四年級語文下冊第一單元教案

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作為一名教職工，很有必要細心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼乃哪昙壵Z文下冊第一單元教案，希望能夠幫助到大家。

第一單元單元分析

本組課文以”走遍千山萬水”為主題。它雖然是選取有關山水景物的文章來組織單元，但事實上暗含著圍繞學習描寫景物的方法來編排，比如根據肯定的依次描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學習運用，體會美麗語句表情達意的作用。這一組課文語言美麗，易于朗讀背誦，在誦讀中體會山水景物之美。

《古詩詞三首》：《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《憶江南》都是名家寫大好河山的，畫面感強，有拓展的空間。

《獨坐敬亭山》中“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑?！奔葘懷矍爸埃质惆l(fā)了孤獨之感：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寂寥的長空有一片白云，卻也不愿停留，漸漸地越飄越遠，好像世間萬物都厭棄詩人遠離而去?！北M”、”閑”兩個字，把讀者引入一個”清寂”的境界；在飄忽的白云消逝之后感到特殊的清幽安靜。這兩句詩中”動”中有”靜”。無論是”靜”與”動”，都烘托了詩人心靈的孤獨和孤獨。這種生動形象的寫法，示意了詩人在敬亭山巡游靜觀之久，表現(xiàn)出他”獨坐”時孤寂的情景，也為下聯(lián)”相看兩不厭”作了鋪墊。

《桂林山水》這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、老師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采納多種形式的朗讀，如，老師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

《七月的天山》中的天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣袤的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼快宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的.夏天有著秋天般的涼快，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。

教學時，我們須要點撥的是，作者是如何把天山之夏的景色詳細、形象地描繪出來的。著重品嘗作者豐富的想象，準確的比方和恰如其分的形容等。品嘗時，可先讓學生自己去發(fā)覺，并說出自己的感受。然后，對他們的發(fā)言作評價，對獨到的見解加以確定和激勵，不夠到位的則加以點撥，引導他們再次回文探究。

教學目標

1.相識”亭”字，了解詩句的意思。

2.體會詩人的情感，背誦古詩。

教學重難點

品嘗詩句，體會詩人的情感。

課前打算

教學課時

1課時

教學基本程序批注

一.復習導入

1.我們以前學過哪些李白的詩句，誰來背一背?

2.介紹本詩的寫作背景，導入新課。

3.師板書課題，指導”亭”的寫法，下面是”丁”，不是”子”。

4.指名讀題，說說從這個題目，你了解了什么?

二.初讀本首詩，感知孤獨

指名讀詩，說說有什么感受?(要求讀正確、流利，并且有詩的節(jié)奏)

三.探究詩意，理解孤獨

1.復習以前學習古詩的方法

首先把詩讀正確流利，再借助注釋，或字典理解詩意，最終在理解的基礎上背誦。

2.生借助注釋，字典要求理解字義，再同桌相互學習，逐句理解詩意。

3.生匯報學習狀況。

4.從同學們的匯報中，我們可以感覺到此時的李白是一種什么感受?

(板書：孤獨)，也就是只有李白一個人，詩中從哪些詞語中可以看出來。

請同學們一句句的讀，再把這些詞語畫下來。

5.逐句理解

(1)”眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”

從”飛盡、獨去”體會孤獨。(板書：飛盡、獨去)

(2)師：是啊，天空中看不到一只鳥，也聽不見一聲鳥鳴，連一片云都沒有，這該是一座怎樣的山呀?(沉靜、死氣沉沉)讓我們帶著這種感覺來讀這一句詩。

(3)”相看兩不厭，只有敬亭山”

從”只有””相看”體會孤獨。(板書：只有、相看)

指名說說對這一詩句的理解。

(4)師：此時只有李白和敬亭山，你看著我，我看著你，怎么也看不厭，多么孤獨啊！讓我們帶著這種感覺讀讀這句詩。

6.結合寫作背景，有感情地朗讀全詩。

四.讀寫結合，體驗孤獨

1.假如你是李白，就這么久久地坐著，靜靜地看著敬亭山，此時你回對敬亭山說些什么?面對孤獨的李白，假如你是敬亭山，你又會對李白說什么呢?

生練筆，把想說的話寫在書上留白處。

2.師生溝通。

板書設計：

飛盡、獨去

孤獨孤獨

只有、相看

教學反思：

課題望洞庭

課型精讀課文

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能說明詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞的美景。有誰知道洞庭湖的?

4、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的一詩所描繪的景色。

5、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學重難點難點：

理解古詩的意思，感悟詩的意境。

課前打算

洞庭湖風光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶

教學課時

1課時

教學基本程序批注

一、導入揭題

1、同學們，我們宏大的祖國山河秀麗，風景如畫。今日，想帶大家去洞庭湖走一走，領會一下洞庭

2、多媒體出示洞庭湖的畫面。

3、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦朧朧、安靜和諧。

4、引出課題

師：洞庭湖的景象特別迷人，從古至今有多數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了很多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖旁邊，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思索，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

(一)教學”湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！?/p>

相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得特別和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：

湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

詩中把什么比作什么?

誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。

(二)教學”遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像”白銀盤里一青螺”。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么?與畫中的景象比一比，象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精致絕倫的工藝品。

這句詩中，把什么比作了什么?

把(洞庭湖)比作(白銀盤)；把(君山)比作(青螺)。

請生讀好這兩句詩。

遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。

學生發(fā)揮想象，自由描述。

三、總結。

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人許多，你們將來有機會肯定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領會一下祖國的錦繡風光。

四、指導寫字

1、學生用自己喜愛的方式記憶生字。

2、范寫”潭、螺”，指出書寫要點。

3、學生完成習字冊。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆完成習字冊。

2、抄寫書后第三項詞語兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

教學反思：

課題憶江南課型精讀課文

教學目標

1.初步相識詞這種文學樣式。

2.有感情朗讀，熟讀成誦。

3.依據詞所描繪的景物，想像畫面。

4.感悟這首詞的魅力所在，具備觀賞美、鑒賞美的實力。

教學重難點

1.依據詞所描繪的景物，想像畫面。

2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

課前打算

教學課時

1課時

教學基本程序批注

一、創(chuàng)設意境，釋題入情

1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

2、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與”春”有關的文章–《憶江南》。

(1)簡介詩人”白居易”。

(2)了解”江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

(3)播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交織，水網縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為驕傲的水鄉(xiāng)──(江南)。

3、師生溝通詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生