初探創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)

================================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============初探創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)尊敬的讀友您好：本文由網(wǎng)絡(luò)收集而來分享到本網(wǎng)站是為了能夠幫助到大家，大家如果閱讀之后是自己需要的文檔可以點(diǎn)擊下載本文檔,下載文檔是收費(fèi)的，所以請先閱讀再下載”謝謝各位讀友’本人在此祝各位讀友工作順利,事事如意B創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)初探創(chuàng)造，是人類社會尤其是現(xiàn)代社會延續(xù)發(fā)展的前提，是“已見端倪”的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要標(biāo)志和根本任務(wù)。本文通過對傳統(tǒng)勞動(dòng)教學(xué)的再認(rèn)識，提出小學(xué)勞動(dòng)課應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，并對創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)的界說和策略兩方面進(jìn)行初步探究。簡單提綱如下：一、創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)的界說創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)的含義;創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別;創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn);創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)的原則。二、創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)的策略注重遷移;優(yōu)化方法;巧用cAI;強(qiáng)化創(chuàng)新精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載~1~================================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============并以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的創(chuàng)新，即使勞動(dòng)成果的創(chuàng)新有所片面、偏激，也應(yīng)充分肯定，積極引導(dǎo)。4、實(shí)踐性原則創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)提倡實(shí)踐性原則，這與勞動(dòng)學(xué)科的實(shí)際相統(tǒng)一的。首先是理論聯(lián)系實(shí)際，這是馬克思主義認(rèn)識論的要求。它保證學(xué)生所學(xué)的知識能夠靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐。其次，它符合學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)過程。學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到大量的勞動(dòng)知識主要是間接知識，而理解間接知識需要依靠直接的感情經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。豐富的勞動(dòng)實(shí)踐能幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。具體要求有：在勞動(dòng)教學(xué)中要注重學(xué)生首腦并用的操作能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)知識應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐中，從勞動(dòng)中獲得新知識，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的成果。正確處理理論與實(shí)際，知識與實(shí)踐的關(guān)系，既要防止從概念到概念的教條主義，又不能脫離教材憑空說教。================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============二、創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)的策略注重遷移遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。凡先前的學(xué)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)發(fā)生積極影響者為正遷移。發(fā)揮勞動(dòng)教材的“例子”作用，在內(nèi)容學(xué)習(xí)、方法掌握、技能練習(xí)上以知識能力點(diǎn)為憑借，舉一反三，促進(jìn)正遷移，在遷移中創(chuàng)新。1、內(nèi)容的遷移。勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容是按小學(xué)生的認(rèn)知水平、生活實(shí)際編排的一個(gè)知識體系。教學(xué)中以某一技能項(xiàng)目為學(xué)習(xí)內(nèi)容，但不應(yīng)僅以教學(xué)生學(xué)會某一具體技能為目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《美化校園》要由此推及家庭美化、房間美化、陽臺美化等;學(xué)了小布袋的縫制技巧后，會進(jìn)行手套、坐墊的縫制。2、方法的遷移。勞動(dòng)教學(xué)既有知識的學(xué)習(xí)，也有操作的實(shí)踐。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，通過勞動(dòng)實(shí)踐掌握技能是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，反過來又可以檢驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)。勞動(dòng)教學(xué)中的知識教學(xué)與其他學(xué)科一樣，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============和教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分讀書、思考、討論、存疑、解疑、指導(dǎo)實(shí)踐。3、技能的遷移。勞動(dòng)教學(xué)的重要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一些簡單的生活勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)基本技能。已經(jīng)掌握了的勞動(dòng)技能能促進(jìn)新技能的形成。在教學(xué)，種植”這一系列技能時(shí)，掌握了小樹的種植方法后，再來學(xué)種花、種蓖麻、種絲瓜。在教學(xué)花卉栽培時(shí)，教學(xué)生掌握了月季花枝插的枝條制作技能和土插操作步驟后，再來學(xué)習(xí)葡萄、楊柳的扦插就不難了。遷移中的舉一反三，之“三”往往不是對“一”的簡單重復(fù)和機(jī)械模仿，其中不乏發(fā)展和創(chuàng)新因素，是對“一”的升華和提高。在勞動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生遷移的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容的對照，類似的學(xué)習(xí)方法的對照,類似的操作技能的對照，于大同中見小異，探幽發(fā)微，刻意求新。優(yōu)化方法通過優(yōu)化勞動(dòng)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============學(xué)生之間健全的人際關(guān)系和良好的合作與競爭能力，這是在創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)中要求每個(gè)教師注意的問題。1、注重合作，調(diào)動(dòng)情感勞動(dòng)課堂教學(xué)中，有師生之間、生生之間的人際合作，它靠師生間的情感交流及生生間的情感交流來達(dá)到協(xié)調(diào)、融洽。課堂上教師對學(xué)生的熱愛、尊重和信任以及教師的人格對學(xué)生的影響是完成好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、學(xué)生間相互合作，以及師生見的配合默契是完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵。例如：前蘇聯(lián)學(xué)“合作教育學(xué)”提出：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí);你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“無論在課內(nèi)活動(dòng)和課外實(shí)踐中，都要始終貫徹師生之間的'同志式的'‘創(chuàng)造性的'態(tài)度。在課內(nèi)活動(dòng)中，“同志式”的創(chuàng)造的教學(xué)關(guān)系起主導(dǎo)作用，而創(chuàng)造性的友誼關(guān)系起輔助作用;在課外實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造性的友誼關(guān)系起主導(dǎo)作用，而同志式的創(chuàng)造性的================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============教學(xué)關(guān)系起輔助作用?！痹偃?，在勞動(dòng)課教學(xué)過程中，變換分組的方式，或采用按行、列、座位、男女生或采用自由組合等多種方式，目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會與其它同學(xué)相處，使同學(xué)之間保持融洽、協(xié)調(diào)的氣氛，減輕學(xué)習(xí)過程中的心理負(fù)擔(dān)。2、在合作基礎(chǔ)上適當(dāng)開展各類競爭競爭是激勵(lì)學(xué)生好勝心，取得優(yōu)良勞動(dòng)成果的手段。它利用情感動(dòng)力功能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方式。在競爭過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、克服困難的毅力以及成功的喜悅得到增強(qiáng)，因此，勞動(dòng)效率會有很大提高。競爭的方式有個(gè)人競爭、團(tuán)體競爭、自我競爭和能力分組競爭。例如：課前可采用自由組合小組預(yù)習(xí)教材內(nèi)容、收集有關(guān)材料，進(jìn)行嘗試性的實(shí)踐;課中針對勞動(dòng)過程開展個(gè)人或團(tuán)體競爭;課后，對勞動(dòng)成果可開展橫向的自我競爭，使自己在不斷競爭中提高、超越。對部分教學(xué)的重難點(diǎn)提問可采用T型、馬蹄型、蜂窩型================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============等形式進(jìn)行能力分組競爭，這樣的競爭不是如傳統(tǒng)的班級教學(xué)那樣爭唯一的“贏家”，這樣的競爭必須建立在與他人合作的基礎(chǔ)之上。3、用合作競爭的方式進(jìn)行互評勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)知識積累再實(shí)踐的過程。學(xué)習(xí)之后要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，同時(shí)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識自身，同學(xué)之間虛心學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)。評價(jià)的方式同樣可利用合作與競爭的關(guān)系，通過同學(xué)間的互評來進(jìn)行。例如：在勞動(dòng)實(shí)踐之后，可以讓學(xué)生對自己的實(shí)踐過程進(jìn)行總結(jié)歸納，得出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在全班進(jìn)行交流,然后根據(jù)學(xué)生間的互評，加以修改，使勞動(dòng)方法在互評中趨于完善。在互評過程中使同學(xué)發(fā)現(xiàn)他人的長處，找到自己的不足。這實(shí)際上是對學(xué)生的學(xué)習(xí)通過特定的方式進(jìn)行了評價(jià)。巧用cAI隨著高科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已逐漸普及，其教學(xué)優(yōu)勢也被人================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============們所認(rèn)同。在勞動(dòng)課教學(xué)中巧妙使用“cAI”，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，指導(dǎo)操作實(shí)踐，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣利用”cAI”創(chuàng)設(shè)新穎有趣的導(dǎo)課情境，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。如教學(xué)《水果拼盤》一課新課伊始打開計(jì)算機(jī)，屏幕上顯示出拼盤實(shí)例，讓學(xué)生一幅幅的欣賞，極富立體感，栩栩如生的拼盤令學(xué)生無比驚奇，猜想一定出自藝術(shù)家之手。在學(xué)生不息地贊美聲中，教師適時(shí)導(dǎo)問：同學(xué)們，看了這些水果拼盤，你們有什么想法?同學(xué)們有的說，我真想吃;有的說，我真想把它收藏到我的小房間里;也有的發(fā)出感嘆，要是我也能做一盤該多好?。】吹綄W(xué)生議論紛紛，興致盎然，老師又引導(dǎo)說：“同學(xué)們，像這樣的拼盤，你們也完全能做,你們想學(xué)嗎？”這一問，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============試，課堂氣氛十分活躍。這樣在講授新知識之前，通過生動(dòng)有趣的畫面創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，提出與新知識有關(guān)的問題，造成了強(qiáng)烈的懸念，學(xué)生奇中生趣，從而積極主動(dòng)地開始了新知識的學(xué)習(xí)。2、展示過程，突破難點(diǎn)勞動(dòng)教學(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，形成學(xué)習(xí)認(rèn)知的難點(diǎn)，又由于教學(xué)時(shí)間、空間的限制，也不大可能通過觀看和實(shí)踐的方法來突破這些教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)運(yùn)用“cAI，展示學(xué)生認(rèn)知的過程，把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)知識內(nèi)化，加深對難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到。的效果。如《種蠶豆》一課，因?yàn)閷W(xué)生從小在城市長大，對于農(nóng)活大多一無所知，再加上蠶豆有六個(gè)生長環(huán)節(jié)：選種;浸種;播種;澆水施肥;田間管理;收獲等，內(nèi)容多，任務(wù)重，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一節(jié)課根本無法完成教學(xué)任務(wù)，若照本宣科，================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============學(xué)生會覺得索然無味，認(rèn)識膚淺，知其然而不知其所以然;如果把學(xué)生帶到田間進(jìn)行實(shí)地觀察，也只能看到蠶豆的某一個(gè)生長環(huán)節(jié)，無法形成整體形象。為了解決這一難點(diǎn)可利用“cAI”播放蠶豆生長的全過程，學(xué)生一邊看一邊聽解說詞，短短的幾十分鐘，把蠶豆的六個(gè)生長環(huán)節(jié)觀察了解得清清楚楚，對學(xué)生難于理解的浸種、田間管理等環(huán)節(jié)，在“cAI”設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)置重放和慢鏡頭功能，使學(xué)生記憶深刻?！癱AI”的使用，使蠶豆的生長過程在較短的時(shí)間內(nèi)，全部在限于課堂,學(xué)生耳聞目睹，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，既可使學(xué)生觀察到事物生長變化的規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察分析問題的能力，使教學(xué)收到了事半功倍之實(shí)效。3、示范操作，指導(dǎo)實(shí)踐手工制作的教學(xué)，常面臨著一個(gè)難于解決的問題，就是教師演示制作過程,總是只能滿足前幾排學(xué)生觀看，而后面的學(xué)生由于距離遠(yuǎn)，看不清老師的操作，================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============尤其是些細(xì)小的制作過程，更難于觀察清楚。導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)不是張冠李戴，就是制作順序混亂。這一難題可以運(yùn)用“cAI”的示范操作功能，加以解決。如教學(xué)《作門簾》一課時(shí)，我就事先把硬紙的裁剪比例，裁剪過程，串珠過程用攝像機(jī)攝下來，刻入光盤。通過放大、分解、近距離的拍攝加工，使全班同學(xué)均能清楚地觀察到這一細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生感性認(rèn)識。4、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣提高勞動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，輕松愉快的課堂氣氛是不可忽視的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放一些優(yōu)美的樂曲能達(dá)到這個(gè)目的。它不僅能給學(xué)生以新異的刺激，使他們由最初的無意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，而且能通過優(yōu)美的音樂陶冶情操，使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，心理得到健康發(fā)展。因此，課堂上可借助“cAI”播放樂曲活躍氣氛。如：《制作望遠(yuǎn)鏡》一課，當(dāng)我把制作方法講完后，同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力動(dòng)手制作。因?yàn)檎麄€(gè)================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============制作過程需較長的時(shí)間，這就使課堂氣氛顯得較為沉悶。此時(shí)，播放一些優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生邊制作邊欣賞，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)造力在優(yōu)美的樂曲聲中得到充分發(fā)揮，積極健康的審美情趣也在這“有聲有色”的課堂氣氛中得到培養(yǎng)與發(fā)展。強(qiáng)化創(chuàng)新勞動(dòng)課實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了保障，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充分的自由空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。1、適時(shí)“問”，發(fā)展創(chuàng)新思維適時(shí)設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生打破原來的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的操作方法進(jìn)行改進(jìn)和革新，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。例如教學(xué)《鉗子的使用》，當(dāng)要求學(xué)生用鉗子制作衣架時(shí)，教師簡介了書上的操作方法，即“衣架頸——衣架身——衣架鉤”之后，提問：“你認(rèn)為衣架還可以怎樣做?”學(xué)生沉思片刻之后，馬上提================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============出了幾種不同的方法，并講出了各自的道理，有的認(rèn)為應(yīng)按衣架購——衣架頸——衣架身的思路做，這樣可以避免做衣鉤時(shí)鐵絲不夠用的問題;有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將鐵絲三等分，在兩個(gè)等分點(diǎn)上彎出衣架身，再做衣架頸，最后做衣架鉤，這樣可以防止衣架身左右不平衡的問題。教師對學(xué)生想出的兩種方法都表示支持，放手讓學(xué)生去獨(dú)立嘗試，最后讓他們說出各自的方法在制作過程中有哪些困難和不足，促使學(xué)生周密地思考問題，選擇最佳方法進(jìn)行制作，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是極其有效的。2、引導(dǎo)“玩”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力勞動(dòng)課的實(shí)際操作過程使學(xué)生有了充分的“玩”的時(shí)間，“玩”這個(gè)階段實(shí)際上是在“玩”中實(shí)踐，在實(shí)踐中“玩”，如上《打繩結(jié)》這課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生“玩”的。放，就是放手讓學(xué)生打繩結(jié)。學(xué)生分小組準(zhǔn)備各種材料，開始讓學(xué)生自己打繩結(jié)，學(xué)生就把以前打過的、看見的、================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔,歡迎閱讀下載==============聽說過的繩結(jié)一一試著打，還相互交流各自的打法。收，就是引導(dǎo)學(xué)生將打好的各種繩結(jié)加以收集，分類歸納出幾種常用的繩結(jié)。如縫被子常用單繩結(jié)，接線時(shí)常用雙繩結(jié)，捆綁東西時(shí)常用死結(jié)等。然后同學(xué)們分小組互教互學(xué)，提高技藝，最后由老師指導(dǎo)突破難點(diǎn)，如衣繩結(jié)的打法。改，就是將學(xué)生覺得不方便、不滿意的打法加以改進(jìn)。如有為同學(xué)覺得再打這些結(jié)時(shí)解起來不方便，就提