部編九上我看穆旦

會計學1部編九上我看穆旦教材分析《我看》是部編本教材九年級上冊第一單元中的一篇現(xiàn)代詩歌，這一單元是活動·探究單元，要求學生獨立閱讀詩作，涵泳品味，把握詩歌意蘊，體會詩歌的藝術(shù)魅力，學習朗誦技巧，注意重音、停連、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻律，為嘗試詩歌創(chuàng)作奠定基礎。所以本文更適合學生自主欣賞，先獨立閱讀，不參考資料的前提下，記錄初步感受，再結(jié)合注釋、旁批等再讀詩歌，然后通過反復誦讀，分析“春風”“春草”“飛鳥”“流云”等意象，體會作者熱愛大自然和愿與大自然合二為一的感情。第1頁/共32頁學情分析：

在初一、初二已經(jīng)學過了不少詩歌，學生對詩歌的學習已經(jīng)有了一定的積累和體會，隨著年齡的增長和知識的獲取，學生的感悟能力也隨之提升，但是對本詩的透徹理解還是有一定難度的，所以要通過查閱資料和反復誦讀去加深體會；學生的朗誦能力越來越強，可以通過誦讀展示的方式，激發(fā)學生學習興趣，樹立學習語文的自信心。第2頁/共32頁

語文課程標準中提到，欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境或形象，能說出自己的體驗。閱讀是學生個性化行為，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。第3頁/共32頁教學目標：1.獨立閱讀詩歌，記錄閱讀感受，初步感知詩歌內(nèi)容2.通過反復誦讀，深入體會詩歌意境3.品味詩歌語言，理解詩歌中作者蘊含的感情教學重難點：反復誦讀詩歌（重點）；體會作者熱愛大自然和愿與大自然合二為一的感情（難點）第4頁/共32頁課時安排：1課時教學方法：自主學習法、讀書指導法、小組討論法課前準備：學生預習：查找作者資料、掃清文字障礙、獨立閱讀詩歌，記錄閱讀感受（上課交流）；教師準備好課件和拓展資料第5頁/共32頁1預習導入2詩歌朗誦3研讀探究4小結(jié)檢測56閱讀延伸作業(yè)布置第6頁/共32頁1.字音字形（知識小卷）豐rùn（）沉zuì（）憂qī（）bó發(fā)（）飄yì（）màn游（）líu盼（）搖yè（）2.學生介紹作者資料：明確作者這首詩歌的創(chuàng)作時期——20歲上大學期間3.“我”看，“我”是誰？看到的是哪個季節(jié)的景象？面對春景，詩人的所見所想是什么？1.預習導入第7頁/共32頁1.初讀：感知內(nèi)容→預習作業(yè)交流2.再讀：把握感情基調(diào)→進行朗讀指導3.三讀：深入體會詩歌意境→進行朗讀展示(可配樂)4.齊讀：讀出感情，讀出韻律（可配樂）2.詩歌朗誦第8頁/共32頁1.“我看”看到了什么？它們各有什么特點？閉上眼睛想象一下那個畫面？明確：“春風”柔和、“春草”豐潤、“飛鳥”閑適、“晴空”深遠、“流云”火紅、“大地”廣闊→學生即時閉眼想象并描繪畫面3.研讀探究第9頁/共32頁2.年輕的詩人穆旦面對此情此景想到的是什么呢？這里的“你”指什么呢？明確：“你”是指大自然和充滿生機的萬物；作者想到的是生命的勃發(fā)、與自然合流。第10頁/共32頁3.讀到這里，你能聯(lián)想到我們學過的哪些作者作品嗎？例如：陶淵明熱愛自然、杜甫的《望岳》、朱自清的《春》、魯迅的《從百草園到三味書屋》、酈道元的《三峽》等。第11頁/共32頁

詩人借助大自然中春風、春草、飛鳥等意象，表達了自己對大自然的熱愛和與大自然合而為一的思想感情。4.小結(jié)檢測第12頁/共32頁穆旦《春》《園》艾青《春姑娘》、余光中《春天，遂想起》5.閱讀延伸第13頁/共32頁春風春草我看飛鳥流云我看熱愛自然、與之合而為一生命的勃發(fā)我思與自然合流板書設計第14頁/共32頁嘗試創(chuàng)作《我看》

要求：有所見、有所思字數(shù)不限（至少三行）6.作業(yè)布置第15頁/共32頁學生小作

腦子

張煜軒腦子啊你是人類智慧的結(jié)晶腦子啊人類卻可以沒有你仍然生活下去所以就有了傻子

大腦

田圣我們總是認為，大腦是人體最聰明的器官。然而你想想，這個判斷是大腦做出來的。第16頁/共32頁

一天我的腦子對我說

姜晨腦子：人生能不能有目標？我：（一陣沉默過后）好吧腦子：從現(xiàn)在開始，你只能說你不會做一件事我：不行，兩件腦子：好吧，哪兩件事？我：這件事不會，那件事不會腦子接著就是一陣抽搐我：我好像實現(xiàn)了我的目標

腦子

張智涵腦子是個好東西可我只用了5%一個腦細胞對其他腦細胞說“有我在就行了，你們睡吧”而后我盯著面前的題1+1=？我寫了3。第17頁/共32頁

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷第18頁/共32頁教材分析：

《祖國啊，我親愛的祖國》是部編本教材九年級下冊第一單元中的一篇現(xiàn)代詩歌，是當代詩人舒婷于1979年創(chuàng)作的一首抒情現(xiàn)代詩。這首詩寫于我們偉大的祖國剛剛結(jié)束“十年浩劫”的歷史時期，詩中選取了生活中極具特征的意象,從不同的角度揭示了“我”與祖國不可分割的血肉聯(lián)系,傾吐了熱愛祖國、獻身祖國的強烈愿望,表達了那個時代青年的共同心聲，這首詩歌感情真摯，語言節(jié)奏由舒緩到急促,由低沉到高亢，適合朗讀。第19頁/共32頁教學目標：1.反復朗讀詩歌,理解詩歌中鮮明而又獨具特色的意象2.體會詩人對祖國的摯愛之情教學重難點：反復誦讀詩歌（重點）；體會詩人對祖國的摯愛之情（難點）第20頁/共32頁課時安排：1課時教學方法：誦讀感悟法、討論點撥法課前準備：學生預習：查找作者資料、掃清文字障礙、獨立閱讀詩歌，記錄閱讀感受（上課交流）；教師準備好課件和拓展資料第21頁/共32頁教學過程：1.預習導入2.明確目標3.指導朗讀4.問題探究5.拓展延伸6.課堂小結(jié)第22頁/共32頁1.預習導入1.檢查字詞：干癟(biě)

駁船(bó)

蝸行(wō)

胚芽(pēi)

迷惘(wāng)隧洞(suì)

緋紅(fēi)

淤灘(yū)

纖繩(qiàn)2.學生介紹作者資料：明確舒婷是朦朧詩派的代表人物，代表作《致橡樹》《這也是一切》《雙桅船》等明確這首詩歌的創(chuàng)作時期——1979年改革開放初期，正是百廢待興之時第23頁/共32頁2.出示目標出示本節(jié)課的教學目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標第24頁/共32頁3.指導朗讀

（1）聽范讀（2）學讀①指導學生自己試讀②指名讀，學生點評。要求讀準字音，讀出節(jié)奏和重音。③配樂全班小聲跟讀，再次享受詩歌的音樂美。

第25頁/共32頁4.問題探究1.這首詩寫了哪些意象?這些意象象征了哪些內(nèi)容?教師指導前兩組意象及涵義，學生自由討論后兩組并選代表發(fā)言。明確：第一節(jié)：連用“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”五個意象并以“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等修飾語，來描繪祖國所承受的苦難與憂患。第二節(jié)用貧困“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”表現(xiàn)祖國和人民沒有因貧困而喪失希望，只是長期以來希望太渺茫。第26頁/共32頁2.每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣？從中可看出詩人的情感有何變化？明確：不一樣，第一句抒發(fā)詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊涵著詩人的幾分痛苦幾分希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情有低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。第27頁/共32頁5.拓展延伸（結(jié)合時間安排，可布置成作業(yè)）舒婷的《致橡樹》《這也是一切》愛國主題詩歌：《我們最偉大的節(jié)日》何其芳、《我用殘損的手掌》戴望舒、《光的贊歌》艾青第28頁/共32頁6.課堂小結(jié)當代作家李朝全：“在詩人筆下，祖國或許貧窮、落后、傷痕累累，但不失希望和美好。詩人愿意同全國十億人民一起，用自己的血肉之軀，去為祖國爭取富饒、榮光和自由。這是一首情感濃郁的政治抒情詩，詩人激情洶地表達了徹骨的愛國之情與報國之志引起了人們廣泛的共鳴。”第2