四年級語文下冊第二單元教學(xué)反思

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《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生酷愛祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過品嘗詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下二點做得比較勝利：

(一)通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在主動思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍诮虒W(xué)中，我采納了多種形式的朗讀。首先是老師范讀，讓學(xué)生對整篇文章有一個整體的把握，通過老師磁性的語言把他們領(lǐng)入文本;其次是個人讀，讓學(xué)生深化文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗;此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟。客觀地說，學(xué)生們感悟還是比較到位的。

(二)通過品嘗典型句子，學(xué)習(xí)表達方法。

結(jié)合班里習(xí)作水平普遍不高的現(xiàn)實，針對學(xué)生在寫作中遇到的困難，決心把習(xí)作訓(xùn)練滲透到每篇課文中，在教學(xué)《桂林山水》時，我抓住很多典型的句子進行講解，如“我望見過洶涌澎湃的大海，望見過水平如鏡的西湖，卻從沒望見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，信任會對今后的習(xí)作教學(xué)有所幫助。

反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著許多方面的不足，給我感受最深的是語言方面的貧乏。如此美麗的文章，老師用詩情畫意的語言來講解，那么收獲到的不僅僅是良好的教學(xué)效果，還能在學(xué)生的語文素養(yǎng)培育方面做得更好，會讓他們慢慢喜愛上語文課。由于自身條件的不足，導(dǎo)致了這方面的缺憾，實在是不應(yīng)當(dāng)，也提示我應(yīng)加強這方面的努力了。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我清楚地看到了自身的特長和不足，在接下來的教學(xué)工作中，我會提高自己的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生喜愛上聽我的課，那是對我最好的確定。

四年級語文下冊其次單元教學(xué)反思2

這篇課文為我們講解并描述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的敬重，從而變更了自己的命運的故事。

在上這篇課文之前，我仔細地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂實錄”中一些好的做法。的確做到了心中有數(shù)。因此在實施的過程中，自我感覺，老師教得順，學(xué)生悟得深。

在教學(xué)中，因課文內(nèi)容比較長，我實行扣重點句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么?(急需食物)不同的是什么?(哈默用自己的勞動來換取食物)從而引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸，在找、讀、議的過程中：一是落實了詞語的教學(xué)。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“滿意”均實行了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法較好地讓學(xué)生理解了新詞。二是培育了學(xué)生朗讀實力。聽著孩子們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很抽象得道理：做人肯定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，剛好為他們補充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績資料，當(dāng)孩子們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我想，這也許就是“預(yù)”所帶來的效果吧。

感受最深的教材處理介紹或教學(xué)片斷摘錄：

正因為擁有尊嚴(yán)，所以杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。請看大叔當(dāng)年是怎么對自己的女兒說的：

示句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”

讓學(xué)生綻開探討：“現(xiàn)在什么都沒有”指什么?“百分之百是個富翁”中的“富翁”指什么?從“百分之百”讓你看出了杰克遜大叔對這個年青人是什么樣的感情?結(jié)合生活實際讓學(xué)生說說自己的體會。

四年級語文下冊其次單元教學(xué)反思3

這是一篇很有意思的科普學(xué)問短文，主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間平安飛行的問題。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：

一、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法駕馭的重要外部因素，老師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文學(xué)問基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

二、注意自主學(xué)習(xí)，強化合作探究

這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，獨創(chuàng)雷達的?”學(xué)生都知道是通過試驗。在學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣做試驗的這一環(huán)節(jié)時，我所運用的是填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，尤其是那幾個動詞：“蒙”、“塞”、“封”，體會用詞的奇妙，不應(yīng)當(dāng)是機械的重復(fù)，培育學(xué)生有思維的想問題，表達自己的想法。

三、抓住訓(xùn)練點，注意人文教化

對于這種科普性很強的文章，其實也可以抓住某一細微環(huán)節(jié)對學(xué)生進行人文教化。這一課我主要抓住了“反復(fù)”一詞，對學(xué)生進行人文熏陶?？茖W(xué)家通過三次試驗證明：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。那是不是科學(xué)家立刻就獨創(chuàng)了雷達了呢?學(xué)生立刻就找到了不是，是通過“反復(fù)”和“最終”兩個詞看出來的?！胺磸?fù)”就是——許多次。也就是說做了許多次試驗，可見每一項科研成果都不是一帆風(fēng)順的.，肯定都會經(jīng)驗很的困難和挫折，可能是一代人，也可能是幾代人才完成的。但這些都沒有難倒科學(xué)家們，他們“最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的隱私?！薄澳敲茨銖摹磸?fù)’一詞懂得了什么?”“要想取得肯定的勝利，必需要有堅持不懈的精神，勇于克服困難的品質(zhì)?！?/p>

四年級語文下冊其次單元教學(xué)反思4

今日早上我利用早讀加第一節(jié)課，測試了語文的第2單元。孩子們在答題，我也在答題，當(dāng)我做完試卷時，我就在想，這單元的試卷比上單元的試卷簡單，而且許多題都是很基礎(chǔ)的，比如古詩的默寫，百花園二中的陳述句改寫擬人句，四字詞語都是書本上的積累的詞語。課內(nèi)閱讀題也比練習(xí)冊上的簡單，課后的閱讀寫段意有點難度外，寫中心思想找比方句等，這些都不是難題，于是我就在想，本次測試平均分應(yīng)當(dāng)有85左右吧。經(jīng)過5小時的連續(xù)奮戰(zhàn)，批改完試卷，心里是拔涼拔涼的，手中的紅叉叉是一把有一把的，課外閱讀題盡然丟分那么嚴(yán)峻，最終一題找中心盡然只有23人對，找比方句也只有23人對。古詩盡然還有18人丟分，擬人句也有10幾個沒對的。

我不禁要想，問題出在哪里了，本不該丟分那么多的呀，不得不反思我的日常教學(xué)：第一，平常每一課雖然不訓(xùn)練孩子寫段意，但是每一課的主要內(nèi)容我都是在訓(xùn)練，每一次我都要學(xué)生問自己，文章寫了誰干了什么，文章寫了哪里的什么景色等等，為什么只有23人對呢？只能說明一半的孩子還是不懂，讀不懂文章，找不到主要的信息來串聯(lián)。以后這些環(huán)節(jié)的教學(xué)還要做細點，還是得讓孩子當(dāng)堂寫才行，哪怕是費點時間，假如孩子只跟著別人動嘴是沒得用的，更有部分孩子根本連動腦都不想動一下。其次、找文章的中心思想，在以后的教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動手，去文章開頭或者結(jié)尾或者具有概括性的詞語畫下來，然后再說一說。這次有部分孩子找到了句子，可是不懂如何去正確的寫下來，要嘛就缺少主語，要不就一字之錯意思全變，比如贊美荷花，錯寫成贊美荷塘，這就是平常的訓(xùn)練少了，以后還得加強短文的訓(xùn)練。第三、從文中找比方句，孩子看到仿佛就以為是比方句，分不清晰是聯(lián)想，還是比方句，有部分孩子畫句子只畫半句，這些在平常教學(xué)時都必需要學(xué)生動手去畫，去操作才行，嘴巴上說一部分孩子是聽不懂，或者是不仔細聽，最終一做題又出錯。

總之教學(xué)時不能為了趕時間，動動嘴就過，必需要更細致，緊扣平常教學(xué)扎實訓(xùn)練才行。

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《將心比心》教學(xué)反思

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微乎其微的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喊人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心？”這個問題，仔細鉆研教材，細心設(shè)計教學(xué)過程，采納不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能開誠布公地想一想，應(yīng)如何去做。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的敬重，從而變更了自己命運的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨立”的道理。

在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句綻開探討學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學(xué)生談體會時，我發(fā)覺但學(xué)完后，我覺得學(xué)生對“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結(jié)