四年級數(shù)學 三角形三邊關(guān)系說課

三角形三邊關(guān)系說課說教材1說教法2說學法3說教學過程4一、說教材

說課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》第八冊第82頁例3——三角形三邊的關(guān)系。三角形邊的關(guān)系這一內(nèi)容是新教材新增加的內(nèi)容，并安排在第二學段。通過這一內(nèi)容的學習，使學生在已經(jīng)建立三角形概念的基礎(chǔ)上，進一步深化理解三角形的組成特征，加深學生對三角形的認識，同時，也為以后學習三角形與四邊形及其他多邊形的聯(lián)系與區(qū)別打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標的精神，要改變學生學習的方式，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”、“做數(shù)學”等過程，并注重與生活實際緊密聯(lián)系，學有價值的數(shù)學。根據(jù)這一教學內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，以及新課標的要求，我認為設(shè)計這節(jié)課的理念是：活動參與、自主建構(gòu)，聯(lián)系生活、應(yīng)用數(shù)學。（一）教學目標1．通過創(chuàng)設(shè)問題情景、直觀演示、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系，體驗學數(shù)學的樂趣；2．通過實踐操作、猜想驗證、合作探究，算一算、比一比，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一性質(zhì)的活動過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)邏輯思維能力,體驗“做數(shù)學”的成功；3．運用“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)，解決生活中的實際問題。（二）教學重點1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)不能擺成三角形的原因，并探討能擺成三角形的邊的性質(zhì)。2．理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。（三）教學難點引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。二、說教法數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與發(fā)展的過程。為了更好的完成本節(jié)課的教學目標，在“活動參與、自主建構(gòu)，聯(lián)系生活、運用數(shù)學”的設(shè)計理念指導(dǎo)下，我的教學思路是：問題引領(lǐng)、動手操作、合作探究規(guī)律，并在解決實際問題中促進每一位學生獲得不同的發(fā)展。（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生學習興趣根據(jù)四年級學生的認知規(guī)律，在整個課堂活動設(shè)計中，我先給學生創(chuàng)設(shè)情景，引起懸念，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。并讓學生通過多媒體課件，直觀感知三角形邊的關(guān)系。（二）關(guān)注學生生成，加強信息反饋“關(guān)注學生生成，加強信息反饋”。課堂上，學生小組的合作交流、自主的實驗驗證、記錄等形式多樣的活動，讓我有充分的時間去關(guān)注學生的動態(tài)生成，多方面的深入了解學生的真實思維水平，及時點撥，使學生思維的空間在探索學習中得到有效拓展。三、說學法學生的學習需要有一種內(nèi)部動力來達到學習目的。這種內(nèi)部動力就是學生學習數(shù)學的強烈欲望，只有喚醒了這種強烈欲望，學生才能自覺、積極的參與到整個學習活動中來。在教學過程中，就必須注重巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情景，合理有趣的設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓學生在活動中討論、思考、驗證，真正讓學生親歷動眼、動手、動腦、動口的探索過程，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使自主探索型的學習方法得到更好的落實。（一）動手操作、合作探究、自主建構(gòu)數(shù)學規(guī)律

新課標強調(diào)要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主地建構(gòu)數(shù)學知識。因此我有意安排了三個層次的操作活動，提高學生的邏輯思維能力：第一層次是動手操作，發(fā)現(xiàn)問題；第二層次是小組合作，探究規(guī)律；第三層次是推廣驗證，得出結(jié)論。（二）聯(lián)系生活，體會數(shù)學應(yīng)用價值數(shù)學《課程標準》指出“學生只有將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，才能夠切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，學習數(shù)學的積極性才能夠真正被激發(fā)”。因此，我將有意識地引導(dǎo)學生從數(shù)學的角度，應(yīng)用所學的知識“三角形任意兩邊的和大于第三邊”去解決生活中實際問題，讓學生學有