四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思

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《桂林山水》是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的大好河山;二是讓學(xué)生通過(guò)品嘗詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下二點(diǎn)做得比較勝利：

(一)通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受桂林山水的美。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采納了多種形式的朗讀。首先是老師范讀，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)老師磁性的語(yǔ)言把他們領(lǐng)入文本;其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深化文本，與文本對(duì)話，從而獲得自身的體驗(yàn);此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思，有所悟?？陀^地說(shuō)，學(xué)生們感悟還是比較到位的。

(二)通過(guò)品嘗典型句子，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

結(jié)合班里習(xí)作水平普遍不高的現(xiàn)實(shí)，針對(duì)學(xué)生在寫作中遇到的困難，決心把習(xí)作訓(xùn)練滲透到每篇課文中，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住很多典型的句子進(jìn)行講解，如“我望見(jiàn)過(guò)洶涌澎湃的大海，望見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)望見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，信任會(huì)對(duì)今后的習(xí)作教學(xué)有所幫助。

反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著許多方面的不足，給我感受最深的是語(yǔ)言方面的貧乏。如此美麗的文章，老師用詩(shī)情畫意的語(yǔ)言來(lái)講解，那么收獲到的不僅僅是良好的教學(xué)效果，還能在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培育方面做得更好，會(huì)讓他們慢慢喜愛(ài)上語(yǔ)文課。由于自身?xiàng)l件的不足，導(dǎo)致了這方面的缺憾，實(shí)在是不應(yīng)當(dāng)，也提示我應(yīng)加強(qiáng)這方面的努力了。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我清楚地看到了自身的特長(zhǎng)和不足，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生喜愛(ài)上聽(tīng)我的課，那是對(duì)我最好的確定。

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這篇課文為我們講解并描述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的敬重，從而變更了自己的命運(yùn)的故事。

在上這篇課文之前，我仔細(xì)地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂實(shí)錄”中一些好的做法。的確做到了心中有數(shù)。因此在實(shí)施的過(guò)程中，自我感覺(jué)，老師教得順，學(xué)生悟得深。

在教學(xué)中，因課文內(nèi)容比較長(zhǎng)，我實(shí)行扣重點(diǎn)句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么?(急需食物)不同的是什么?(哈默用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物)從而引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸，在找、讀、議的過(guò)程中：一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。對(duì)于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“滿意”均實(shí)行了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓學(xué)生理解了新詞。二是培育了學(xué)生朗讀實(shí)力。聽(tīng)著孩子們激情四射、鏗鏘有力的話語(yǔ)，我感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很抽象得道理：做人肯定得有尊嚴(yán)。我又乘熱打鐵，剛好為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jī)資料，當(dāng)孩子們聽(tīng)到哈默建立了石油王國(guó)，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我想，這也許就是“預(yù)”所帶來(lái)的效果吧。

感受最深的教材處理介紹或教學(xué)片斷摘錄：

正因?yàn)閾碛凶饑?yán)，所以杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。請(qǐng)看大叔當(dāng)年是怎么對(duì)自己的女兒說(shuō)的：

示句：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

讓學(xué)生綻開(kāi)探討：“現(xiàn)在什么都沒(méi)有”指什么?“百分之百是個(gè)富翁”中的“富翁”指什么?從“百分之百”讓你看出了杰克遜大叔對(duì)這個(gè)年青人是什么樣的感情?結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

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這是一篇很有意思的科普學(xué)問(wèn)短文，主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間平安飛行的問(wèn)題。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

一、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法駕馭的重要外部因素，老師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

二、注意自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，獨(dú)創(chuàng)雷達(dá)的?”學(xué)生都知道是通過(guò)試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的這一環(huán)節(jié)時(shí)，我所運(yùn)用的是填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是那幾個(gè)動(dòng)詞：“蒙”、“塞”、“封”，體會(huì)用詞的奇妙，不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械的重復(fù)，培育學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

三、抓住訓(xùn)練點(diǎn)，注意人文教化

對(duì)于這種科普性很強(qiáng)的文章，其實(shí)也可以抓住某一細(xì)微環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教化。這一課我主要抓住了“反復(fù)”一詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶?？茖W(xué)家通過(guò)三次試驗(yàn)證明：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。那是不是科學(xué)家立刻就獨(dú)創(chuàng)了雷達(dá)了呢?學(xué)生立刻就找到了不是，是通過(guò)“反復(fù)”和“最終”兩個(gè)詞看出來(lái)的?！胺磸?fù)”就是——許多次。也就是說(shuō)做了許多次試驗(yàn)，可見(jiàn)每一項(xiàng)科研成果都不是一帆風(fēng)順的.，肯定都會(huì)經(jīng)驗(yàn)很的困難和挫折，可能是一代人，也可能是幾代人才完成的。但這些都沒(méi)有難倒科學(xué)家們，他們“最終揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的隱私?！薄澳敲茨銖摹磸?fù)’一詞懂得了什么?”“要想取得肯定的勝利，必需要有堅(jiān)持不懈的精神，勇于克服困難的品質(zhì)?！?/p>

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今日早上我利用早讀加第一節(jié)課，測(cè)試了語(yǔ)文的第2單元。孩子們?cè)诖痤}，我也在答題，當(dāng)我做完試卷時(shí)，我就在想，這單元的試卷比上單元的試卷簡(jiǎn)單，而且許多題都是很基礎(chǔ)的，比如古詩(shī)的默寫，百花園二中的陳述句改寫擬人句，四字詞語(yǔ)都是書本上的積累的詞語(yǔ)。課內(nèi)閱讀題也比練習(xí)冊(cè)上的簡(jiǎn)單，課后的閱讀寫段意有點(diǎn)難度外，寫中心思想找比方句等，這些都不是難題，于是我就在想，本次測(cè)試平均分應(yīng)當(dāng)有85左右吧。經(jīng)過(guò)5小時(shí)的連續(xù)奮戰(zhàn)，批改完試卷，心里是拔涼拔涼的，手中的紅叉叉是一把有一把的，課外閱讀題盡然丟分那么嚴(yán)峻，最終一題找中心盡然只有23人對(duì)，找比方句也只有23人對(duì)。古詩(shī)盡然還有18人丟分，擬人句也有10幾個(gè)沒(méi)對(duì)的。

我不禁要想，問(wèn)題出在哪里了，本不該丟分那么多的呀，不得不反思我的日常教學(xué)：第一，平常每一課雖然不訓(xùn)練孩子寫段意，但是每一課的主要內(nèi)容我都是在訓(xùn)練，每一次我都要學(xué)生問(wèn)自己，文章寫了誰(shuí)干了什么，文章寫了哪里的什么景色等等，為什么只有23人對(duì)呢？只能說(shuō)明一半的孩子還是不懂，讀不懂文章，找不到主要的信息來(lái)串聯(lián)。以后這些環(huán)節(jié)的教學(xué)還要做細(xì)點(diǎn)，還是得讓孩子當(dāng)堂寫才行，哪怕是費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，假如孩子只跟著別人動(dòng)嘴是沒(méi)得用的，更有部分孩子根本連動(dòng)腦都不想動(dòng)一下。其次、找文章的中心思想，在以后的教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手，去文章開(kāi)頭或者結(jié)尾或者具有概括性的詞語(yǔ)畫下來(lái)，然后再說(shuō)一說(shuō)。這次有部分孩子找到了句子，可是不懂如何去正確的寫下來(lái)，要嘛就缺少主語(yǔ)，要不就一字之錯(cuò)意思全變，比如贊美荷花，錯(cuò)寫成贊美荷塘，這就是平常的訓(xùn)練少了，以后還得加強(qiáng)短文的訓(xùn)練。第三、從文中找比方句，孩子看到仿佛就以為是比方句，分不清晰是聯(lián)想，還是比方句，有部分孩子畫句子只畫半句，這些在平常教學(xué)時(shí)都必需要學(xué)生動(dòng)手去畫，去操作才行，嘴巴上說(shuō)一部分孩子是聽(tīng)不懂，或者是不仔細(xì)聽(tīng)，最終一做題又出錯(cuò)。

總之教學(xué)時(shí)不能為了趕時(shí)間，動(dòng)動(dòng)嘴就過(guò)，必需要更細(xì)致，緊扣平常教學(xué)扎實(shí)訓(xùn)練才行。

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《將心比心》教學(xué)反思

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微乎其微的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喊人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃?，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心？”這個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采納不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能開(kāi)誠(chéng)布公地想一想，應(yīng)如何去做。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的敬重，從而變更了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨(dú)立”的道理。

在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句綻開(kāi)探討學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對(duì)話。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)覺(jué)但學(xué)完后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上，所以，后來(lái)我也稍做了補(bǔ)救，總結(jié)