小班性格孤僻方面的教學(xué)隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小班性格孤僻方面的教學(xué)隨筆導(dǎo)語：實際上，孤僻沉靜的小摯友并不見得天生就是這樣的。假設(shè)想要讓孩子變得開朗，不僅需要細心的付出，還要誠懇地關(guān)切到他們的內(nèi)心深處去。下面是我整理的《小班性格孤僻方面的教學(xué)隨筆》，接待閱讀。

小班性格孤僻方面的教學(xué)隨筆：性格孤僻的孩子

剛開學(xué)時班上來了一位名叫邱詩妍的小摯友。這位小摯友因父親常年在外地工作，跟隨母親長大。孩子從小就在狹窄的圈子里生活，性格孤僻，少言寡語，對人沒禮貌。通過了解這一處境，我先與孩子的母親談心，讓孩子多與身邊的人交往，擴展范圍，并激勵孩子多交往小摯友，請小摯友到家做客。同時我又在班上開展了“比一比，看誰講文明、懂禮貌”、“找摯友”、“小白兔請客”等一系列活動。對于詩詩妍小摯友在活動中的點滴進步都舉行了表揚和激勵，使她彌漫信仰。在一個陽光明媚的早晨，“李老師早！”耳邊傳來了童稚的聲音，我抬頭一看，原來是詩妍和琳琳手拉手一邊跑一邊向老師問好。詩妍的母親無限感恩地說：“李老師詩妍現(xiàn)在真的變了，你可為我們操了不少心，我真不知怎樣感謝你”。

在工作中我們就是這樣把自己的愛灌注給每一個孩子，提防掌管每個孩子的特點，因人施教，引導(dǎo)幼兒天性健康進展。使他們健康喜悅的成長！

小班性格孤僻方面的教學(xué)隨筆：小班體育《拍球接力》教案與反思

活動設(shè)計背景

學(xué)前小班孩子在各方面才能上都有確定的進展，但是他們的動作協(xié)調(diào)性及生動性都還需要加強磨練，本班個別孩子在平日的活動中不合群，性格對比孤僻。為了磨練孩子動作的生動性及協(xié)調(diào)性，引導(dǎo)離群孩子參與到活動中來設(shè)計了本次活動。

活動目標

1、練習拍球，磨練上肢氣力，促進孩子動作的生動性及協(xié)調(diào)性。

2、體會集體合作做嬉戲的樂趣。

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：孩子在活動中的生動性及協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)。

教學(xué)難點：孩子參與的積極性和個別孩子動作協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)。

活動打定

氣排球4個、小經(jīng)花10朵、紀念品12份。

活動過程

一、打定工作：

教師把孩子帶到操場中，平均分成四列排好，做打定工作。

二、嬉戲過程：

1、要求：（1）每列第一名孩子在教師的發(fā)號令下用單手把球拍一個回合后交球到下一位孩子的手中，以此類推，直到結(jié)果一名孩子，哪一列先完成任務(wù)就是本次冠軍，但是要舉行兩次比賽方才獲勝。（2）未拍的孩子要為本組加油，不能打鬧、起哄。（3）點評：對表現(xiàn)好的孩子舉行表揚，賞賜小紅花，給冠軍組頒發(fā)紀念品。

2、活動終止。

教學(xué)反思

我在這次活動中提防組織學(xué)生的紀律，關(guān)注性格對比孤僻的孩子，在活動過程中多激勵他們，讓這些孩子感受嬉戲的樂趣，從而熱愛和班里的同學(xué)交摯友。同時經(jīng)過這次活動的開展，我察覺大片面孩子還是對比好動的，當他們遇到困難時會開動腦筋去想手段解決：如拍球時球出線了會立刻變更方向，并以最快的速度向前沖，為本組爭取更多的時間，這就起到了開發(fā)孩子智力，挖掘他們的潛力的作用。其次，全體的孩子知道為本組加油，說明他們的集體榮譽感很強，培養(yǎng)了孩子爭強好勝的精神。總而言之，教師應(yīng)多開展嬉戲，培養(yǎng)孩子多方面才能。

小班性格孤僻方面的教學(xué)隨筆：遇到入園孤僻沉靜的寶寶時怎么辦

孩子雖然還小，但是他們的性格卻是各異的。做久了幼兒老師，什么樣性格的孩子都能遇得到。

今天就和大家共享一下，入園時假設(shè)遇到孤僻沉靜的寶寶時，幼兒老師要如何辦呢？

現(xiàn)狀：

第一天入園時，好些寶寶都是懷著希奇的眼睛，東看看西望望的，但是有卻有一個小姑娘，縮在一個角落，小眼睛一向紅紅的，眼淚叭叭地往下掉，分外畏縮，分外孤僻。

老師主動去接近她，她都會躲得遠遠的。其他的小摯友試著拉她的小手，她都縮得緊緊的。這樣明顯的孤僻的性格，對于老師和其他小摯友來講，是一個巨大的挑戰(zhàn)。

應(yīng)對：

對于孤僻沉靜型的寶寶，其實他們不是不熱愛這里，而是由于沒有好摯友，不熟諳環(huán)境導(dǎo)致他們無法融入到這個集體中來。所以，我賦予的處理方法有以下幾種：

主動找小摯友閑聊。把自己的容貌放低，不要把自己放在幼兒老師的位置，而是扮演成一個小摯友，和她閑聊，主動詢問她的興趣，然后事事四處都沖著她的興趣深入，讓她的心靈逐漸地被開啟。

在做活動嬉戲的時候，我會安置性格分外活躍的小摯友和她合作，一個話多，愛玩樂，活潑的小摯友自然會帶動氣氛，讓她在不知不覺中就逐漸地開朗起來了。

孤僻的小摯友，最怕的就是做錯事。所以我察覺她做錯事時，也并不賦予批評，而是分外細心地指導(dǎo)，校正她的錯誤。但是當她有表現(xiàn)好的時候，我卻馬上當著全班小摯友的面表揚，激勵她，讓她有一種優(yōu)越感，逐漸地就變得自信起來了。

實際上，孤僻沉靜的小摯友并不見得天生就是這樣的。假設(shè)想要讓孩子變得開朗，不僅需要細心的付出，還要誠懇地關(guān)切到他們的內(nèi)心深處去。

小班性格孤僻方面的教學(xué)隨筆：小班九月份教導(dǎo)隨筆

我是一名剛加入工作的新教師，之前沒有什么教學(xué)閱歷，通過這一個月的工作和學(xué)習，讓我學(xué)到了好多，可以說讓我受益匪淺。

這也是我第一次帶小班。一月下來，我深深感到小班的孩子們對老師的憑借性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣、提褲子等小事都需要老師扶助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我扶助他們做這些事晴。說實話，有的時候真的感覺有點煩，由于每個孩子都在給老師講話，但當我看到孩子們那一張張彌漫乞求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我一下行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去協(xié)助。但是往深處一想，孩子生活自理的才能本來就很差，假設(shè)一味這樣遷就照管下去，孩子的自理才能怎么能提高呢？怎么辦呢？我就幫著孩子先穿一只襪子或是一只鞋子，然后讓他照著我的樣子穿另一只。我認為這種方法，既可以讓孩子留神力集中，也可以磨練孩子的自理才能。

有的孩子在班里，不愛講話，我會主動和他溝通，會察覺其實他不是不愛說話，只是對環(huán)境還不是很熟諳，周邊的一切還很目生。有的孩子性格孤僻，我會讓性格開朗的孩子與他溝通，首先是自我介紹（我的名字是x，你叫什么名字？），當兩個小摯友介紹完自己后，我會說：“你們現(xiàn)在是好摯友了嗎？”小摯友們會笑著說：“是好摯友了?！庇械暮⒆雍苄枰@樣的溝通，有了好摯友，就不會感到很寂寞，從而感到周邊的一切不是很目生了。有的孩子剛?cè)雸@時會哭一會兒，但是當他看到小摯友們在玩時，就會被他們所吸引，有的小摯友是看到自己的小伙伴后，也會破涕而笑。

小班性格孤僻方面的教學(xué)隨筆：小班教導(dǎo)隨筆

俊俊在班里是一天性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師交流，不容許與小摯友在一起，寧愿一個人縮在墻角，拒絕加入一些嬉戲活動，總以掃視的眼光來關(guān)注周邊的人和事，有時還采取抵觸心緒，不愿從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強！他每次小便總是內(nèi)向不愿與老師講。我們對他采取了好多的手段，但是效果不是很大，他還是很孤僻。

父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權(quán)威。逐漸地曼延、分散，從而產(chǎn)生錯誤的心理定勢，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和大量行為上的困擾，阻