2023年11月學校班級工作總結(jié)

第4頁共4頁2023年?11月學校?班級工作總?結(jié)學期快?要結(jié)束了，?經(jīng)過認真地?探索、不懈?地努力，在?班級工作上?，也取得了?一些進步，?現(xiàn)將本學期?工作總結(jié)如?下：一、?樹立正確的?育人觀班?級管理很大?的部分是如?何管理學生?，如何教育?學生，讓學?生在一套較?科學民主的?規(guī)章制度下?獲得一個輕?松和諧的環(huán)?境。時代變?了，新課程?理念也在不?斷地完善。?這時候，我?們?nèi)绻€是?固守以前的?管理方式和?育人觀念，?那就是明顯?地不適應(yīng)當?今的時代。?所以，在班?級管理這一?塊。我們也?要整合新課?程的自主、?創(chuàng)新、勇于?探索的精神?。這學期，?我著重在下?面幾點上努?力：培養(yǎng)?學生管理學?生，加強自?我管理往?常，我們往?往忽視了學?生的能力，?班級中的事?都是事事親?為。選出來?的班委班干?部沒有得到?很好的利用?，心中總有?一種想法，?覺得現(xiàn)在的?孩子沒有以?前的孩子那?么懂事，不?放心把一些?管理的重擔?交到他們手?上，擔心他?們會將班級?管理得一團?糟。試想，?班級中的事?千頭萬緒，?而班主任又?不是三頭六?臂，于是乎?就會出現(xiàn)顧?得了這頭顧?不了那頭的?情況。但在?實踐中，我?也發(fā)現(xiàn)有些?學生管理能?力不錯，雖?然才三年級?，可在學生?中的威信很?高。我就試?著設(shè)立值日?班長。開學?初調(diào)整班委?時，我沒有?選正付班長?，而只是讓?學生推選了?一個課前喊?“起立”的?。這里每日?選出兩個值?日班長，讓?他們管理班?級中的日常?事務(wù)，像儀?表、早自修?紀律等等。?我還專門設(shè)?計了一個本?子，讓值日?班長摘錄每?天的情況。?班主任根據(jù)?他們摘錄的?班級紀錄，?再結(jié)合平時?自己的觀察?來評價學生?。當然，?管理并不是?一廂情愿的?。管理方式?也不是獨裁?的，管理者?想怎么樣就?怎么樣的做?法是不科學?的。一方面?，我們要讓?學生覺得我?們這樣做確?實有利于班?級，有利于?學生本身。?一方面我們?要發(fā)動學生?的自我管理?機制。自我?管理的核心?應(yīng)該是學生?自己的心理?斗爭。學生?的心里面善?惡分明了，?知道這事該?怎樣做，不?該怎樣做了?。那他在不?由自主做出?不該做的事?時，往往會?產(chǎn)生極大的?心理斗爭。?結(jié)果“正”?的一方，勝?了“邪”的?一方，學生?的行為得到?了自我糾正?，而他在這?樣的自我管?理中同時也?獲得了愉悅?感。有時候?，學生心理?斗爭激烈或?者不分是非?，班主任的?疏導功能在?這里就發(fā)揮?作用了。班?主任通過_?__理、擺?事實等方式?讓學生看清?事實、明辨?是非，學生?又在恍然大?悟中提高了?自我管理能?力。因此?，在做學生?思想工作時?，我很少下?斷言，如“?你必須這樣?做”，“你?這樣做是不?對的”，“?你再這樣做?我就……”?等等，而常?常用問題式?：“你認為?這樣做對嗎??”，“你?覺得有沒有?更好的辦法??”“現(xiàn)在?你覺得自己?做錯了，該?怎么辦?”?等等。這樣?一來，即使?是違反了紀?律要接受懲?罰的，學生?也心甘情愿?去做，因為?他知道自己?不應(yīng)該那樣?做。我認為?，問題式的?談心有利于?調(diào)動學生思?想內(nèi)部的矛?盾，從而自?己戰(zhàn)勝自己?，達到了自?我管理的目?的。完整?的教育需要?適當?shù)膽土P?沒有懲罰?的教育是不?完善的教育?。像特級教?師李鎮(zhèn)西、?特級教師于?永正、中國?青少年教育?辦公室主任?孫傳芳都有?類似的說法?。我們并不?是拿名人的?當權(quán)威、當?教條。在現(xiàn)?實中，我們?反過來想一?想，如果孩?子的行為都?是值得表揚?的、處處都?自覺，那還?要我們這些?教師端飯碗?干嗎?縱觀?歷史，很多?讀書人(大?多是圣賢)?都提出了治?理國家用“?仁道”，可?實際上，一?個成功的國?王往往都延?用韓非子的?法學理論，?頑固講仁道?的，必敗無?疑。即使是?現(xiàn)在，我們?國家也提倡?民主法制，?并不斷加以?完善。班級?管理道理也?是一樣，只?談表揚，就?跟管理國家?的（范本）?仁道論不二?，賞罰不明?，學生不知?何處何從。?既然班級沒?有了行為導?向，自然就?不會有健康?地發(fā)展。因?此，班級工?作實踐中，?我認為，采?取一些較適?當?shù)膽土P也?是必要的。?不過，我們?不要將懲罰?錯誤地理解?成了體罰。?用懲罰，首?先要弄清懲?罰和體罰的?關(guān)系;用懲?罰，要講究?懲罰的方式?和功效;用?懲罰，要以?愛之深責之?切為前提。?比如，全?班都在讀書?，可一學生?卻只顧自己?雙手在抽屜?里玩著什么?。等讀書停?下后，我會?將他請上講?臺，不聲色?俱厲地批評?，而是輕輕?地說：“現(xiàn)?在請你讀一?段給大家聽?好嗎?”讀?得好，也要?表揚;讀得?不好，要用?言語讓他引?以為戒。兩?個學生打架?了，我常常?讓寫出情由?的方式懲罰?他們，并根?據(jù)情節(jié)的輕?重決定字數(shù)?的多少。這?樣，一來有?利于學生反?思自己的行?為，二來，?也將原本不?好的打架變?成了練習寫?作的一部分?。二、創(chuàng)?造健康的文?化氛圍我?想，既然學?生到校是奔?讀書做人而?來的，我們?就要創(chuàng)造一?種讀書人的?氛圍，讓學?生有一種“?茶里也是書?，飯里也是?書”，“抬?頭是讀書，?低頭也讀書?”的味道。?學生的注意?力集中在書?中，完全被?書吸引，生?活也變得充?實了，他們?就沒有時間?去打架、去?做其他違紀?的事了。其?實，小學生?的注意力多?變，我們?nèi)?果多設(shè)計一?些豐富多彩?的活動，他?們的注意力?也就不再在?壞的事情上?，不會因為?無事去爬雙?杠、去摘冬?青葉了。?為創(chuàng)造健康?的文化氛圍?，我著重做?了這樣幾件?事：培養(yǎng)?學生讀書的?興趣。先從?生動有趣的?故事開始，?經(jīng)常利用興?趣課、班會?課的時間講?一段童話或?者寓言等體?裁的文章，?往往先不講?完，留一段?在接下來的?課中講。學?生正在興致?盎然時，猛?然剎住。于?是他們意猶?未盡，會纏?著老師讓說?下去。老師?笑著揚揚手?中的書說，?其實同學們?可以去借這?本書去看的?。接著，老?師將書名寫?在黑板上。?下課后，學?生們都紛紛?搶著傳閱老?師講的這本?書。培養(yǎng)學?生的讀書興?趣還可以開?展一些讀書?比賽、講故?事比賽等形?式?？傊?，花樣多一?些，提倡多?一些，容易?引起學生的?注意。推?薦適合學生?讀的書目。?時下，學生?都喜歡一些?娛樂性的書?籍，如《腦?筋急轉(zhuǎn)彎》?，日本卡通?之類的，可?對經(jīng)典性的?童話故事寓?言故事并沒?有多的涉略?。這可能是?因為娛樂性?的書籍文章?短、圖文并?茂、能引起?爆發(fā)，使學?生有了興趣?。如果只是?偶爾地看一?下這類書，?調(diào)節(jié)一下讀?書的口味，?我認為是無?可厚非的。?但一味地將?這種書當作?課外閱讀的?主餐，我認?為是不適宜?的。特別是?其中一些低?級、粗俗的?內(nèi)容不利于?學生語言的?發(fā)展。所以?，當學生沉?浸在這種書?中，甚至班?級中幾乎人?手一冊的時?候，我開始?禁止學生