第三單元小說(shuō)（藝術(shù)手法） 課件-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

研習(xí)外國(guó)作家作品走進(jìn)作家藝術(shù)世界體悟敘述視角之妙01學(xué)習(xí)活動(dòng)1：搭建敘述視角的“腳手架”任務(wù)一：體悟敘述視角之妙

一般來(lái)說(shuō)，講故事之前需要考慮，采用何種視角更有利于敘事的展開。敘事視角的選擇，決定著敘事內(nèi)容的呈現(xiàn)，對(duì)敘事效果起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)支架:

敘述視角是指對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度。申丹教授依據(jù)學(xué)者們提出的各種視角，歸納概括出九種視角：全知視角，選擇性全知視角，戲劇式或攝像式視角，第一人稱主人公敘述中的回顧性視角，第一人稱敘述中見證人的旁觀視角，固定式人物有限視角，變幻式人物有限視角，多重式人物有限視角，第一人稱敘述中的體驗(yàn)性視角。補(bǔ)充：（一）兒童視角

“小說(shuō)借助于兒童的眼光或口吻來(lái)講述故事，故事的呈現(xiàn)過(guò)程具有鮮明的兒童思維的特征，小說(shuō)的敘述調(diào)子、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)及心理意識(shí)因素都受制于作者所選定的兒童的敘事角度”。

兒童視角通過(guò)孩子眼光的觀察和透視，表現(xiàn)與兒童感知發(fā)生聯(lián)系的那部分現(xiàn)實(shí)生活景觀，易于揭示成人難以體察到的生存世界的可能面貌。相對(duì)于成人視角，兒童視角在觀察、描摹事物，講述和理解事件時(shí)表露出兒童所特有的思維習(xí)慣、認(rèn)知方式和價(jià)值取向，它側(cè)重于敘事中感覺(jué)過(guò)程的心理特征。

蕭紅《呼蘭河傳》，林海音《城南舊事》。（二）女性視角

女性視角，是指以女性的心理角度看問(wèn)題的方式，它從女性的角度出發(fā)來(lái)講述故事，關(guān)注女性角色心理歷程的轉(zhuǎn)換過(guò)程，以人道的情懷關(guān)注人自身的生命價(jià)值，并用女性化的筆觸展現(xiàn)出來(lái)。

女性視角的特點(diǎn)：（1）在取材上從小處著眼；（2）通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩?zhàn)兓?/p>

女性視角的作用：（1）以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，引人入勝。（2）以其母性情感筆觸，表達(dá)對(duì)弱者的同情，憐憫的情懷?；蛞耘钥谖潜磉_(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗，對(duì)自由的渴望。（3）塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路歷程，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

茹志娟《百合花》，楊沫《青春之歌》。學(xué)習(xí)活動(dòng)2：辨析敘述視角任務(wù)一：體悟敘述視角之妙

1.找出《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》和《老人與海（節(jié)選）》兩篇課文中的標(biāo)志性詞句，辨識(shí)兩部小說(shuō)所采用的多重視角。篇目標(biāo)志性詞句敘述視角《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》

《老人與海（節(jié)選）》如今，我對(duì)世事已有足夠了解，因而幾乎對(duì)任何事物都不再引以為怪了?！斑@是米考伯先生?！崩幭壬鷮?duì)我介紹到。他們航行得很順利，老人把手浸在海水里，盡量保持頭腦清醒。天空中的積云堆得很高……他一面注視著鯊魚游到近前，一面準(zhǔn)備好魚叉，系緊繩子。老人看著他張開了嘴，看著它那怪異的眼睛……第一人稱主人公敘述中的回顧性視角第一人稱主人公敘述中的體驗(yàn)性視角全知視角戲劇式或攝像式視角固定式人物有限視角學(xué)習(xí)活動(dòng)2：辨析敘述視角任務(wù)一：體悟敘述視角之妙2.兩篇小說(shuō)采用多重?cái)⑹鲆暯?，分別有怎樣的表達(dá)效果？《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》:①通過(guò)大衛(wèi)體驗(yàn)性視角敘述，以兒童視角看周圍的環(huán)境、事情和人物，表達(dá)了對(duì)人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美，也蘊(yùn)含著對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)問(wèn)題的批判。②當(dāng)主人公大衛(wèi)以回顧性視角敘述時(shí)，會(huì)對(duì)敘事進(jìn)行干預(yù)，發(fā)表成人大衛(wèi)對(duì)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事情或者人物的看法。③文章用第一人稱“我”的口吻敘述，有強(qiáng)烈的主觀性，“我”的敘述聚焦和“我”的內(nèi)心感受直接影響著讀者的判斷。學(xué)習(xí)活動(dòng)2：辨析敘述視角任務(wù)一：體悟敘述視角之妙《老人與海(節(jié)選)》:①第三人稱全知視角的敘述聚焦和敘述，展現(xiàn)老人的精神狀態(tài)，挖掘人物的心靈世界，體現(xiàn)了作者的價(jià)值取向。②以攝像式視角客觀呈現(xiàn)搏斗場(chǎng)景中一個(gè)個(gè)富有活力的細(xì)節(jié)，使小說(shuō)充滿內(nèi)在張力，產(chǎn)生震撼人心的力量。③以老人的視角來(lái)感知大海、鯊魚，表達(dá)了作者對(duì)自然、人生的看法——戰(zhàn)勝自然的不屈之心，對(duì)人生命運(yùn)的頑強(qiáng)拼搏精神。④采用三種視角聚焦老人的內(nèi)心活動(dòng)，直接影響著讀者的倫理判斷。2.兩篇小說(shuō)采用多重?cái)⑹鲆暯牵謩e有怎樣的表達(dá)效果?敘述人稱及其作用第一人稱(我):敘述親切自然，便于直抒胸臆，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感，讀起來(lái)有親切感和真實(shí)感。第二人稱(你):增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，抒情自由靈活，便于感情交流，容易感染讀者。（寫信與對(duì)話時(shí)出現(xiàn)）第三人稱(他、她):能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，能從更多方面自由敘述，比較靈活自由地反映現(xiàn)實(shí)。補(bǔ)充資料敘事順序及其作用順敘(正敘):事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，條理清楚。倒敘:能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人人勝，同時(shí)也可以避免敘述的平鋪直敘和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，使敘述曲折有致。插敘:對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。補(bǔ)敘:在敘事之后再補(bǔ)充敘述事件的原委、結(jié)果等內(nèi)容，對(duì)情節(jié)中的人物事件進(jìn)行必要的補(bǔ)充說(shuō)明，起到補(bǔ)充和豐富原來(lái)的敘述的作用。平敘:“花開兩朵，各表一枝”，雙線甚至多線推進(jìn)，拓展作品容量。（常見于長(zhǎng)篇小說(shuō)）敘事順序及其作用補(bǔ)敘與插敘的根本區(qū)別在于：補(bǔ)敘補(bǔ)入的則是基本事件發(fā)展之中的有機(jī)環(huán)節(jié)，去掉它會(huì)影響事件本身的完整性。插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性;此外，補(bǔ)敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。探尋心理呈現(xiàn)的方式02學(xué)習(xí)支架：表現(xiàn)人物心理的常見形式有哪些？除直接的心理描寫外，我們還有多種展現(xiàn)人物內(nèi)心的方式。

語(yǔ)言暗示抒情獨(dú)白夢(mèng)境描繪心理分析神態(tài)顯示行動(dòng)表現(xiàn)環(huán)境襯托幻覺(jué)展現(xiàn)任務(wù)二：探尋心理呈現(xiàn)的方式

語(yǔ)言暗示語(yǔ)言是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言向外界傳達(dá)。

內(nèi)心獨(dú)白有聲的自言自語(yǔ)；無(wú)聲的內(nèi)心獨(dú)白。展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng)。

夢(mèng)境描繪指通過(guò)人物的夢(mèng)境來(lái)描寫人物心理活動(dòng)，揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。

心理分析即通過(guò)剖析人物的心理來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者對(duì)人物的所思所想更加明了。

神態(tài)顯示就是通過(guò)寫人物的神情來(lái)顯示人物內(nèi)心的感情。如，我們常用“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”等，來(lái)表現(xiàn)對(duì)人的輕視。

行動(dòng)表現(xiàn)通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼懭宋锔挥絮r明個(gè)性的動(dòng)作，傳神地揭示出人物的心理活動(dòng)。

環(huán)境襯托襯托人物心情的景物描寫要求作者抓住景物特征，緊扣人物的心理，最好從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)等方面著墨，將人物的悲喜之情恰當(dāng)?shù)匾r托出來(lái)。

幻覺(jué)展現(xiàn)這種人物心理的描寫，是通過(guò)對(duì)人物幻覺(jué)的展示，來(lái)刻畫人物的心理，能揭示文章的主題。如《賣火柴的女孩》的結(jié)尾賣火柴的女孩的幻想。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：在《復(fù)活》和《老人與海》中，找出能夠表現(xiàn)人物心理的語(yǔ)句，分析其所用的表現(xiàn)人物心理的手法，并進(jìn)一步分析其在小說(shuō)中的作用。任務(wù)二：探尋心理呈現(xiàn)的方式課文心理描寫句子描寫方式作用參考任務(wù)二：探尋心理呈現(xiàn)的方式課文表現(xiàn)心理的語(yǔ)句描寫方式作用“我想見見……”聶赫留朵夫不知道該用“您”還是“你”，但隨即決定用“您”。他說(shuō)話的聲音并不比平時(shí)高。心理分析語(yǔ)言暗示用“你”，是因?yàn)樗麄冎笆质煜?；用“您”，是為了表示尊敬。稱呼上的改變，表明聶赫留朵夫此時(shí)自感與瑪絲洛娃有了心靈上的距離，從側(cè)面表現(xiàn)出聶赫留朵夫的悔恨之情?！稄?fù)活》參考任務(wù)二：探尋心理呈現(xiàn)的方式課文表現(xiàn)心理的語(yǔ)句描寫方式作用“不，沒(méi)有完。我不能去下不管。哪怕到今天我也要贖我罪。”“沒(méi)有什么罪可贖的。過(guò)去的事都過(guò)去了，全完了。”瑪絲洛娃說(shuō)。接著，完全出平他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌惡又妖媚又可憐地微微一笑。神態(tài)顯示瑪絲洛娃把聶赫留朵夫當(dāng)作可利用的男人。她曾對(duì)聶赫留朵夫抱有希望，但希望卻破滅了，她的內(nèi)心過(guò)于痛苦，她已不再相信聶赫留朵夫了?！稄?fù)活》參考任務(wù)二：探尋心理呈現(xiàn)的方式課文表現(xiàn)心理的語(yǔ)句描寫方式作用“但人不是為失敗而生的，”他說(shuō)，“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗?！蔽液苄耐?，把這魚給殺了，他想。內(nèi)心獨(dú)白“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”,“可以被毀滅”的是他的生命，“不能被打敗”的是他的內(nèi)心精神和意志。圣地亞哥的這段內(nèi)心獨(dú)白，是對(duì)“硬漢精神”的高度概括?！独先伺c海》參考任務(wù)二：探尋心理呈現(xiàn)的方式課文表現(xiàn)心理的語(yǔ)句描寫方式作用不過(guò)，我要是砍下了魚嘴，就能把它綁在槳柄上，那該是多好的武器啊。這樣我們也許就能一塊兒跟它們斗了。要是夜里來(lái)了鯊魚，該怎么辦？能有什么辦法？“跟它們斗，”他說(shuō)，“我要跟它們一直斗到死?！眱?nèi)心獨(dú)白反映了老人在極端境遇下的孤獨(dú)無(wú)助，寫老人下定決心一定要戰(zhàn)斗到底，這段話凸顯了“硬漢精神”。《老人與?！酚兄谌宋镄蜗蟮乃茉鞂W(xué)習(xí)活動(dòng)：在《復(fù)活》和《老人與海》中，找出能夠表現(xiàn)人物心理的語(yǔ)句，分析其所用的表現(xiàn)人物心理的手法，并進(jìn)一步分析其在小說(shuō)中的作用。篇目描寫方式作用《復(fù)活》《老人與?！沸睦矸治鲋腥谌肷駪B(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫內(nèi)心獨(dú)白有助于人物形象的塑造；推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展；有助于揭示了小說(shuō)主旨。任務(wù)二：探尋心理呈現(xiàn)的方式推動(dòng)情節(jié)：三人的心理變化是一條貫穿全文的線索。揭示主旨：①瑪絲洛娃在聶赫留朵夫的感染下，漸漸恢復(fù)生活的勇氣，對(duì)新生活充滿希望。②聶赫留朵夫最后選擇說(shuō)出“請(qǐng)求饒恕”，這是善的良知壓倒了惡的邪念，找回善念，就是“復(fù)活”的意義。③圣地亞哥的一次次心理斗爭(zhēng)，實(shí)際是與自我的戰(zhàn)斗，硬漢不僅僅在戰(zhàn)勝困難，更在于戰(zhàn)勝自己，而且戰(zhàn)勝自己是戰(zhàn)勝困難的基礎(chǔ)和前提。任務(wù)二：探尋心理呈現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)下面的文字是用什么方法表現(xiàn)心理的。1.這里寶玉昏昏默默，只見蔣玉菡走了進(jìn)來(lái)，訴說(shuō)忠順府拿他之事；又見金釧兒進(jìn)來(lái)哭說(shuō)為他投井之情。寶玉半夢(mèng)半醒，都不在意。恍恍忽忽聽得有人悲戚之聲。寶玉從夢(mèng)中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉。《寶玉挨打》2.她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓?！俄?xiàng)鏈》3.林沖大怒，離了李小二家。先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。前街后巷，一地里去尋。李小二夫妻兩個(gè)捏著兩把汗。當(dāng)晚無(wú)事。次日天明起來(lái)，洗漱罷，帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》4.“她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”《窮人》幻覺(jué)展現(xiàn)心理分析行動(dòng)表現(xiàn)內(nèi)心獨(dú)白研習(xí)“八分之一”探究“八分之七”03學(xué)習(xí)活動(dòng)1：掌握“冰山理論”概念（文學(xué)創(chuàng)作理論）任務(wù)三：

研習(xí)“八分之一”，探究“八分之七”學(xué)習(xí)支架:

“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀薄白x者呢，只要作家寫得真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺(jué)到他所省略的地方，好像作者寫出來(lái)似的?！薄巴耆陀^的描寫，任憑讀者自由去體會(huì)”。

——海明威八分之一八分之七文學(xué)作品中的文字和形象文學(xué)作品中的情感和思想具體可見蘊(yùn)含在前者之中用簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象，并把自己的感受和思想藏在形象中，使情感充沛而又含而不露，讓讀者通過(guò)對(duì)鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義。構(gòu)成的四大要素：①簡(jiǎn)潔的文字；②鮮明的形象；

③豐富的情感；④深刻的思想。學(xué)習(xí)活動(dòng)2：冰山理論析文本閱讀小說(shuō)節(jié)選部分，嘗試完成以下表格，展示并互評(píng)小組成果。任務(wù)三：

研習(xí)“八分之一”，探究“八分之七”冰山理論“八分之一”作者所寫，讀者所見“八分之七”象征意味，深層意蘊(yùn)形象塑造老人大海鯊魚大馬林魚主題呈現(xiàn)外部遭受困厄，精神高貴的主體生命力、可能性，風(fēng)險(xiǎn)機(jī)會(huì)并存、證明自我的場(chǎng)所。阻礙，多且強(qiáng)勁美好的理想，高貴的精神品格圣地亞哥打魚的生涯實(shí)際上就是人生的象征，老人與鯊魚的搏斗是其實(shí)就是人與命運(yùn)的抗?fàn)?。直面“現(xiàn)實(shí)”，評(píng)析“魔幻”04學(xué)習(xí)活動(dòng)1：梳理魔幻現(xiàn)實(shí)任務(wù)四：

直面“現(xiàn)實(shí)”，評(píng)析“魔幻”《百年孤獨(dú)》是一部神奇的小說(shuō)，“匯集了不可思議的奇跡和最純粹的現(xiàn)實(shí)生活”，既充滿魔幻色彩，又有著驚人的真實(shí)。作者的目的不是將魔幻當(dāng)成現(xiàn)實(shí)來(lái)寫，而是借助魔幻來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。從選文中找到魔幻的情節(jié)，并與表格補(bǔ)充的內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)。現(xiàn)

實(shí)魔

幻（選文內(nèi)容）

馬爾克斯在《番石榴飄香》中說(shuō)：“我有一個(gè)妹妹，她整天啃吃泥巴。”作者認(rèn)為哥倫比亞人缺少對(duì)歷史的歸納和總結(jié)，他說(shuō)：“是的，我是這么看的，拉丁美洲的歷史也是一切巨大然而徒勞的奮斗的總結(jié)，是一幕幕事先注定要被人遺忘的戲劇的總和”

拉丁美洲的“百年孤獨(dú)”和拉丁美洲的歷史現(xiàn)

實(shí)魔

幻（選文內(nèi)容）

奧雷里亞諾預(yù)言“有人要來(lái)了”，“對(duì)一切邏輯解說(shuō)渾不在意，對(duì)自己的預(yù)感確信不疑?！?/p>

很長(zhǎng)一段時(shí)間這些遺骨在家中到處礙事，總是在意想不到的地方出現(xiàn)，像母雞抱窩似的咯咯作響。馬爾克斯在《番石榴飄香》中說(shuō)：“我有一個(gè)妹妹，她整天啃吃泥巴?！丙愗惪ā爸幌矚g吃院子里的濕土和用指甲刮下的石灰墻皮”作者認(rèn)為哥倫比亞人缺少對(duì)歷史的歸納和總結(jié)，他說(shuō)：“是的，我是這么看的，拉丁美洲的歷史也是一切巨大然而徒勞的奮斗的總結(jié)，是一幕幕事先注定要被人遺忘的戲劇的總和”由麗貝卡開始，馬孔多居民染上了失眠癥，大家日以繼夜地工作。凌晨3點(diǎn)無(wú)所事事，一年幾個(gè)小時(shí)重復(fù)同樣的笑話夜整夜重復(fù)這一惡性循環(huán)。最終導(dǎo)致了集體遺忘的發(fā)生，奧雷里亞諾想出把標(biāo)簽貼在事物上來(lái)抵御失意，但標(biāo)簽文字的意義也會(huì)被遺忘，這靠語(yǔ)詞暫時(shí)維系的現(xiàn)實(shí)將一去不返。

烏爾蘇拉能看到麗貝卡夢(mèng)見的景象拉丁美洲的“百年孤獨(dú)”和拉丁美洲的歷史布恩迪亞家族成員的“孤獨(dú)”和布恩迪亞家族的歷史任務(wù)二：

直面“現(xiàn)實(shí)”，評(píng)析“魔幻”提示：該手法借助想象、幻想，對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了拉伸、夸大，但并沒(méi)有背離現(xiàn)實(shí)，使小說(shuō)情節(jié)既呈現(xiàn)魔幻性，又具有現(xiàn)實(shí)性，構(gòu)建了“似真非真，似夢(mèng)非夢(mèng)”的藝術(shù)境界。讓讀者從魔幻般的表現(xiàn)中去透視“深層的人類靈魂”，領(lǐng)悟小說(shuō)深刻的現(xiàn)實(shí)意義。小組合作討論，魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法有什么效果？學(xué)習(xí)活動(dòng)2：思悟魔幻現(xiàn)實(shí)魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)是形成于拉丁美洲的一種文學(xué)流派。魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)在描寫現(xiàn)實(shí)、敘述故事時(shí)，總是插入許多離奇怪誕的情節(jié)和各種超自然的現(xiàn)象，將現(xiàn)實(shí)與幻象、常人與鬼魅交織一體，使作品帶有濃厚的神話色彩和象征意味。從本質(zhì)上說(shuō)，魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)所表現(xiàn)的并不是魔幻，而是現(xiàn)實(shí)，“魔幻”只是手法，反映“現(xiàn)實(shí)”才是目的。學(xué)習(xí)活動(dòng)3：請(qǐng)依據(jù)“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”的概念，結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析本文的魔幻特色。任務(wù)四：

直面“現(xiàn)實(shí)”，評(píng)析“魔幻”學(xué)習(xí)活動(dòng)3：請(qǐng)依據(jù)“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”的概念，結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析本文的魔幻特色。（1）“魔幻”性帶有濃厚的本土色彩。所謂本土色彩，是指拉丁美洲土著的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)觀念。印第安人的神話傳說(shuō)、神靈崇拜以及他們對(duì)生與死、夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題的看法，都是這種“魔幻”的源泉。（2）荒誕、夸張的描寫展現(xiàn)拉丁美洲的“神奇現(xiàn)實(shí)”。在魔幻現(xiàn)實(shí)主義作家的創(chuàng)作中，為了展現(xiàn)拉丁美洲的“神奇現(xiàn)實(shí)”，作家充分發(fā)揮想象，置現(xiàn)實(shí)于神話氛圍中，抓住事物的特征加以夸張、渲染，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。比如，在麗貝卡要來(lái)馬孔多之前，奧雷里亞諾未知先覺(jué)，“‘我不知道是誰(shuí)，’他堅(jiān)持道，‘但不管是誰(shuí)，人已經(jīng)在路上了’”。（3）象征手法顯示作者對(duì)歷史的反思。馬孔多居民患上失眠癥，之后開始失憶。為了生活，他們不得不把日常用品貼上標(biāo)簽注明用途。人們忘記了曾經(jīng)發(fā)生的事情，忘記了馬孔多的過(guò)去和現(xiàn)在。作者對(duì)失憶的描寫，表現(xiàn)出馬孔多在文明洪流面前受到的巨大沖擊，包含了作者對(duì)哥倫比亞以及拉丁美洲歷史的反思。原則：變現(xiàn)實(shí)為幻想而不失其真實(shí)任務(wù)四：

直面“現(xiàn)實(shí)”，評(píng)析“魔幻”學(xué)習(xí)活動(dòng)4：閱