四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)反思

第頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)反思四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)反思1

：admin這次聯(lián)教課，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專題的課文《長(zhǎng)城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時(shí)要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動(dòng)中，提高語(yǔ)文實(shí)力，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的愛好，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和酷愛祖國(guó)之情。

《長(zhǎng)城》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生朗讀為主，在朗讀中感受長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)實(shí)及氣魄宏偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對(duì)祖國(guó)的酷愛和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。因此，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，比照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒回旋”，“陡峭”，“凝聚”等詞。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，從不同的視察點(diǎn)視察事物的方法，學(xué)習(xí)在視察中綻開聯(lián)想。

3、了解長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)實(shí)及氣魄宏偉的特點(diǎn)，感悟作者對(duì)祖國(guó)的酷愛和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。

課文共四段，按人的視察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城──近看長(zhǎng)城──聯(lián)想古代勞動(dòng)人民──贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。于是我設(shè)置的步驟是：圖文比照，逐段學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)城遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)實(shí)。了解了它的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它宏偉壯麗的氣概。品嘗語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告知我們，作者親眼見到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本綻開充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”這個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和才智。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設(shè)備的簡(jiǎn)陋);“多數(shù)……多數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)多數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書后發(fā)揮想象，“你站在長(zhǎng)城上，想說什么?”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會(huì)作者的民族驕傲感和愛國(guó)主義的情感。由于時(shí)間的關(guān)系，最終對(duì)文本的拓展，我選取了一首詩(shī)歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā)。但是沒來得及，使整節(jié)課不是很完整。

通過這次聯(lián)教課，通過黃校長(zhǎng)和老師們的評(píng)課、議課，我看到了自己在教學(xué)方面許多的不足。在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多寫。學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思索了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo)，不能膽怯 學(xué)生講不出而奢侈時(shí)間。也就是說這種實(shí)力的培育既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本事”。假如我們老師不多給學(xué)朝氣會(huì)，久而久之就會(huì)限制了學(xué)生的思維，不樂于不擅長(zhǎng)思索問題而只會(huì)坐等老師講現(xiàn)成答案。這或許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。

另外語(yǔ)文更多的是一種情感教化，應(yīng)多把語(yǔ)文和我們情感相識(shí)更緊密地聯(lián)系起來，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都相識(shí)到了有形的長(zhǎng)城的作用是抵擋外強(qiáng)，保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)。課文中長(zhǎng)城的學(xué)問點(diǎn)學(xué)生或許能駕馭得很好了，但長(zhǎng)城是令中華民族傲慢和驕傲的萬(wàn)里長(zhǎng)城，更是中華民族百折不撓、堅(jiān)毅不屈的象征，我們國(guó)歌中就有這個(gè)新的長(zhǎng)城，但是我沒有利用這個(gè)契機(jī)，剛好恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時(shí)俱進(jìn)的愛國(guó)情感教化，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無(wú)形的長(zhǎng)城，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來，共同保捍衛(wèi)、建設(shè)我們宏大的祖國(guó)。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛國(guó)豪情才根深蒂固，長(zhǎng)城的精神才會(huì)世代傳唱，永放光線。

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《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)實(shí)。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒回旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)時(shí)，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！薄斑@樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。”這句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建立長(zhǎng)城的宏大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。“面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)實(shí)。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒回旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)時(shí)，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！薄斑@樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡?！边@句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建立長(zhǎng)城的'宏大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。“面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)實(shí)。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒回旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)時(shí)，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動(dòng)人民的才智和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！薄斑@樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡?！边@句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建立長(zhǎng)城的宏大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。“面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

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我在教學(xué)過程中緊緊抓住課文最終一個(gè)自然段，圍繞“從哪兒體會(huì)到長(zhǎng)城氣魄宏偉？為什么說長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡？”這兩個(gè)問題讓學(xué)生綻開探討學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生的探討溝通依次學(xué)習(xí)了課文的三個(gè)自然段。第一自然段遠(yuǎn)看長(zhǎng)城氣魄宏偉，初讀了解了長(zhǎng)城“長(zhǎng)”的特點(diǎn)，然后結(jié)合文中的插圖，學(xué)生不僅理解了“蜿蜒回旋”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還發(fā)覺了長(zhǎng)城“曲折”的特點(diǎn)。通過個(gè)人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長(zhǎng)城的宏偉氣概。在教學(xué)其次自然段“長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)和作用”時(shí)，讓學(xué)生通過讀了解到長(zhǎng)城“高大堅(jiān)實(shí)”特點(diǎn)。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，參考書上其次幅圖，試著用簡(jiǎn)筆畫畫出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)圖。并想像當(dāng)時(shí)秦始皇的軍隊(duì)是怎樣利用垛子、了望口、射口、城臺(tái)傳遞信息，進(jìn)行防守和打擊敵人的？從而讓學(xué)生真正相識(shí)到長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)奇妙，特殊在軍事防衛(wèi)上起著極其重要的作用學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到古代勞動(dòng)人民的才智。第三自然段為了讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不易，通過與現(xiàn)實(shí)生活的比照和朗讀去感悟，提升學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)情景“對(duì)古代勞動(dòng)人民說些什么？”讓學(xué)生由衷相識(shí)到“多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”。

“抓最終一個(gè)自然段，提煉兩個(gè)問題，綻開探討溝通”這種處理教材的方法是否可行，還有待思索。不過，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生愛好深厚，朗讀充分，感情充足，特殊在第三自然段的學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)長(zhǎng)城的贊美和歌頌。

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《長(zhǎng)城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生起先中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)與宏偉壯麗，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對(duì)祖國(guó)的酷愛之情。

長(zhǎng)城同學(xué)們可能都知道，但是在情感上是有肯定距離的，學(xué)生無(wú)法去真實(shí)感受勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱難。所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了如何拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。教學(xué)中我的大致思路是先引導(dǎo)學(xué)生找出作者對(duì)長(zhǎng)城作出高度評(píng)價(jià)的句子“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡”。然后，以這句話為引子提出問題：“為什么說長(zhǎng)城是一項(xiàng)氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡呢？”，接著引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、作者的聯(lián)想三方面理解感悟這個(gè)句子的內(nèi)涵，從而與作者達(dá)到情感上的共鳴。教完后細(xì)細(xì)思索，有這樣一些感受：

1、將抽象的數(shù)據(jù)形象化，有利于學(xué)生理解；

從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生感受氣魄宏偉時(shí)，學(xué)生談到了從一萬(wàn)三千多里感受到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，于是我相機(jī)補(bǔ)充了一個(gè)在課外搜集到的資料，二十多年前有一個(gè)年青人曾徒步走這完了這一萬(wàn)三千多里，花了整整五百零八天，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的形象，對(duì)長(zhǎng)城長(zhǎng)的感受就更加深刻了。又比如在引導(dǎo)學(xué)生感受一塊條石有兩三千斤重時(shí)，我順勢(shì)告知學(xué)生，這兩三千斤重就相當(dāng)于我們?nèi)鄬W(xué)生重量的總和，將“兩三千斤重”轉(zhuǎn)化學(xué)生可感知的形象，對(duì)條石的重量有了一個(gè)詳細(xì)的感知，然后再來體會(huì)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不簡(jiǎn)單也就水道渠成了。

2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容；

在本課的教學(xué)中自己感受比較勝利的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有兩次，一次是為了讓學(xué)生體會(huì)句子“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：先是選擇了一段曲子，在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛聽我的描述，“你此時(shí)來到了長(zhǎng)城腳下，你吃力地登上了長(zhǎng)城，走在非常平整的方磚上，沿著城墻上兩米多高成排的垛子向上攀登，你在垛子前方形的眺望口停下了腳步，蹲下身子去摩挲射口時(shí)，你若有所思地扶著墻上的條石緩緩起身”，盡量地通過語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的改變帶著學(xué)生進(jìn)入這樣一種情境，事實(shí)證明這樣的情境創(chuàng)設(shè)是勝利的，當(dāng)我問學(xué)生：此時(shí)的你站在長(zhǎng)城上想起了誰(shuí)？學(xué)生答道：“我站在長(zhǎng)城上想到了修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民，他們真是不簡(jiǎn)單”，于是我進(jìn)一步啟發(fā)：是?。∵@樣的想法是你們站在長(zhǎng)城上，不由自主地很自然地想到的。有了這樣的一個(gè)情感經(jīng)驗(yàn)，再來理解之前的那個(gè)句子可謂不攻自破了。其次次情境創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的不簡(jiǎn)單，通過一段音樂的渲染，然后通過我聲情并茂的朗讀讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景：仿佛聽到了什么？看到了什么？學(xué)生當(dāng)時(shí)都比較激烈，大部分學(xué)生都想到了古代勞動(dòng)人民是在怎樣的將重重的條石運(yùn)上山，修筑過程中遇到了哪些困難，在學(xué)生充分想象后我又即時(shí)補(bǔ)充了段文字資料（古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城所付出的代價(jià)），在一層層引導(dǎo)學(xué)生感悟后再讓學(xué)生來朗讀這段文字，這時(shí)候的朗讀就特別動(dòng)情了，接連點(diǎn)的幾個(gè)學(xué)生都讀得特殊感人，學(xué)生此時(shí)的情感是發(fā)自肺腑的。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)反思5

《長(zhǎng)城》這篇課文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和詳細(xì)形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的宏偉壯麗、高大堅(jiān)實(shí)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和力氣，抒發(fā)了作者的民族驕傲感和對(duì)祖國(guó)的酷愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，相識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族驕傲感。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)留意這方面的訓(xùn)練。基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中我采納了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣概宏偉和高大堅(jiān)實(shí)，體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長(zhǎng)城是怎么樣的；其次步，引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫，看看作者是怎樣把這么長(zhǎng)，這么氣魄宏偉的長(zhǎng)城給描寫出來的；第三步，引導(dǎo)學(xué)生思索一下作者運(yùn)用了什么方法來寫長(zhǎng)城的長(zhǎng)，這樣寫有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，學(xué)生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數(shù)說的話基本上都是“很長(zhǎng)”，“像長(zhǎng)蛇”，“像長(zhǎng)龍”之類的語(yǔ)句，思維拓展得不夠開。在落實(shí)其次、第三步的時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)學(xué)生能夠通過自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比方詳細(xì)形象地寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”一句。在指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成詳細(xì)的表象？這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尋求對(duì)策，努力探究來解決的方面。

此外，在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少協(xié)作。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽視了其他同學(xué)的發(fā)言，忽視老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)注意訓(xùn)練和正確培育的地方。

總之，看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，師生對(duì)話中尋求和諧的秩序，這都須要我去好好努力尋求對(duì)策，努力實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是，細(xì)心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生狀況并重，才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)反思6

《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。但我感覺到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有肯定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過今日的教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、感受長(zhǎng)城的氣概宏偉。

首先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段，說說長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我們探討了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間須要經(jīng)過的省份，感受長(zhǎng)城之長(zhǎng)，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了詳細(xì)的感知。

二、感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)。

對(duì)于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長(zhǎng)城近景圖，于是我實(shí)行默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊比照小圖，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文比照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文，對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)的理解也就水到渠成了。

三、體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。

這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是特別大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“多數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷去體會(huì)，特殊是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小摯友重，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的狀況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的宏大。

在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，好像能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說好像看到了很多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說好像看到了有的人不當(dāng)心就掉下了懸崖，有的說好像還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說好像看到有人眼里噙著淚，還要在勞動(dòng)，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)反思7

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其雄偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，