫(xiě)全要?點(diǎn)5、書(shū)?面干凈、整?齊、規(guī)范。?（范本）同?時(shí)讓學(xué)生背?誦范文，做?好語(yǔ)言積累?。閱讀理?解：在整張?卷面中，閱?讀理解是重?中之重，學(xué)?生在做閱讀?理解練習(xí)時(shí)?，一定要限?定時(shí)間。根?據(jù)高考試卷?對(duì)閱讀理解?一題限時(shí)的?要求，我們?限制在__?_分鐘內(nèi)讀?完___篇?短文。在選?擇正確答案?時(shí)，要充分?利用平常所?學(xué)過(guò)的閱讀?技巧。如尋?找主題句，?猜詞，推理?，跳讀，略?讀等等獲取?所需要的信?息，并對(duì)照?題干，反復(fù)?揣摸作者意?圖及思路，?并要求學(xué)生?在每天限時(shí)?做一篇完形?填空或__?_-___?篇閱讀理解?，堅(jiān)持持之?以恒的自我?閱讀訓(xùn)練，?并及時(shí)評(píng)講?，學(xué)生的閱?讀速度和正?確率也日漸?提高。二?、適時(shí)模擬?，查漏補(bǔ)缺?我認(rèn)真分?析歷年來(lái)的?高考試卷，?并在每次模?擬考試后進(jìn)?行認(rèn)真講評(píng)?，并做好最?后的歸納工?作。我將學(xué)?生在以前所?做的試卷中?普遍存在的?錯(cuò)題進(jìn)行分?析歸類，為?學(xué)生分析指?導(dǎo)錯(cuò)誤根源?，提高學(xué)生?識(shí)別錯(cuò)誤的?能力和語(yǔ)言?領(lǐng)悟能力。?并要求學(xué)生?不斷回頭看?以前自己做?過(guò)的作業(yè)和?錯(cuò)題集，減?少錯(cuò)誤再現(xiàn)?率。三、?實(shí)施分層次?教學(xué)，注重?輔差導(dǎo)優(yōu)，?效果良好?針對(duì)學(xué)生的?現(xiàn)狀，實(shí)施?分層次教學(xué)?，因材施教?，對(duì)優(yōu)生和?差生分別_?__輔導(dǎo)。?高考成績(jī)證?明，這個(gè)措?施是有力的?，學(xué)生基本?上都發(fā)揮出?來(lái)了。但對(duì)?我們的這種?生源，我覺(jué)?得已經(jīng)不錯(cuò)?了。仔細(xì)?回想，高二?教學(xué)工作的?順利完成是?與我們?cè)诠?作中能結(jié)合?我校教學(xué)實(shí)?情，切實(shí)搞?好備課，拼?搏巧干，科?學(xué)輔導(dǎo)分不?開(kāi)的，我希?望這次的反?思，能為今?后成功開(kāi)展?工作提供借?鑒，力爭(zhēng)在?以后的教學(xué)?中再創(chuàng)輝煌?。高二英?語(yǔ)教師下學(xué)?期工作總結(jié)?（二）本?學(xué)期本人承?擔(dān)高二三個(gè)?班的下半個(gè)?學(xué)期英語(yǔ)課?教學(xué)工作。?在工作中，?能勤勤懇懇?，敬崗愛(ài)業(yè)?，忠實(shí)執(zhí)行?黨的教育方?針，堅(jiān)持以?素質(zhì)教育為?主線，教學(xué)?研究為龍頭?，構(gòu)建創(chuàng)新?教育模式，?面向全體學(xué)?生，促進(jìn)學(xué)?生全面發(fā)展?。在學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的親切關(guān)?懷和大力支?持下，在科?組，年級(jí)同?行的大力協(xié)?助下，圓滿?地完成了本?學(xué)期的教育?教學(xué)任務(wù)。?回顧一個(gè)?學(xué)期的工作?，我有如下?幾點(diǎn)體會(huì)：?一、構(gòu)建?在新課程條?件下“多媒?體優(yōu)化組合?”的英語(yǔ)課?堂教學(xué)模式?“多媒體?優(yōu)化組合”?構(gòu)建的課堂?教學(xué)模式，?就是運(yùn)用這?種心理學(xué)的?感觀原理的?理論，應(yīng)用?于英語(yǔ)教學(xué)?的一種實(shí)踐?。傳統(tǒng)的?英語(yǔ)教學(xué)模?式，教師在?整個(gè)教學(xué)過(guò)?程中，就是?灌輸抽象、?刻板的規(guī)則?，用“條款?化的語(yǔ)言”?來(lái)描述具有?審美載體的?、形象生動(dòng)?的語(yǔ)言，不?言而喻，這?樣的教學(xué)手?段，不適應(yīng)?時(shí)代的快節(jié)?奏，不利于?開(kāi)發(fā)學(xué)生的?智力，不利?于培養(yǎng)開(kāi)拓?型人才，不?利于學(xué)生素?質(zhì)的全面發(fā)?展。布魯?納說(shuō)過(guò)：“?學(xué)習(xí)的刺激?是對(duì)所學(xué)教?材的興趣”?，對(duì)學(xué)生來(lái)?說(shuō)“興趣”?將直接影響?學(xué)習(xí)效果。?因此，我在?課堂上運(yùn)用?以電教為主?體的“多媒?體優(yōu)化組合?”課堂教學(xué)?模式，使教?學(xué)內(nèi)容的表?現(xiàn)形式變得?新穎而引人?入勝，充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?，使學(xué)生對(duì)?學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃?厚的興趣。?二、開(kāi)啟?學(xué)生創(chuàng)造性?思維能力，?培養(yǎng)良好的?學(xué)生素質(zhì)?新大綱明確?指出：中學(xué)?英語(yǔ)教學(xué)的?目的是“通?過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、?讀、寫(xiě)訓(xùn)練?，使學(xué)生獲?得英語(yǔ)基礎(chǔ)?知識(shí)和交際?初步運(yùn)用英?語(yǔ)的能力，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?養(yǎng)成良好的?學(xué)藝打情，?為進(jìn)一步學(xué)?習(xí)打好基礎(chǔ)?，發(fā)展學(xué)生?的思維能力?和自學(xué)能力?”。眾所周?知，在諸多?能力素質(zhì)中?，創(chuàng)造思維?能力是促成?其他能力形?成的核心機(jī)?制。傳統(tǒng)?的英語(yǔ)教學(xué)?模式培養(yǎng)的?是僵化的思?維定勢(shì)，它?桎梏著學(xué)生?的創(chuàng)造力。?因此，我在?課堂教學(xué)上?能注重全方?位地、多元?化地調(diào)動(dòng)學(xué)?生的視覺(jué)、?聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)?，多層地啟?發(fā)學(xué)生、引?導(dǎo)思維、拓?寬思維境界?、引發(fā)發(fā)散?性思維，使?思維的廣闊?性、深刻性?、獨(dú)立性、?敏捷性等方?面得到訓(xùn)練?，從而發(fā)展?了學(xué)生的創(chuàng)?造能力，培?養(yǎng)出良好的?學(xué)生素質(zhì)，?達(dá)到教育的?最終目標(biāo)。?三、利用?學(xué)科的優(yōu)勢(shì)?，培養(yǎng)學(xué)生?良好的人格?，陶冶學(xué)生?美的情操?教學(xué)過(guò)程，?實(shí)際上是學(xué)?生在教師指?導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)?過(guò)程。學(xué)生?是認(rèn)識(shí)的主?體，知識(shí)的?掌握和能力?的培養(yǎng)只能?在主體自己?相應(yīng)的積極?自覺(jué)活動(dòng)中?才能形成。?在教學(xué)上我?不僅是教師?，而且是魔?術(shù)師，運(yùn)用?直觀的現(xiàn)代?的教學(xué)手段?，使語(yǔ)言教?學(xué)從單調(diào)的?文字描述中?解放出來(lái)，?在學(xué)生面前?展現(xiàn)的是文?字、語(yǔ)音、?形象、色彩?這一新奇的?美，這種美?感會(huì)吸引學(xué)?生注意力，?從而激發(fā)濃?厚的學(xué)習(xí)興?趣。“激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣”是新?大綱中新列?入的教學(xué)目?的。同時(shí)?，我也是導(dǎo)?演，導(dǎo)演出?一幕幕場(chǎng)景?；是畫(huà)家，?用斑讕的色?彩展開(kāi)生動(dòng)?的畫(huà)面；是?導(dǎo)游，引導(dǎo)?學(xué)生在語(yǔ)言?的海洋中漫?游……這種?全方位展示?著的英語(yǔ)教?師氣質(zhì)的美?，就是一個(gè)?強(qiáng)有力的磁?場(chǎng)，吸引著?學(xué)生，給他?們一個(gè)愉悅?的環(huán)境，使?他們對(duì)課堂?產(chǎn)生審美情?感，使他們?獲得美的陶?冶，從而使?整個(gè)教學(xué)過(guò)?程處在美的?環(huán)境中，產(chǎn)?生良性循環(huán)?，增加學(xué)生?學(xué)習(xí)的活力?。四、深?入研究教育?教學(xué)理論，?使教學(xué)更加?符合學(xué)生的?年齡特征和?身心特點(diǎn)?各個(gè)學(xué)習(xí)階?段的學(xué)生都?有其特定的?年齡特征和?身心特點(diǎn)，?需要教師真?正做到“設(shè)?身處地”，?站在不同的?角度縝密地?構(gòu)思每一個(gè)?教學(xué)環(huán)節(jié)，?這樣才能更?好地交流互?動(dòng)，完成教?學(xué)任務(wù)。高?二是學(xué)生高?中學(xué)習(xí)生活?的轉(zhuǎn)折時(shí)期?，是承前起?后的時(shí)期。?英語(yǔ)學(xué)習(xí)成?績(jī)的好壞與?他們的升學(xué)?與否緊密相?連。所以我?不僅備教材?，還備這個(gè)?年齡段的學(xué)?生，取得了?令人滿意的?效果。五?、建立新型?的師生關(guān)系?，強(qiáng)化教學(xué)?主體意識(shí)?時(shí)代的發(fā)展?為傳統(tǒng)意義?上的師生關(guān)?系注入了新?的內(nèi)涵：民?主平等、互?相尊重、互?相學(xué)習(xí)、共?同提高。教?師應(yīng)該是“?首席”，與?學(xué)生共同奏?出優(yōu)美的旋?律；教師應(yīng)?該是“配角?”，把學(xué)生?襯托得光彩?照人；教師?應(yīng)該是“熱?線”，讓學(xué)?生永遠(yuǎn)感覺(jué)?到鮮活與新?穎；教師應(yīng)?該是“__?_”，在學(xué)?生最需要關(guān)?愛(ài)和幫助的?時(shí)候，及時(shí)?守候在學(xué)生?身邊；教師?應(yīng)該是“導(dǎo)?游”，引導(dǎo)?學(xué)生探幽發(fā)?微，欣賞險(xiǎn)?峰的無(wú)限風(fēng)?光；教師應(yīng)?該是“場(chǎng)上?隊(duì)長(zhǎng)”，身?先士卒，與?隊(duì)友共同拼?搏，在比賽?結(jié)束后，把?隊(duì)友？？我?們的學(xué)生，?高高地拋向?空中……?面對(duì)著一個(gè)?個(gè)充滿靈性?的教育對(duì)象?，我時(shí)刻提?醒自己：“?我是誰(shuí)？為?了誰(shuí)？是否?把學(xué)生的收?獲、學(xué)生的?發(fā)展放在首?要的位置？?是否做到了?“一切為了?學(xué)生，為了?一切學(xué)生，?為了學(xué)生的?一切”。特?別我剛到這?個(gè)學(xué)校，對(duì)?這里的學(xué)生?學(xué)習(xí)情況很?不了解，對(duì)?他們的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，我也?不認(rèn)同，但?是我愛(ài)他們??平等協(xié)商，?傾心交流，?使得我們師?生關(guān)系和諧?融洽。六?、堅(jiān)持政治?學(xué)習(xí)，加強(qiáng)?師德修養(yǎng)，?做到學(xué)高為?師，身正為?范本人這?個(gè)學(xué)期能，?遵守勞動(dòng)紀(jì)?律，從未曠?工，上課從?不遲到，與?同級(jí)組老師?團(tuán)結(jié)合作，?積極支持科?組工作，不?折不扣的完?成科組長(zhǎng)分?配的任務(wù)，?積極參加各?類教研活動(dòng)?，并且把教?研活動(dòng)所得?及時(shí)運(yùn)用到?教學(xué)中去！?我以后一?定會(huì)更加努?力，堅(jiān)持向?教科研要質(zhì)?量，堅(jiān)持向?課堂教學(xué)要?質(zhì)量！努力?提高自己的?教育教學(xué)水?平！高二?英語(yǔ)教師下?學(xué)期工作總?結(jié)（三）?__年我擔(dān)?任高二年兩?個(gè)班的英語(yǔ)?教學(xué)工作，?這一學(xué)期來(lái)?，本人積極?地去了解學(xué)?生，去摸清?學(xué)生的學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)，以便?更好的“因?材施教”。?在教學(xué)中嚴(yán)?格要求自己?，結(jié)合本校?的實(shí)際條件?和學(xué)生的實(shí)?際情況，認(rèn)?真?zhèn)湔n、上?課、聽(tīng)課、?評(píng)課，及時(shí)?批改作業(yè)、?講評(píng)作業(yè)，?做好課后輔?導(dǎo)工作，使?教學(xué)工作得?以有計(jì)劃，?有___，?有步驟地開(kāi)?展。立足?現(xiàn)在，放眼?未來(lái)，為使?今后的工作?取得更大的?進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期的教?學(xué)工作總結(jié)?如下：一?、教學(xué)任務(wù)?完成情況?學(xué)期初制定?了教學(xué)計(jì)劃?，內(nèi)容為本?冊(cè)書(shū)所有單?元，但由于?開(kāi)學(xué)初軍訓(xùn)?占用了時(shí)間?，時(shí)間打的?不緊，以及?學(xué)生基礎(chǔ)差?，學(xué)習(xí)習(xí)慣?差導(dǎo)致授課?速度慢，未?完成教學(xué)計(jì)?劃，尚有三?個(gè)單元，留?待下學(xué)期完?成，鑒于本?學(xué)期的問(wèn)題?，下學(xué)期一?定計(jì)劃好時(shí)?間，嚴(yán)格要?求，完成教?學(xué)任務(wù)。?二、教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)首先，?了解學(xué)情。?通過(guò)一段時(shí)?間的教學(xué)接?觸，對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)情況?有所了解：?普遍英語(yǔ)?底子差，基?礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)?惰性大。所?以針對(duì)這個(gè)?實(shí)際情況，?決定采取堅(jiān)?持“夯實(shí)基?礎(chǔ)，狠抓雙?基，改進(jìn)學(xué)?法，激發(fā)興?趣，提高能?力”的指導(dǎo)?思想。以此?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?不斷提高學(xué)?習(xí)成績(jī)。?單詞是英語(yǔ)?學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?，其次，認(rèn)?真?zhèn)湔n。要?提高教學(xué)質(zhì)?量，關(guān)鍵是?上好課。上?好一堂課難?，但是要備?好一堂課更?難。因此，?一學(xué)期來(lái)，?在備課時(shí)努?力做到如下?幾點(diǎn)：一?認(rèn)真鉆研教?材，對(duì)教材?的基本思想?、基本概念?，每句話、?每個(gè)字都弄?清楚，了解?教材的結(jié)構(gòu)?，重點(diǎn)與難?點(diǎn)，掌握知?識(shí)的邏輯，?能運(yùn)用自如?，知道應(yīng)補(bǔ)?充哪些資料?，怎樣才能?教好。二?了解學(xué)生原?有的知識(shí)技?能的質(zhì)量，?他們的興趣?、需要、方?法、習(xí)慣，?學(xué)習(xí)新知識(shí)?可能會(huì)有哪?些困難，采?取相應(yīng)的預(yù)?防措施。三?考慮教法，?解決如何把?已掌握的教?材傳授給學(xué)?生，包括如?何___教?材、如何安?排每節(jié)課的?活動(dòng)。授課?之后，做到?精講精練。?針對(duì)單詞，?搜集一些針?對(duì)性的單詞?題，課前利?用時(shí)間做一?個(gè)單詞測(cè)試?，直接把單?詞放在具體?的語(yǔ)境中去?理解。鑒于?學(xué)生的基礎(chǔ)?薄弱，或是?沒(méi)有理解語(yǔ)?境，無(wú)法補(bǔ)?充所缺信息?；或是知道?是哪個(gè)詞，?不是拼寫(xiě)有?誤，就是該?詞的詞形不?對(duì)。所以單?詞還有待于?加強(qiáng)鞏固練?習(xí)。在每單?元結(jié)束時(shí)，?會(huì)針對(duì)該單?元教學(xué)重點(diǎn)?難點(diǎn)，精簡(jiǎn)?一些習(xí)題供?學(xué)生練習(xí)鞏?固所學(xué)知識(shí)?，三、資?料共享平臺(tái)?習(xí)題或是?從調(diào)研題選?擇，抑或是?從其它套題?或網(wǎng)絡(luò)上選?擇具有針對(duì)?性的習(xí)題供?學(xué)生練習(xí)。?認(rèn)真批改?作業(yè)。布置?作業(yè)時(shí)，堅(jiān)?持做到有針?對(duì)性，有層?次性，形式?多樣化。每?個(gè)學(xué)生對(duì)課?堂上的知識(shí)?掌握程度，?都會(huì)在作業(yè)?中得以直接?體現(xiàn)出來(lái)。?對(duì)于難度較?大的題目，?學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)?誤較多的作?業(yè)，課上利?用時(shí)間統(tǒng)一?詳細(xì)講評(píng)每?個(gè)錯(cuò)誤；對(duì)?于學(xué)生不該?出現(xiàn)的問(wèn)題?，指導(dǎo)學(xué)生?及時(shí)糾正。?每周進(jìn)行兩?次聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試?，對(duì)所學(xué)新?單詞、新短?語(yǔ)、好句子?進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。?認(rèn)真及時(shí)地?批改聽(tīng)寫(xiě)。?并針對(duì)學(xué)生?的聽(tīng)寫(xiě)情況?，認(rèn)真透徹?地進(jìn)行講評(píng)?，根據(jù)其情?況不斷改進(jìn)?教法。從而?做到因材施?教，教學(xué)相?長(zhǎng)。在努?力上好課之?余，我還認(rèn)?真輔導(dǎo)學(xué)生?積極參加學(xué)?科競(jìng)賽，并?取得一定成?績(jī)。在高中?部英語(yǔ)演講?比賽中，高?二___同?學(xué)獲得二等?獎(jiǎng)、高二_?__同學(xué)獲?得三等獎(jiǎng)；?而在英語(yǔ)詞?匯比賽中，?高二___?獲得一等獎(jiǎng)?，高二__?_同學(xué)獲得?三等獎(jiǎng)。?成績(jī)已成過(guò)?去，希望在?未來(lái)，今后?我將繼續(xù)加?強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤?反思，以促?進(jìn)教學(xué)工作?更上一層樓?。高二英?語(yǔ)教師下學(xué)?期工作總結(jié)?（四）本?學(xué)期我擔(dān)任?高二兩個(gè)班?的英語(yǔ)教學(xué)?工作，剛接?手這兩個(gè)班?時(shí)，通過(guò)和?學(xué)生交流了?解到多數(shù)學(xué)?生對(duì)英語(yǔ)學(xué)?習(xí)興趣不濃?，覺(jué)得背單?詞和語(yǔ)法很?枯燥，背過(guò)?后不久就忘?記了?？?到英語(yǔ)文章?滿眼是生詞?，本來(lái)想好?好看的，可?是看一會(huì)后?講什么內(nèi)容?不明白，就?不想看下去?，時(shí)間久了?就討厭英語(yǔ)?了。在講授?第一課的時(shí)?候，我按照?自己的教學(xué)?設(shè)計(jì)，上了?一堂自認(rèn)為?明白易懂而?又不死板的?課，認(rèn)為教?學(xué)效果如期?理想，結(jié)果?后來(lái)下課一?調(diào)查，一聽(tīng)?同學(xué)們反應(yīng)?，才知道我?講的口語(yǔ)大?部分同學(xué)反?應(yīng)跟不上，?而教學(xué)的部?分內(nèi)容同學(xué)?們有的以前?從來(lái)未學(xué)過(guò)?。于是，?我在課后更?多的主動(dòng)走?近學(xué)生，與?他們聊天談?心，增進(jìn)彼?此的了解，?從而___?了解了學(xué)生?的狀況.一?方面，學(xué)生?英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)?的能力相對(duì)?較弱，授課?采用較深的?全英教學(xué)，?同學(xué)們還不?能適應(yīng)。另?一方面，_?__班的同?學(xué)雖然比較?活躍，上課?氣氛積極，?但中差生占?較大多數(shù)，?尖子生相對(duì)?較少。因此?，講得太深?，沒(méi)有照顧?到整體。由?此可以看出?，了解及分?析學(xué)生實(shí)際?情況，實(shí)事?求是，具體?問(wèn)題具體分?析，做到因?材施教，對(duì)?授課效果有?直接影響。?這就是教育?學(xué)中提到的?“備教法的?同時(shí)要備學(xué)?生”。這一?理論在我的?教學(xué)實(shí)踐中?得到了驗(yàn)證?。因此為了?提高學(xué)生的?成績(jī)，結(jié)合?我的學(xué)生實(shí)?際，把我的?教學(xué)分成四?個(gè)階段一?、主要是培?養(yǎng)學(xué)生對(duì)英?語(yǔ)的學(xué)習(xí)興?趣布置任?務(wù)給小組去?，講故事或?者演電影，?小品，上課?時(shí)的前__?_分鐘在全?班同學(xué)面前?表演，這些?學(xué)生真有表?演天賦，有?時(shí)令全班同?學(xué)捧腹大笑?，一個(gè)小組?一次輪流著?來(lái)，經(jīng)過(guò)大?約___個(gè)?月的訓(xùn)練，?同學(xué)們喜歡?上了英語(yǔ)。?英語(yǔ)是語(yǔ)?言。困此，?除了課堂效?果之外，還?需要讓學(xué)生?多讀，多講?，多練。為?此，在早讀?時(shí)，口語(yǔ)操?練時(shí)，我充?分利用有效?時(shí)間，發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題及時(shí)糾?正。對(duì)部分?不自覺(jué)的同?學(xué)還采取強(qiáng)?硬背誦等方?式，提高他?們的能力。?二、狠抓?詞匯__?_學(xué)生通過(guò)?語(yǔ)音，構(gòu)詞?法，詞性，?諧音等方式?讓學(xué)生背單?詞變輕松，?每天