高等教育學(xué)考試試題及答案

高等教育學(xué)參考題4一、單選題1、 最早的研究所教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（B）A、英國B、德國C、美國 D、法國2、 在中國，高等教育從萌牙走向雛型的標(biāo)志是：（D）A.殷商時期的“辟雍” B.春秋戰(zhàn)國時期的“稷下學(xué)宮C.漢代的“太學(xué)” D.唐宋時期的“書院教育”3、 首先提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學(xué)科研職能的是：（D）A.法國巴黎大學(xué)B.英國劍橋大學(xué)C.美國威斯康星大學(xué)D.德國柏林大學(xué)4、 提出“大學(xué)向所有人開放，向所有學(xué)科開放”的辦學(xué)思想的是：（C）A.美國斯坦福大學(xué)B.美國威斯康星大學(xué)C.美國康乃爾大學(xué)D.美國哈佛大學(xué)5、 《中華人民共和國高等教育法》頒布于20世紀(jì)：（D）A.50年代 B.60年代 C.80年代D.90年代6、 馬克思認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是：（D）A.德、智、體諸育相結(jié)合； B?教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；C.教學(xué)與科研相結(jié)合 D.學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合7、 在高等教育層次結(jié)構(gòu)中設(shè)副學(xué)士（協(xié)士）級的國家是：（A）A?美國BA?美國B?英國C.法國8、 現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實行（D）。A.校長負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制制9、 確定高校德育目標(biāo)的關(guān)鍵依據(jù)是（A）。A.高校學(xué)生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律C.大學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律10、 下列不屬于高校制度文化的是（B）。A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制B.校園綠化C.D.德國C.黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)新時期高等教育的培養(yǎng)規(guī)格D.鄧小平思想和理論人事管理制度D.教學(xué)管理制度11、高等教育與人類文化的關(guān)系是（D）。A.互相包容的內(nèi)在聯(lián)系 B.文化深刻影響高等教育高等教育決定文化D?人類文化制約高等教育12、學(xué)分制的主要缺點之一是（B）。A.不利于學(xué)生發(fā)揮特長B容易造成教學(xué)秩序混亂C.靈活性差D不利于教師發(fā)揮特長13、我國高等教育總體發(fā)展處于（A）階段。A.大眾化發(fā)展B.英才教育發(fā)展C.英才教育發(fā)展為大眾化D.英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變14、 高等學(xué)校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（A）。教學(xué)B.發(fā)展素質(zhì)C.科研訓(xùn)練D.生產(chǎn)勞動15、 高等學(xué)校教師只有（A）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。A.科研成果處于本學(xué)科前沿 B.人際關(guān)系好C.社會活動頻繁 D.教學(xué)成績突出16、 以認(rèn)識自然世界、探索自然規(guī)律為目的的研究活動是（A）A.基礎(chǔ)研究 B.應(yīng)用研究C.綜合研究D.開發(fā)研究17、 美國的高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于（B）。A.中央集權(quán)型 B.地方分權(quán)型C.地方分權(quán)型和集權(quán)型與分權(quán)結(jié)合型 D.以上都不是18、 高等學(xué)校的數(shù)量和類型在不同地區(qū)分布的比例，稱為（C）A.層次結(jié)構(gòu) B.科類結(jié)構(gòu)C.區(qū)域結(jié)構(gòu) D.能級結(jié)構(gòu)19、 做好大學(xué)德育工作，必須多方位，多層次形成合力，是指（D）。A.層次性原則 B.情理相融原則C.教管結(jié)合原則D.整體性原則20、 我國高等學(xué)校教學(xué)最普遍采用的方法（A）A.講授法B.討論法C.實驗法D.調(diào)查法21、 1632年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是（B）。A、杜威B、夸美鈕斯C、斯賓塞D、赫爾巴特22，到2009年，我國高等教育在校人數(shù)總規(guī)模達(dá)2979萬人，高等教育的毛入學(xué)率達(dá)百分之二十四點二，已跨入國際公認(rèn)的高等教育（B）階段。A、普及化階段 B、大眾化階段C、快速發(fā)展階段D、精英教育階段我國近代第一所國立大學(xué)是（A）。A、京師大學(xué)堂 B、京師同文館C、白鹿洞書院D、西學(xué)學(xué)堂高等教育的目的實現(xiàn)的動力支持是（C）。

A、德育B、體育C、美育D、智育早期中世紀(jì)大學(xué)實行的是專業(yè)教育，主要圍繞(D)四科來組織教學(xué)活動。A.神哲理法B.文理法農(nóng) C.法商工農(nóng)D.文法醫(yī)神(D)是系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟功能的經(jīng)濟學(xué)者。他在其名著《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》一書中，系統(tǒng)論述了其教育經(jīng)濟思想A.西奧多 B.夸美紐斯 C.舒爾茨D.亞當(dāng)?斯密(D)是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。A.社會需要 B.教育規(guī)律 C.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律D.個體需要高等教育中最基本的活動要素是(D)A.教師和家長B.校長和教師C.校長和學(xué)生 D.教師和學(xué)生(A)是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，它直接決定著教學(xué)的成敗。A.課程建設(shè)B.教學(xué)方法 C.教學(xué)內(nèi)容 D.多媒體建設(shè)將學(xué)生應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”,并分別確定為必修與選修兩大門類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱為(B)。A學(xué)年制B學(xué)分制C學(xué)年學(xué)分制D學(xué)制教師根據(jù)教學(xué)需要,從教材入手,提出一定的問題,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和分析通過尋求問題的解決來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而掌握知識的教學(xué)方法屬于(B)：A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.問題教學(xué)法C.案例教學(xué)法 D.程序教學(xué)法關(guān)于高校行為文化的敘述正確的是(B)A行為文化是校園文化的核心 B行為文化處在校園文化的最表層C高校校園文化建設(shè)最重要的是加強校園行為文化建設(shè)D行為文化是各種精神文化傳播的組織與設(shè)計，是校園文化的主要體現(xiàn)者，對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程叫做(D)A教學(xué)檢查 B教學(xué)總結(jié)C教學(xué)設(shè)計 D教學(xué)評價(A)是德育工作的載體和媒介。A.德育內(nèi)容B.德育手段C.德育方法D.德育過程我國高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制是(A)B.“三級管理，以省級為主”D.B.“三級管理，以省級為主”D.“三級管理,以國家為主”。C.“兩級管理,以國家為主”的體制大學(xué)生的興趣具有(A)的特征。廣泛性和選擇性 B.時代性和發(fā)展性 C.理性和感性 D.成熟性與矛盾性高校要實現(xiàn)自身的基本職能，主要依靠的是（A）。教師B.大學(xué)生C.社會D.大學(xué)生家長38，提出大學(xué)的功能是一個錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，包括生產(chǎn)性職能、消費性職能和公民職能的當(dāng)代高等教育思想家是（A）。A.科爾B.范海斯C.斯賓塞D.赫爾巴特39,針對學(xué)分制的主要缺陷，人們又提出了（B）的概念。A.學(xué)年制 B?績點學(xué)分制 C.綜合學(xué)分制D.加權(quán)學(xué)分制40，美國在高等教育宏觀管理體制上采用（B）。A.中央集權(quán)制B.權(quán)力分散型C.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型D.高校獨立發(fā)展型41、 （A）是近現(xiàn)代高等教育的開端。A、中世紀(jì)大學(xué)B、雅典大學(xué) C、太學(xué)D、哈佛學(xué)院42、 （B）的創(chuàng)立，標(biāo)示著現(xiàn)代大學(xué)開始具有了第二種職能一一科學(xué)研究。A、康乃爾大學(xué)B、威斯康星大學(xué) C、柏林大學(xué)D、巴黎大學(xué)43、 （B）是中國近代由政府正式開辦的第一所最完備的公立大學(xué)。A、西學(xué)學(xué)堂B、京師大學(xué)堂 C、國子監(jiān)D、太學(xué)44、 我國高校的現(xiàn)行管理體制（A）。A、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 B、中央集中管理C、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分級管理D、地方管理45、 書院成為高等教育機構(gòu)，興盛于（C）。A、隋朝B、唐朝C、宋朝D、明朝46、 （C）提出了“人力資本理論”在高等教育實踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響。A、夸美紐斯 B、西奧多C、舒爾茨D、亞當(dāng)?斯密47、 我國高?；旧蠈嵭校ˋ）招生制度。A、全國統(tǒng)一考試B、各省單獨考試 C、推薦D、自主48、 （B）年，全國人大常委會通過并公布《中華人民共和國學(xué)位條例》，正式確立了我國的學(xué)位制度。A、1986 B、1980 C、1993 D、199549、 我國現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)制度是（C）。A、計劃分配B、雙向選擇C、自主擇業(yè)D、統(tǒng)包統(tǒng)分4/1250、我國高等教育現(xiàn)在處于（C）發(fā)展階段。A、英才教育B、大眾教育 C、普及教育D、實用教育51、 （C）是教育活動中最基本和最核心的位置。A、學(xué)生B、教師C、課程 D、校長52、 （A）是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。A、課程建設(shè)B、教學(xué)方法 C、教學(xué)內(nèi)容D、多媒體建設(shè)53、 班級授課制是在17世紀(jì)（C）創(chuàng)立并在理論上進(jìn)行論證的。A、杜威B、維果茨基C、夸美紐斯 D、赫爾巴特54、 （B）是整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、布置和批改作業(yè)55、 美國高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于（B）。A、中央集權(quán)B、地方分權(quán) C、集權(quán)和分權(quán)結(jié)合型 D、共和聯(lián)邦型56、 “不憤不啟、不悱不發(fā)”，“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達(dá)”指的是教學(xué)中要遵循（D）的教學(xué)原則。A、理論聯(lián)系實際 B、因材施教C、直觀性原則 D、啟發(fā)性原則57、 （A）年，九屆人大常委會四次會議，審議通過了《中華人民共和國高等教育法》A、1998 B、1996 C、1995 D、199358、 （A）是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動。A、德育B、智育C、體育D、美育59、 高等學(xué)校（B）是提高師資水平的基本途徑。A、教學(xué)活動B、科學(xué)研究 C、課程建設(shè)D、校企合作60、 學(xué)分制的主要缺點之一是（C）。A、不利于學(xué)生發(fā)揮特長 B、不利于學(xué)生因材施教C、容易造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的散亂 D、靈活性差二、多選題1、 高等學(xué)校的基本職能是（ABC ）（第2章）A、培養(yǎng)人才 B、發(fā)展科學(xué) C、服務(wù)社會 D、思想教育2、 按科學(xué)研究的性質(zhì)分（ABD ）（第11章）A、基礎(chǔ)教育研究 B、應(yīng)用研究 C、人文科學(xué)研究 D、開發(fā)研究3、 高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)在（ACD ）等幾種形式。（第5章）A.學(xué)術(shù)與國家政治分離C.倡導(dǎo)研究學(xué)習(xí)5、大學(xué)教師工作的特點（A.學(xué)術(shù)與國家政治分離C.倡導(dǎo)研究學(xué)習(xí)5、大學(xué)教師工作的特點（ABCDA?復(fù)雜性B.創(chuàng)造性B?學(xué)術(shù)自由，科研至上D.實行教授治校）。（第5章）C.長效性D.獨立性和協(xié)作性6、 高等教育的國際化特征（ABCA.6、 高等教育的國際化特征（ABCA.學(xué)生培養(yǎng)的國際化C.課程及其內(nèi)容的國際化7、 教師教學(xué)評價的主要途徑（BCDA.綜合評價B.領(lǐng)導(dǎo)評價8、 高校教師職業(yè)的性質(zhì)是（ABCDA.專業(yè)性B.復(fù)雜性C.教師及其他研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的國際化D.教育理念的更新）。（第8章）同行評價D.學(xué)生評價）。創(chuàng)造性D.示范性E.個體性9、 一個完整的教學(xué)計劃主要應(yīng)包括（ACD）（第7章）A.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B.課程設(shè)置 C.主要教學(xué)活動D.學(xué)時安排10、 高校學(xué)校校園文化的基本特征（ABCD ）（第13章）A.創(chuàng)新性B.超前性C.高雅性D.多樣性11，高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式（ABC）。A.工作關(guān)系B.道德倫理關(guān)系C.情感關(guān)系D.經(jīng)濟關(guān)系E,法律關(guān)系。12,大學(xué)生的思維素質(zhì)趨成熟，其主要表現(xiàn)為（ABE）。A.思維具有一定的創(chuàng)造性 B.思維的抽象性明顯增強 C.辨證思維已成熟自我意識強烈 E,思維的獨立性增強。13,高校教師隊伍的結(jié)構(gòu)主要因素有（ABCD）。A.職稱結(jié)構(gòu)B.學(xué)歷結(jié)構(gòu)C.年齡結(jié)構(gòu)D.專業(yè)結(jié)構(gòu)E,技能結(jié)構(gòu)14，素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括（ABC）A.面向全體學(xué)生B.全面發(fā)展學(xué)生C.讓學(xué)生主動發(fā)展D.教師和學(xué)生一起成長15,大學(xué)教師是培養(yǎng)高級專門人才的人才，因而大學(xué)教師的應(yīng)具備（ABCD）素質(zhì)。A?對自己所教的專業(yè)或?qū)W科，要精益求精B?要熱愛學(xué)生，要團結(jié)協(xié)作C.要忠誠于社會主義的教育事業(yè) D.要有正確的政治方向16，課程體系改革應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：（ABCD）6/12A.專業(yè)定向與分流培養(yǎng)的關(guān)系B?課內(nèi)與課外的關(guān)系C.理論與實踐的關(guān)系 D.共性與個性的關(guān)系17，根據(jù)公、私立高校數(shù)量和在校學(xué)生數(shù)的比重，我們可以將高等教育的辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)概括為（ABC）A.私立主導(dǎo)型 B.雙軌型C.公立主導(dǎo)型三種類型D.私立主導(dǎo)和公立主導(dǎo)相結(jié)合型18，德育過程是在一系列矛盾中展開的，是一系列矛盾運動和變化的過程。這一系列矛盾主要包括（BCD）。學(xué)校提出的道德要求和高校學(xué)生已有道德水平之間的矛盾社會提出的道德要求和高校學(xué)生自身的道德需要之間的矛盾高校學(xué)生自身的道德水平與學(xué)校的道德教育目標(biāo)之間的矛盾高校學(xué)生自身的道德要求與其道德實踐能力之間的矛盾19、 高?？蒲邪纯茖W(xué)研究的性質(zhì)分，包括（BCD）。A.自然科學(xué)研究 B.應(yīng)用研究 C.基礎(chǔ)研究D.開發(fā)研究 E.社會科學(xué)研究20、 下面所列選項屬于校園標(biāo)識的是（ADE）A?；?B?校容校貌 C.校服D.校歌E校旗21、 1962年，美國總統(tǒng)林肯簽署了《莫里爾法案》，開始了美國歷史上有名的“贈地學(xué)院”活動，其中有名的是（AB）。A、康乃爾大學(xué) B、威斯康星大學(xué)C、哈佛學(xué)院 D、紐約大學(xué)22、 高等教育的社會職能有（BCD）。A、宣傳宗教 B、培養(yǎng)人才C、發(fā)展科學(xué) D、服務(wù)社會。23、 我國學(xué)位制度分別設(shè)（ABC）學(xué)位。A、學(xué)士B、碩士C、博士D、協(xié)士24、 我國高校教師的職務(wù)分為（ABCD）。A、助教B、講師C、副教授D、教授25、 高校教師的主要任務(wù)是（ABCD）A、培養(yǎng)高級專門人才 B、從事科學(xué)研究C、為社會服務(wù) D、教書育人26、 高校教師勞動的特點（ABCD）A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、長效性D、協(xié)作性27、 國外高等學(xué)校招生制度的主要方式有（ABCD）。A、統(tǒng)一的入學(xué)考試 B、由大學(xué)單獨組織入學(xué)考試

C、統(tǒng)一考試和單獨考試相結(jié)合D、不舉行考試，直接從中學(xué)招生28、 高等教育目的的作用（ABCD）。A、導(dǎo)向作用B、調(diào)控作用C、評價作用D、激勵作用29、 高等學(xué)校的教材包括（ABC）A、教科書B、教學(xué)大綱C、教學(xué)計劃D、教學(xué)工具30、 經(jīng)濟發(fā)展對高等教育發(fā)展的制約作用表現(xiàn)在（ABCD）。A、 經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)B、 經(jīng)濟發(fā)展水平影響著高等教育的發(fā)展規(guī)模和速度C、 經(jīng)濟發(fā)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段D、 經(jīng)濟體制決定著高等教育體制31、 課程建設(shè)的內(nèi)容主要包括（ABCD）。A、優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容 B、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段C、改革教學(xué)基本條件 D、重視課程管理32、 教學(xué)認(rèn)識活動的特殊性表現(xiàn)在（ABCD）。A、間接性 B、引導(dǎo)性C、簡捷性D、雙邊性33、 高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)（ABCD）。A、A、促進(jìn)學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化B、促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展C、C、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀D、培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品德34、高校教學(xué)過程的特點34、高校教學(xué)過程的特點（ABCD）。A、專業(yè)性B、獨立性C、研究性D、實踐性35、 備課的基本要求（ABCD）。A、鉆研教學(xué)大綱B、熟悉教材C、了解學(xué)生D、研究教學(xué)方法36、 班級授課制的優(yōu)缺點（ABCD）。A、A、有利于提高教學(xué)效率B、有利于擴大教育對象C、有利于教師作用的充分發(fā)揮 D、有利于發(fā)揮集體的教育作用37、 高等學(xué)校的教學(xué)活動主要有（ABCD）等環(huán)節(jié)組成。A、課堂教學(xué) B、實習(xí)實踐 C、畢業(yè)論文（設(shè)計） D、實驗課教學(xué)38、 運用語言傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法（ABC）。A、講授法B、問答法C、討論法D、演示法39、講授法的優(yōu)點主要有（ABCD）。A、教學(xué)效率高B、成本低C、通用性強 D、有較強的感染力40、高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)主要以集權(quán)和分權(quán)結(jié)合型為主的國家有（CD）。A、法國B、美國C、英國D、日本三、判斷題1、 高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。（V）2、 高等學(xué)校中（教學(xué)大綱）是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件。（V）3、 培養(yǎng)高級專門人才是高等學(xué)校教師的主要任務(wù)。（V））4、 高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作。（V）5、 高校教師的聘用期限一般為5年，聘任期內(nèi)工資應(yīng)與職務(wù)掛鉤，并享受相應(yīng)職務(wù)的其他待遇。（X）6、 高等學(xué)校就是大學(xué)。（X）7、 德育不能靠灌輸，而必須疏導(dǎo)。（X）8、 高?？蒲幸髮W(xué)術(shù)目標(biāo)與經(jīng)濟效益相結(jié)合。（V）9、 1898年京師大學(xué)堂的建立標(biāo)志著我國近代新式教育的正式開始。（X）10、 高等學(xué)校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。（X）11、 高等教育發(fā)展要靠遵循多主體、多形式共同發(fā)展的原則（V）12、 發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要職能。（V）13、 智育是實行高等教育目的的方向保證。（X）14、 我國最早的學(xué)位制度可以追溯至古代的進(jìn)士制度。（V）15、 教學(xué)內(nèi)容是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。（X）16、 課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課。（V）17、 難度系數(shù)越小，試題越容易；難度系數(shù)越大，試題越難。（X）18、 美國最低一級高等教育是副學(xué)士級（也稱協(xié)士）。（V））19、 技術(shù)開發(fā)是指為了獲得新知識并服務(wù)于應(yīng)用目的而進(jìn)行的研究活動。（X）20、 高等學(xué)校的科學(xué)研究是提高師資水平的基本途徑。（V）21、 高等教育是控制人口增長的手段之一（V）。22、 威斯康星思想明確地把進(jìn)行國際交流作為大學(xué)的主要職能（X）。23，1810年，柏林大學(xué)首先提出了“通過研究進(jìn)行教學(xué)”，“教學(xué)與科研統(tǒng)一”，“獨立與自由統(tǒng)一”的新型教育原則,使大學(xué)除培養(yǎng)人才之外還具有科學(xué)研究的新職能（V）。24,法國高等教育的地方管理機構(gòu)是大學(xué)區(qū)，其自主權(quán)十分大（X）。25，國內(nèi)外教學(xué)方法改革的共同趨勢之一是在功能上由教給學(xué)生知識向教給學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變（V）。26，教學(xué)委員會是校長和主管副校長領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)管理的主管機構(gòu)，并在業(yè)務(wù)上接受教務(wù)處的指導(dǎo)（X）。27，課堂討論法是指教師在課堂教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的積極思維活動，使學(xué)生的注意力、觀察力等處于積極的狀態(tài)（X）。28,大學(xué)生價值取向的變化有主體性、多樣性、時代性、穩(wěn)定性等特點（X）。29美國的博士學(xué)位包括專業(yè)博士學(xué)位、哲學(xué)博士學(xué)位、理學(xué)博士學(xué)位和文科博士學(xué)位（X）。30，世界發(fā)達(dá)國家高等教育大眾化的經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴我們，沒有高等教育質(zhì)量的多樣化，就不可能健康地實現(xiàn)高等教育的大眾化（V）。31，高校除了平時應(yīng)加強對學(xué)生的科研訓(xùn)練外，專業(yè)教學(xué)計劃還要安排學(xué)年論文、畢業(yè)論文等教學(xué)形式（V）。32,教學(xué)認(rèn)識活動的特殊性表現(xiàn)在直接性、引導(dǎo)性和簡潔性上（X）。33，高校教學(xué)工作原則一方面要吸收中小學(xué)教學(xué)優(yōu)秀成果和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，另一方面也要反映高校教育的特點（V）?？涿兰~斯提出了“人力資本理論,他把這一理論廣泛用于對高等教育問題的探討,并在實踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響（X）。經(jīng)濟發(fā)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段,經(jīng)濟體制決定高等教育體制,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定高等教育結(jié)構(gòu)（V）。馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合理論是我國制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ),同時也是素質(zhì)教育思想和實踐的理論基礎(chǔ)之一（X）。大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級專門人才（V）。大學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)已接近成人水平,這一時期的青年表現(xiàn)為善于分析和綜合客觀事物,能夠堅持較長時間的腦力活動（V）。布盧姆指出,隱性課程與顯性課程同樣重要,隱性課程能很好地達(dá)到某些教學(xué)目標(biāo)（特別是在品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度方面）并比顯性課程的明確目標(biāo)能保持得更久（V）分組教學(xué)的優(yōu)點之一在于有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展（X）。教學(xué)認(rèn)識活動不是學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)活動,而是在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識的過程,亦即再發(fā)現(xiàn)的過程。（V）高校教師資格是對高校教師任職條件的基本要求,因為它是基本要求,就意味著是必要條件，而非充分條件。（J）43、 高等教育能夠決定社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展?fàn)顩r。（X）44、 高等學(xué)校的教材就是指教科書。（X）45、 日本的教育管理體制是最典型的集權(quán)制。（X）46、 高等教育大眾化的標(biāo)準(zhǔn)是所有的人人都能接受大學(xué)教育。（X）47、 合理的高等教育的層次結(jié)構(gòu)是兩頭大中間小的構(gòu)成比例。（X）48、 高校社會服務(wù)的根本目的是擴大社會影響，創(chuàng)造經(jīng)濟效益。（X）49、 高考中學(xué)生上線與否即是相對評估。（X）50、 用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和指導(dǎo)教學(xué)即是啟發(fā)性教學(xué)。（X）51、 教學(xué)科目僅僅是課程的一部分。（“）52、 教師專業(yè)化是指教師不斷提高自己的專業(yè)教學(xué)技能和專業(yè)教學(xué)水平。（V）53、 我國高等教育目前處于高等教育的精英化發(fā)展階段。（X）54、 不斷擴大高校辦學(xué)自主權(quán)是我國高等教育體制改革的一項主要內(nèi)容。（V）55、 最早的一批大學(xué)起源于古希臘。（X）57、 高校教師職業(yè)兼具多種職業(yè)角色，但不包括管理者角色。（V）58、 科學(xué)研究的起點是發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題。（V）59、 教學(xué)方法是教師施教活動方式的總和。（X）60、 直觀教學(xué)不是目的而是手段，目的是幫助學(xué)生正確理解抽象的概念和原理。（V）四、情景分析題1，王老師是一位高校的青年教師，碩士研究生學(xué)歷，任某專業(yè)講師職務(wù)。由于受過較高的科學(xué)文化知識教育以及所處社會地位與個人知識修養(yǎng)的作用，王老師具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，渴望有所作為，有所成就。因此，王老師學(xué)術(shù)上大膽創(chuàng)新，工作上積極進(jìn)取，希望有更多的晉