2023年上半年教師資格證綜合素質(zhì)(小學(xué))真題和參考答案

福建教師招考(://minshiedu)年上半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)〔小學(xué)〕試題考前須知：

1.考試時(shí)間為120分鐘，總分值為150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每題2分，共58分)1、綜合素質(zhì)的表述中，正確的是(

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A、素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐B、素質(zhì)教育部包括家庭教育C、素質(zhì)教育就是學(xué)校教育D、素質(zhì)教育教師社會(huì)教育2、班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類，并分別建立綜合成長(zhǎng)檔案，陳老師的做法(

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A、不恰當(dāng)，無(wú)視主動(dòng)開(kāi)展B、恰當(dāng)，注重個(gè)性開(kāi)展C、不恰當(dāng)，無(wú)視全面開(kāi)展D、恰當(dāng)，注重可持續(xù)開(kāi)展3、數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班同學(xué)用老師喜歡的方式解題，林老師的做法(

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A、無(wú)視獨(dú)特性B、尊重全面性C、無(wú)視整體性D、尊重獨(dú)特性4、張老師經(jīng)常采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)反思，以下不屬于教學(xué)反思的是(

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A、教學(xué)后記B、編制課程標(biāo)準(zhǔn)、C、撰寫(xiě)教學(xué)案例D、編寫(xiě)教學(xué)日志5、教師張某上班遲到了，學(xué)校按照制度規(guī)定扣除了當(dāng)月局部績(jī)效，張某不服，他可以向教育行政部門(mén)(

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A、申請(qǐng)仲裁B、提出申訴C、檢舉控告D、申請(qǐng)復(fù)議6、某小學(xué)女生小麗在放學(xué)的路上被數(shù)名同校的女生扇耳光，施暴者宣稱打人的目的是教育小麗，以下說(shuō)法正確的是(

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A、應(yīng)追究施暴者的刑事責(zé)任和民事責(zé)任B、學(xué)校應(yīng)承當(dāng)小麗所受傷害的賠償責(zé)任C、不會(huì)自我保護(hù)的小麗也要承當(dāng)局部責(zé)任D、施暴者的監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)小麗承當(dāng)賠償責(zé)任7、以下做法中，沒(méi)有違反相關(guān)法律規(guī)定的是(

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A、小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本B、課間休息時(shí)教師王某在教師外面的走廊抽煙C、教師劉某讓沒(méi)有正確答復(fù)以下問(wèn)題的學(xué)生站著聽(tīng)課D、教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的8、11歲小明，學(xué)校撿到價(jià)值2000元，拿回家用，行為屬于(

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A、屬于嚴(yán)重不良行為B、屬于民事違法行為C、屬于行政違法行為D、沒(méi)有違反相關(guān)法律9、依據(jù)?中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法?，不良行為的是(

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A、小強(qiáng)將管制刀具帶在書(shū)包里保護(hù)自己B、強(qiáng)迫別人買吃的C、毆打小偷D、擾亂治安10、六年級(jí)女生朱某學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常在課堂上講話。一天上課，朱某又和同桌的男生說(shuō)話，教師張某批評(píng)朱某說(shuō)：“你怎么這么賤呀，能不能不招惹男生呀！〞朱某聽(tīng)后立刻大哭，用頭部在課桌上猛烈撞擊，造成額頭出血。關(guān)于朱某所受的傷害，以下說(shuō)法正確的是(

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A、學(xué)校承當(dāng)朱某傷害的主要賠償責(zé)任B、張某侵犯了朱某的言論自由泉C、朱某家長(zhǎng)承當(dāng)朱某傷害的賠償責(zé)任D、張某承當(dāng)朱某傷害的局部賠償責(zé)任11、?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2023-2023年〕?指出，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到(

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A、強(qiáng)化均衡開(kāi)展，提高教育質(zhì)量上來(lái)B、強(qiáng)化特色開(kāi)展，適應(yīng)社會(huì)需要上來(lái)C、強(qiáng)化內(nèi)涵開(kāi)展，提高辦學(xué)特色上來(lái)D、強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上來(lái)12、學(xué)生甲和學(xué)生乙有矛盾，甲為泄憤，將乙的照片當(dāng)飛鏢靶子，甲的做法(

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A、合法，矛盾不必考慮B、合法，對(duì)乙方無(wú)影響C、不合法，侵犯乙方名譽(yù)權(quán)D、不合法，侵犯乙方的肖像權(quán)13、關(guān)于右圖中教師做法，描述正確的是。(

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A、揚(yáng)長(zhǎng)避短B、因材施教C、未能把握正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D、未尊重主體性14、平時(shí)搞笑的小東屢次競(jìng)選班干部均落選，班主任應(yīng)采取的做法是(

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A、提醒小東低調(diào)做人，注意拉票B、建議小東放棄競(jìng)選，安于現(xiàn)狀C、鼓勵(lì)小東不要?dú)怵H，繼續(xù)努力D、撫慰小東順其自然，隨緣認(rèn)命15、小敏數(shù)學(xué)差，秦老師利用課余時(shí)間義務(wù)補(bǔ)習(xí)，小敏家長(zhǎng)屢次支付報(bào)酬，均被秦老師拒絕，這說(shuō)明秦老師(

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A、做到了嚴(yán)慈相濟(jì)B、不注重家校合作C、做到了廉潔從教D、不注重有效溝通16、還有半年退休的鄭老師，仍在學(xué)校帶頭上示范課，對(duì)徒弟要求嚴(yán)格，導(dǎo)致個(gè)別徒弟心存抱怨，以下關(guān)于鄭老師說(shuō)法不正確的是(

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A、愛(ài)崗敬業(yè)B、與時(shí)俱進(jìn)C、甘為人梯D、勤懇樂(lè)教17、第二次時(shí)間大戰(zhàn)后，美國(guó)援助歐洲方案，存進(jìn)西歐聯(lián)合和經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，為北約和歐共體奠定了根底，該方案名稱為？(

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A、哈曼頓方案B、馬歇爾方案C、阿波羅方案D、第四點(diǎn)方案18、中國(guó)歷史上，朝代實(shí)行過(guò)變法，在以下變法人物中，主張“燔詩(shī)書(shū)而明法令〞的是(

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A、管仲B、商鞅C、王安石D、張居正19、我國(guó)歷史上，創(chuàng)造改良簡(jiǎn)儀、仰儀、高表等儀器，編寫(xiě)?授時(shí)歷?，精確365.2425天的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家是(

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A、張衡B、祖沖之C、郭守敬D、徐光啟20、地球被一層很厚的大氣層包圍著，空氣密度隨高度而減小，根據(jù)隨高度不同表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，大氣層可分為對(duì)流層、平流層、電離層和散逸層等。其中，經(jīng)常出現(xiàn)極光、流星等天文現(xiàn)象的是(

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A、對(duì)流層B、平流層C、電離層D、散逸層21、二十四節(jié)氣是地球運(yùn)行到二十四個(gè)規(guī)定位置的日期，在中國(guó)古代主要用于指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)。不屬于二十四節(jié)氣的是(

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A、清明、谷雨B、立夏、小滿C、中秋、重陽(yáng)D、冬至、小寒22、?水滸傳?“醉打蔣門(mén)神〞“拳打鎮(zhèn)關(guān)西〞兩人物分別是(

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A、林沖、武松B、魯智深、楊志C、楊志、林沖D、武松、魯智深23、書(shū)信體小說(shuō)?少年維特之煩惱?通過(guò)對(duì)主人公痛苦、憧憬、多情善感和憤世嫉俗等情緒的描寫(xiě)，表達(dá)了一代青年要求擺脫封建束縛、建立符合自然的社會(huì)秩序和平等的人際關(guān)系、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的心聲。其作者是(

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A、歌德B、席勒C、茨威格D、格拉斯24、佛塔是一種有著特定的形式和風(fēng)格的建筑，最初以藏舍利和經(jīng)卷等物，下來(lái)不屬于佛塔的是(

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25、八音是中國(guó)古代對(duì)樂(lè)器的分類，指金石，絲，竹，匏，土，革，木八類，中國(guó)古代樂(lè)器中，屬于絲類的是(

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A、琴B、竽C、鼓D、管26、在Windows系統(tǒng)中，以下程序組可對(duì)系統(tǒng)資源進(jìn)行管理的是(

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A、“剪貼板〞和“我的文檔〞B、“我的文檔〞和“資源管理器〞C、“剪貼板〞和“我的電腦〞D、“我的電腦〞和“資源管理器〞27、在PowerPoint中，新建演示文稿已選定某特定的應(yīng)用設(shè)計(jì)模板，在該文稿中插入一個(gè)新的幻燈片時(shí)，新幻燈片的模板將(

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A、采用默認(rèn)型設(shè)計(jì)模板B、隨機(jī)選擇任意設(shè)計(jì)模板C、采用已選定設(shè)計(jì)模板D、需要指定其他設(shè)計(jì)模板28、以下選項(xiàng)中，與“水果〞和“蘋(píng)果〞的邏輯關(guān)系相同的是(

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A、“蔬菜〞和“蘿卜〞B、“芭蕉〞和“香蕉〞C、“檸檬〞和“橙子〞D、“番茄〞和“茄子〞29、找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。以下選項(xiàng)中,填入數(shù)列〞1、3、6、11、(

)、32〞空缺處的數(shù)字，正確的是(

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A、18B、19C、20D、21二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分，共42分)30、材料:科學(xué)課上，張老師指著實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)：“每個(gè)杯子底部都有一團(tuán)紙，誰(shuí)能將杯子放入水中而紙不濕呢？〞學(xué)生馬上投入到實(shí)驗(yàn)中，他們要么將水槽中的水倒出一些，要么給杯子加上個(gè)蓋，要么在杯中塞些異物。對(duì)學(xué)生給予肯定后，張老師故弄玄虛地說(shuō)：“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，紙也不會(huì)濕，你們信嗎？〞同學(xué)們個(gè)個(gè)驚得睜大眼睛。學(xué)生疑惑道：“倒著放還能不濕？〞張老師：“能！〞學(xué)生又動(dòng)了起來(lái)。第一次失敗了，第二次失敗了……大家再次將疑惑的目光投向張老師，張老師回以肯定、鼓勵(lì)的目光。突然，一個(gè)學(xué)生喊了起來(lái)：“老師，我成功了！沒(méi)濕！紙真的沒(méi)濕！〞“老師，我也成功了！〞……趁著大家那股快樂(lè)的勁兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們還有什么疑問(wèn)嗎？〞“當(dāng)然有了，為什么杯子倒扣在水中，杯子都被水沒(méi)了，而紙卻不濕？〞有學(xué)生急迫地問(wèn)。張老師啟發(fā)道：“大家想一想，你們最初的實(shí)驗(yàn)，紙為什么濕了？然后又為什么不濕呢？再動(dòng)手試一試，仔細(xì)觀察。〞同學(xué)們歪著身，瞪大眼，聚精會(huì)神的反復(fù)實(shí)驗(yàn)著：豎著杯子倒扣在水中紙不濕：傾斜著放入水中紙變濕：先豎著將杯子倒扣在水中，再將杯子傾斜時(shí)有氣泡產(chǎn)生，紙變濕。同學(xué)們跳躍起來(lái)：“原因找到了，有氣泡產(chǎn)生說(shuō)明杯中有空氣，有空氣占據(jù)著空間，紙才不濕。〞……張老師后來(lái)在備課中寫(xiě)道：“學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程，就是在老師的指導(dǎo)下，充分的思考、質(zhì)疑，主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程。〞問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析張老師的教學(xué)行為〔14分〕31、材料：剛接班的宋老師在班級(jí)上設(shè)置了一個(gè)“微語(yǔ)〞本，要求同學(xué)們各取一個(gè)昵稱，每天可以在“微語(yǔ)〞本上寫(xiě)下自己的感想。同學(xué)們都非常興奮，紛紛在本子上留言，坦陳進(jìn)入六年級(jí)后的心聲。一天，宋老師在“微語(yǔ)〞本上發(fā)現(xiàn)一個(gè)署名為“霜美人〞的留言，字里行間透出失落和傷感?！啊廊恕钦l(shuí)呢？他〔她〕怎么了？〞帶著疑惑，宋老師通過(guò)一段時(shí)間的觀察，比照字跡，發(fā)現(xiàn)“霜美人〞原來(lái)是一個(gè)大眼睛的女生——李小霜。經(jīng)了解，原來(lái)小霜自幼父母雙亡，從小就由爺爺奶奶撫養(yǎng)，家庭拮據(jù)。但小霜學(xué)習(xí)十分努力，成績(jī)優(yōu)秀，每年都被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)習(xí)之余，她還堅(jiān)持自己的業(yè)余愛(ài)好——舞蹈。一天，宋老師對(duì)小霜說(shuō)：“我剛接手咱們班，對(duì)同學(xué)們不了解，不如你當(dāng)我的助手，好嗎？〞小霜爽快地容許了。在接下來(lái)的日子里，宋老師對(duì)小霜更加關(guān)注了，在生活上關(guān)心、照顧，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求。同時(shí)，利用班會(huì)等時(shí)機(jī)，讓小霜展示舞蹈特長(zhǎng)。慢慢地，小霜在“微語(yǔ)〞本上的留言漸漸不再顯得憂傷了，在協(xié)助宋老師的班級(jí)工作上，她也很主動(dòng)，十分負(fù)責(zé)，人也自信多了。在學(xué)校組織的迎新年聯(lián)歡會(huì)上，小霜?jiǎng)e具創(chuàng)意地用報(bào)紙折疊了一套晚禮服，在舞臺(tái)上走秀。演出很成功，小霜的臉上露出了開(kāi)心的笑容。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析宋老師的教育行為。〔14分〕32、材料：中華文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富。能夠代表中華文化的符號(hào)數(shù)量眾多，其中最具有代表性的，一定非漢字莫屬。這不僅因?yàn)闈h字是中華文化的載體，更是因?yàn)闈h字本身就是中華文化不可或缺的組成局部。從她產(chǎn)生的那一刻起，漢字就擔(dān)負(fù)起承載中華文化的重任，幾千年來(lái)與中華文化相伴而行，盡管飽經(jīng)滄桑，卻能同舟共濟(jì)，共同譜寫(xiě)了中華文明的不朽篇章。漢字的強(qiáng)大生命力，源自她與所記錄的漢語(yǔ)的高度適切性。瑞典漢學(xué)家高本漢曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“中國(guó)不廢除自己特殊的文字而采用我們的拼音文字，并非出于任何愚蠢和頑固的保守性。中國(guó)的文字和中國(guó)的語(yǔ)言情形非常適合，所以它是必不可少的。〞首先，古代漢語(yǔ)以單音詞為主，特別先秦兩漢更是如此。漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn)，正與漢語(yǔ)詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng)，從而形成了字詞之間清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系。雖然漢語(yǔ)詞匯后來(lái)逐漸走上了復(fù)音化道路，但這種字詞對(duì)應(yīng)關(guān)系仍是整個(gè)漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的根基。其次，我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，自古以來(lái)方言分歧就極為復(fù)雜。早在?論語(yǔ)?中就已出現(xiàn)“雅言〞一詞，指的就是當(dāng)時(shí)的“普通話〞。如采用直接記錄語(yǔ)音的拼音文字，必將導(dǎo)致不同方言區(qū)文字的分裂，并最終導(dǎo)致文化的分裂。而漢字是表意體系的文字，字形并不具備精確的表音功能，這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端，可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。文字的統(tǒng)一，有利于維護(hù)文化的統(tǒng)一，進(jìn)而維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。漢字的強(qiáng)大生命力，源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善。一種文字能否長(zhǎng)期充當(dāng)全民的交際工具，關(guān)鍵在于這種文字能否有效滿足社會(huì)和語(yǔ)言開(kāi)展的需求。語(yǔ)言中詞匯越來(lái)越豐富，這就要求文字一定要具有能產(chǎn)機(jī)制，文字的字符數(shù)量能隨之增加；社會(huì)開(kāi)展中需要記錄的事務(wù)日漸繁多，這就要求文字越來(lái)越方便書(shū)寫(xiě)，以有效提高記事速度。漢字開(kāi)展的總體方向，恰恰滿足了這兩方面的重要需求。較早產(chǎn)生的漢字多為象形字，個(gè)性化很強(qiáng)，數(shù)量也相當(dāng)有限。盡管人們后來(lái)摸索出用兩個(gè)或幾個(gè)象形字組合造字的會(huì)意方法，也仍然無(wú)法滿足語(yǔ)言日漸豐富的需求。如果解決不了能產(chǎn)性的問(wèn)題，漢字很可能像其他幾大古文字一樣，轉(zhuǎn)而走向拼音文字的道路。但充滿智慧的中國(guó)先民們，在早期樸素辯證哲學(xué)的啟發(fā)下，運(yùn)用“一陰一陽(yáng)之謂道〞的思想理念，將一元化的象形方法轉(zhuǎn)化為二元化的形聲機(jī)制，產(chǎn)生了由形符和聲符組合而成的形聲字。這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式，因其很大的優(yōu)越性、區(qū)別性、能產(chǎn)性和系統(tǒng)性被廣泛應(yīng)用，也使?jié)h字的長(zhǎng)期生存成為可能。在書(shū)寫(xiě)方面，漢字由早期的整體象形性，到小篆的完全線條化，再到隸楷的徹底筆畫(huà)化，一直朝著方便書(shū)寫(xiě)的方向進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整，有效滿足了社會(huì)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)需求。特別是計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，漢字又通過(guò)形碼和音碼等多重手段，很好地解決了電腦輸入和呈現(xiàn)的問(wèn)題，粉碎了“計(jì)算機(jī)是漢字的掘墓人〞的預(yù)言?！舱幾酝趿④?漢字：中華文化的獨(dú)特符號(hào)?〕問(wèn)題：〔1〕文中引用高本漢的話說(shuō)“中國(guó)的文字和中國(guó)的語(yǔ)言情形非常適合〞，其“適合〞具體表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！?分〕〔2〕文章在論述“漢字的強(qiáng)大生命力，源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善〞這一觀點(diǎn)時(shí)，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析?！?0分〕三、寫(xiě)作題(本大題1小題，50分)33、閱讀下面的材料，按要求作文。當(dāng)年濟(jì)南老火車站被拆,是這座歷史文化名城長(zhǎng)久的痛,這一建于100多年前的哥特式老建筑,被譽(yù)為“20世紀(jì)初世界上優(yōu)秀的交通建筑,是當(dāng)時(shí)中國(guó)可與歐洲著名火車站相媲美的建筑作品〞。最近,當(dāng)?shù)孛襟w就復(fù)建展開(kāi)新一輪調(diào)查投票,想彌補(bǔ)當(dāng)年的遺憾。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟,寫(xiě)一篇不少于800字的論述文。要求：用標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。2023年上半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)〔小學(xué)〕試題〔參考答案〕一、單項(xiàng)選擇題1、A.素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐2、B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展3、A.無(wú)視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性4、B.編制課程標(biāo)準(zhǔn)5、B.提出申訴6、D.施暴者的監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)小麗承當(dāng)賠償責(zé)任7、D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)8、D.沒(méi)有違反相關(guān)法律9、A.小強(qiáng)將管制刀具帶在書(shū)包里以保護(hù)自己10、A、學(xué)校承當(dāng)朱某傷害的主要賠償責(zé)任11、D.強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上來(lái)12、D.不合法，侵犯了乙的肖像權(quán)13、C.未能把握正確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)14、C.鼓勵(lì)小東不要?dú)怵H，繼續(xù)努力15、C.做到了廉潔從教16、B.與時(shí)俱進(jìn)17、B.馬歇爾方案18、B.商鞅19、C.郭守敬20、C.電離層21、C.中秋、重陽(yáng)22、D.武松、魯智深23、A.歌德24、D.25、A.琴26、D.“我的電腦〞和“資源管理器〞27、C.采用已選定設(shè)計(jì)模板28、A.蔬菜和蘿卜29、B.19二、材料分析題30：材料中張老師的教學(xué)行為符合新課改背景下的教師角色的成功轉(zhuǎn)化，表達(dá)了科學(xué)的教師觀，值得我們學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在：1.從教師角色的角度來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。材料中，張老師啟發(fā)學(xué)生去思考怎么樣保證將杯子放入水中還不濕紙，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行積極思考，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，張老師對(duì)通過(guò)對(duì)課堂的科學(xué)組織不斷指導(dǎo)學(xué)生思考的角度和不同實(shí)驗(yàn)方法的嘗試，提高了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，成功地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展。2.從教師行為轉(zhuǎn)變的角度來(lái)說(shuō)，張老師的行為符合以下幾點(diǎn)：〔1〕在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，要求教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。材料中當(dāng)學(xué)生在前幾次的嘗試中經(jīng)歷失敗之時(shí)，張老師并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)生的嘗試和努力而是回以學(xué)生肯定的、鼓勵(lì)的目光。充分尊重了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)中表達(dá)著尊重和信任。〔2〕在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，張老師在實(shí)驗(yàn)前大膽設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)中又暗示學(xué)生將杯子倒著放不濕紙的思路導(dǎo)向，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，同時(shí)又在學(xué)生做到成功的嘗試之后鼓勵(lì)學(xué)生去探索原因，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以教師含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)的引導(dǎo)為準(zhǔn)線，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，鼓勵(lì)了學(xué)生不斷動(dòng)手探索，更重要的是讓學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下體會(huì)到了探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。綜上所述，作為新時(shí)代的教育