第三章 中學物理教學模式方法與策略

第三章中學物理教學模式、方法與策略什么是教學模式？教學模式是怎樣產(chǎn)生的？為什么要提出、研究教學模式？物理教學中有哪些常用的教學模式？教學模式

教學過程模式化有無弊端？教學過程中各種因素相互作用時表現(xiàn)出的某些方式，及這些方式所具有的較穩(wěn)定程序。（閻金鐸，１９９１）在一定教學思想或理論指導下，為設計和組織中學物理教學而在實踐中建立起來的與物理教學任務相適應的教學程序及其實施方法的體系。（胡炳元，２００３）依據(jù)教學思想和教學規(guī)律而建立的在教學過程中比較適用、比較穩(wěn)固的活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。（李新鄉(xiāng)，２００５）關于教學模式的不同定義四要素說：理論基礎、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件五要素說：理論基礎（教學理念）、教學目標、實現(xiàn)條件、操作程序與方法、教學評價體系構(gòu)成教學模式的要素“五段”教學模式引起動機－引導觀察－形成概念－運用－鞏固發(fā)現(xiàn)教學模式明確課題－研究探索－建立假設－驗證假設－獲得概念－在新情境中運用單元教學模式自學探究－重點講授－綜合練習－總結(jié)鞏固中學物理教學模式（閻金鐸）導學—討論模式指導—探索模式目標—掌握模式圖表—競賽模式中學物理教學模式（查有梁）物理概念傳授—獲得教學模式先行組織者教學模式導學—討論模式指導—探索模式目標—掌握模式綱要圖表復習模式探究學習模式中學物理教學模式（胡炳元）？檢查復習——引入新課——觀察感知——形成概念、規(guī)律——練習應用——小結(jié)——布置作業(yè)你看到的課堂教學有沒有一定的模式？

實踐中總結(jié)歸納理論指導下提出？自學探究－重點講授－綜合練習－總結(jié)鞏固從不同角度發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的學生建構(gòu)知識、發(fā)展能力的規(guī)律，指導著人們建立各種組織教學的模式化程序，為廣大教師開展常規(guī)教學提供可遵循的一般范式。研究改進教學的途徑，提高教學質(zhì)量研究教學模式的意義啟發(fā)-引導模式自學-討論模式探究模式課題研究模式合作學習模式中學物理常用教學模式教學方法引言激發(fā)動機機—引導觀察察—啟發(fā)思維維—練習運用用—鞏固深化化啟發(fā)-引導模式式強調(diào)教師師在學生生建構(gòu)知知識、發(fā)發(fā)展能力力過程中中的主導導作用，，認為教教師有必必要給予予學生適適當?shù)膯l(fā)、引引導，這這樣可以以使學生生少走彎彎路，從從而加快快知識學學習的進進程，也也可以為為學生自自主建構(gòu)構(gòu)知識提提供示范范。提出問題題或明確確主題—指導自學學—討論交流流—成果總結(jié)結(jié)自學-討論模式式強調(diào)學生生的理解解，即創(chuàng)創(chuàng)設一定定的主題題學習環(huán)環(huán)境，學學生在教教師的指指導下通通過自學學與討論論的方式式，理解解別人的的研究過過程與成成果，在在自己原原有認識識的基礎礎上完成成認知建建構(gòu)。創(chuàng)設問題題情境—發(fā)現(xiàn)和表表述問題題—猜想與假假設—證據(jù)、論論證、結(jié)結(jié)論—評估與應應用探究模式式強調(diào)學生生真實的的研究經(jīng)經(jīng)歷，即即讓學生生經(jīng)歷類類似于科科學家們們的研究究過程，，讓他們們參與到到探究活活動中來來，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題，，提出猜猜想，收收集證據(jù)據(jù)，交流流論證，，得出結(jié)結(jié)論。在在親自發(fā)發(fā)現(xiàn)科學學概念、、原理的的過程中中，理解解科學的的本質(zhì)，，發(fā)展對對自然的的認識，，掌握探探究的技技能。探究模式式課例發(fā)現(xiàn)和提提出問題題—制定研究究方案—實施研究究—總結(jié)交流流課題研究究模式與探究模模式相比比，不同同點：課題的問問題更大大、更綜綜合課題研究究的過程程更完整整課題研究究需要課課外完成成課題研究究模式課課例異質(zhì)分組組—明確任務務—組內(nèi)內(nèi)合合作作學學習習—全班班討討論論交交流流—總結(jié)結(jié)評評價價合作作學學習習模模式式合作作學學習習相相對對的的是是“個體體學學習習”，是是指指學學生生在在小小組組或或團團隊隊中中為為了了完完成成共共同同的的任任務務而而展展開開互互助助性性學學習習，，每每一一個個成成員員在在組組內(nèi)內(nèi)有有明明確確的的責責任任分分工工，，最最后后共共享享學學習習成成果果。。1）積積極極的的相相互互支支持持和和配配合合，，特特別別是是面面對對面面的的促促進進性性互互動動2）積積極極承承擔擔在在完完成成共共同同任任務務中中個個人人的的責責任任3）期期望望所所有有學學生生能能進進行行有有效效的的溝溝通通，，建建立立并并維維護護小小組組成成員員之之間間的的相相互互信信任任，，有有效效地地解解決決組組內(nèi)內(nèi)沖沖突突4）對對于于個個人人完完成成的的任任務務進進行行小小組組加加工工5）對對共共同同活活動動的的成成效效進進行行評評估估，，尋尋求求提提高高其其有有效效性性的的途途徑徑教師師在在教教學學過過程程中中為為實實現(xiàn)現(xiàn)教教學學目目的的,完成成教教學學任任務務而而采采取取的的工工作作方方法法和和學學生生在在教教師師指指導導下下進進行行活活動動的的學學習習方方法法的的總總稱稱（（閻閻金金鐸鐸））教學學方方法法多多種種多多樣樣按教教學學任任務務來來劃劃分分：有有傳傳授授知知識識的的方方法法，，形形成成技技能能、、技技巧巧的的方方法法，，鞏鞏固固知知識識、、技技能能的的方方法法，，檢檢查查知知識識、、技技能能的的方方法法…按獲獲得得知知識識的的途途徑徑來來劃劃分分：有有口口授授法法，，直直觀觀法法，，實實踐踐法法…按教教學學中中某某一一特特點點而而形形象象命命名名：有有懸懸念念法法，，暗暗示示法法，，圖圖示示法法…教學方法法按教學任任務劃分分按教學中中某一特特點而形形象命名名按獲得知知識的途途徑來劃劃分傳授知識識的方法法形成技能能、技巧巧的方法法鞏固知識識、技能能的方法法檢查知識識、技能能的方法法懸念法暗示法圖示法…………口授法直觀法實踐法……口述式教教學方法法講授法教師主要要用語言言，輔以以演示，，向?qū)W生生傳授知知識、啟啟發(fā)思維維、發(fā)展展能力的的方法。。談話法談話法介介于講授授法與討討論法之之間，是是教師通通過提出出一系列列的問題題，與學學生對話話，引導導學生思思維的教教學方法法。討論法討論法是是有教師師根據(jù)教教學需要要提出問問題，組組織學生生展開課課堂討論論，促使使學生獲獲得知識識、發(fā)展展科學素素養(yǎng)的教教學方法法。常用教學學方法討論法的的標志性性特征，，是討論論是否實實現(xiàn)了不不同思想想的交流流講授不等等于灌輸輸！直觀式教教學方法法實踐式教教學方法法：實驗驗法、練練習法獨立學習的教教學方法：閱閱讀指導法、、實驗探索法法常用教學方法法略讀尋讀研讀教學策略是教教學設計的有有機組成部分分，是在特定定教學情境中中為完成教學學目標和適應應學生認知需需要而制定的的教學程序計計劃和采取的的教學實施措措施。——張大均余林林：試論教學學策略的基本本涵義及其制制定的依據(jù)，，《課程、教材、、教法》1996年第9期教學策略的定定義“認知沖突”策略概念轉(zhuǎn)變策略略“腳手架”策略任務驅(qū)動策略略“概念圖”策略圖示策略“思維導圖”策略分層教學策略略常用的教學策策略常用教學策略略概念轉(zhuǎn)變策略略任務驅(qū)動策略略圖示策略（概念圖、思維導圖等）分層教學策略略常用教學方法法講授法討論法談話法實驗法閱讀法教學策略和方方法的比較思考：教學模式與教教學策略、教教學方法的區(qū)區(qū)別和聯(lián)系中學物理教學學中常用的教教學模式、方方法、策略有有哪些？一種新的教學學模式、方法法、策略是如如何提出的？？教師采用新教教學模式、方方法、策略的的條件是什么么？“假如讓我把全全部教育心理理學僅僅歸納納為一條原理理的話，我將將一言以蔽之之:影響學習的惟惟一最重要的的因素就是學學生己經(jīng)知道道了什么，要要探明這一點點，并應據(jù)此此進行教學。?！薄獖W蘇貝爾第一類是建立立在認知沖突突和解決沖突突基礎上的教教學策略，它它來自皮亞杰杰的觀點，認認為學習的核核心是學習者者積極參與對對知識的重組組；第二類以學習習者原有的觀觀念為基礎，，利用比喻和和類比的方法法將其擴展到到新的領域，，它的重點不不在于學習者者的主動調(diào)適適，而是側(cè)重重于教師的適適當干預，為為新的思維方方式提供“支支架”。概念轉(zhuǎn)變的教教學策略許多促進概念念轉(zhuǎn)變的教學學策略是建立立在認知沖突突基礎上的，，包括創(chuàng)設一一定的情境，，將學生對一一些現(xiàn)象所具具有的觀念明明朗化，然后后直接對其原原有觀念進行行挑戰(zhàn)，從而而引起認知沖沖突，通過解解決沖突的過過程使學生的的概念發(fā)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變。以認知沖突和和解決沖突為為基礎的教學學策略舉例：通過牛一律的的前測，我們們發(fā)現(xiàn)學生對對于運動是否否需要力來維維持存在兩種種不同的觀點點，與歷史上上伽利略和亞亞里士多德的的觀點類似。。在課上我們們可以組織學學生分成兩組組進行辯論，，通過學生之之間的沖突、、挑戰(zhàn)和辯護護，教師還可可在適當?shù)臅r時候引入科學學家的觀點，，從而最終形形成科學概念念。這類教學策略略是建立在學學生現(xiàn)有觀念念基礎之上的的，通過類比比和比喻等教教學使學生的的現(xiàn)有觀念向向著科學的概概念發(fā)展和拓拓寬。以發(fā)展學生與與科學觀點相相一致的認識識為基礎的教教學策略利用學生原有有的直覺知識識，在被學生生誤解的“靶靶例”和“錨錨例”之間形形成類比關系系，通過這種種方式來發(fā)展展學生的理解解。它主要包包含四個步驟驟:(1)創(chuàng)設一個靶子子問題，暴露露學生與討論論的主題相關關的錯誤概念念。(2)教師舉出一個個符合學生直直覺的類比例例子，這個例例子稱為一個個“錨例”或或簡單說是一一個“錨”。。(3)教師要求學生生在錨例和目目標事件間作作出明確的對對比，并試圖圖建立類比關關系。(4)如果學生沒有有接受這種類類比，教師再再試圖找到一一種或一系列列架橋類比，，即在目標和和錨之間插入入的概念化的的中介物。架橋策略舉例：大多數(shù)初學物物理的學生對對于靜止在桌桌子上的書會會受到向上的的力,往往產(chǎn)生錯誤誤的概念.學生中最典型型的觀點是,桌子是被動的的,不能對書施加加向上的力.教師舉出一個個符合學生直直覺的類比例例子（例如，，用手托著一一本書），這這個例子稱為為一個“錨例例”，或簡單單說是一個““錨”（錨的的直覺含義是是初學者所持持有的和物理理理論基本相相容的信念，，這種信念可可以是明確的的，也可以是是緘默的）。。教師要求學生生在錨例和目目標事件之間間作出明確的的對比，并試試圖建立類比比關系。如果果學生沒有接接受這種類比比，教師再試試圖找到一種種架橋類比（（或者一系列列架橋類比）），即在目標標和錨之間插插入的概念化化的中介物。。例如，對于于放在桌子上上的書，可以以用放在彈簧簧上的書作為為中介物。定義就是用來組織織與表征知識識的工具，是是一種以科學學命題的形式式顯示了概念念之間的意義義聯(lián)系，并用用具體事例加加以說明，從從而把所有的的基本概念有有機地聯(lián)系起起來的空間網(wǎng)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)圖。。它通常是將將有關某一主主題不同級別別的概念或命命題置于方框框或圓圈中，，再以各種連連線將相關的的概念和命題題連接，這樣樣就形成了關關于該主題的的概念或命題題網(wǎng)絡，以此此形象化的方方式表征學習習者的知識結(jié)結(jié)構(gòu)及對某一一主題的理解解。（諾瓦克）完整的概念圖圖包含四項內(nèi)內(nèi)容：概念、、命題、交叉叉鏈接與層級級結(jié)構(gòu)概念圖含有放入例如受到液體水鐵塊壓強浮力用“液體、壓壓強、浮力、、水、鐵塊…”畫概念圖思維導圖最初初是20世紀60年代英國人托托尼·巴贊(TonyBuaan)創(chuàng)造的一種記記筆記的方法法。與概念圖建立立的是多個概概念之間的聯(lián)聯(lián)系，呈現(xiàn)一一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)構(gòu)不同，思維維導圖則往往往是從一個主主要概念開始始，隨著思維維的進程逐步步呈現(xiàn)枝繁葉葉茂的樹形，，同一層級的的數(shù)目體現(xiàn)思思維的廣度，，樹的長度即即層的數(shù)目體體現(xiàn)思維的深深度。思維導圖思考與討論1．試分析各各種中學物理理常用教學模模式、方法、、策略的優(yōu)勢勢與不足，思思考在實際教教學中如何選選擇恰當?shù)哪ＤＪ?、方法或或策略?．觀看優(yōu)秀課課堂教學錄像像，分析教師師采用的教學學方法、策略略。9、靜夜四無鄰鄰，荒居舊業(yè)業(yè)貧。。1月-231月-23Sunday,January1,202310、雨中中黃葉葉樹，，燈下下白頭頭人。。。13:10:3113:10:3113:101/1/20231:10:31PM11、以我獨沈沈久，愧君君相見頻。。。1月-2313:10:3113:10Jan-2301-Jan-2312、故人江江海別，，幾度隔隔山川。。。13:10:3113:10:3113:10Sunday,January1,202313、乍見見翻疑疑夢，，相悲悲各問問年。。。1月-231月-2313:10:3113:10:31January1,202314、他他鄉(xiāng)鄉(xiāng)生生白白發(fā)發(fā)，，舊舊國國見見青青山山。。。。01一一月月20231:10:31下下午午13:10:311月月-2315、比不了得就就不比，得不不到的就不要要。。。一月231:10下下午1月-2313:10January1,202316、行行動動出出成成果果，，工工作作出出財財富富。。。。2023/1/113:10:3113:10:3101January202317、做前前，能能夠環(huán)環(huán)視四四周；；做時時，你你只能能或者者最好好沿著著以腳腳為起起點的的射線線向前前。。。1:10:31下下午1:10下下午午13:10:311月-239、沒有失失敗，只只有暫時時停止成成功！。。1月-231月-23Sunday,January1,202310、很多事情情努力了未未必有結(jié)果果，但是不不努力卻什什么改變也也沒有。。。13:10:3113:10:3113:101/1/20231:10:31PM11、成功就是是日復一日日那一點點點小小努力力的積累。。。1月-2313:10:3113:10Jan-2301-Jan-2312、世間成成事，不不求其絕絕對圓滿滿，留一一份不足足，可得得無限完完美。。。13:10:3113:10:3113:10Sunday,January1,202313、不不知知香香積積寺寺，，數(shù)數(shù)里里入入云云峰峰。。。。1月月-231月月-2313:10:3113:10:31January1,202314、意志堅堅強的人人能把世世界放在在手中像像泥塊一一樣任意意揉捏。。01一一月20231:10:31下午午13:10:311月-2315、楚塞三湘接接，荊門九派派通。。。一月231:10下下午1月-2313:10January1,202316、少年十五二二十時，步行行奪得胡馬騎騎。。2023/1/113:10:3113:10:3101January202317、空山新雨雨后，天氣氣晚來秋。。。1:10:3