2022年下半年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》真題及答案(辨析題)

2023題及答案辨析題政治經(jīng)濟(jì)制度打算著教育的性質(zhì)，因此教育沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。價(jià)學(xué)問(wèn)、技能和智力等生疏領(lǐng)域，又要評(píng)價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及共性形成等情感領(lǐng)域;從教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決只有消極影響。生消極影響。即心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有消極作用也有樂(lè)觀作用，故本說(shuō)法錯(cuò)誤。德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。該說(shuō)法錯(cuò)誤。(1)思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我進(jìn)展的過(guò)程;德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程。(2)思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響;德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的、有打算、有組織的教育影響。(3)從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相全都，也可能不全都;德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相全都。聯(lián)系：德育過(guò)程影響品德形成過(guò)程，品德的形成需要德育來(lái)促成。區(qū)分：(1)德育過(guò)程是教育者的一種教育過(guò)程，是教育者有目的、有打算、系統(tǒng)地對(duì)兒童品德進(jìn)展培育的過(guò)程，它是受教育者與外部教育相互作用的過(guò)程。(2)品德的形成過(guò)程是指人在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化進(jìn)展過(guò)程，是主體人與踐的等多種因素。因此，品德形成過(guò)程是主體與外界各種影響相互作用的過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題4104026.簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮扣`以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)擇和確定爭(zhēng)論專題，主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動(dòng)與技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得樂(lè)觀勞動(dòng)體驗(yàn)標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)教育中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛進(jìn)展的信息時(shí)代對(duì)人才培育提出的要求而目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的根本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是全都的。在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用熬煉法的根本要求有哪些?【參考答案】培育優(yōu)良思想品德的方法。運(yùn)用熬煉法要留意以下幾點(diǎn)要求：(1)堅(jiān)持嚴(yán)格要求。(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。(3)留意檢查和堅(jiān)持。簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)?！緟⒖即鸢浮繛榱颂岣邚?fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：(1)復(fù)習(xí)要準(zhǔn)時(shí)。(2)復(fù)習(xí)要合理。復(fù)習(xí)方法合理才能取得事半功倍的效果承受分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。(3)復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避開(kāi)無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。超額學(xué)習(xí)程度到達(dá)150%時(shí)，效果最正確。簡(jiǎn)述富勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮孔⑶榫澈完P(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。關(guān)注生存階段。這是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是手型教師，他們格外關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者治理學(xué)生。關(guān)注情境階段。當(dāng)教師認(rèn)為自己在的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將留意力己備課是否充分等。關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。在這一階不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)當(dāng)因材施教。[]四、材料分析題《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段王教師問(wèn)：“這篇文章表現(xiàn)了什么?”學(xué)生甲說(shuō)：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的圓滿?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“我以前看過(guò)這個(gè)故事，赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不行能是初嫁，這么寫(xiě)主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。”學(xué)生們：“記得!”王教師：“大家一起來(lái)背一下。”學(xué)生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”教師問(wèn)：”這兩首詩(shī)表述有什么不同?“學(xué)生丙說(shuō)：“雖然是同一大事但描述不同，對(duì)同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點(diǎn)。教師說(shuō)：“這兩首詩(shī)雖然對(duì)同一故事用法不同，但都為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么我們?cè)趯?xiě)作文的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)怎么做呢?”30.【參考答案】主要表達(dá)了以下教學(xué)原則：(1)啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷啟發(fā)學(xué)生樂(lè)觀思考，主動(dòng)覺(jué)察，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，而教師的作用則是對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)展總結(jié)和深化。貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則要求如下：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。(3)設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生樂(lè)觀思維。(4)培育學(xué)生良好的思維方法。31.肖平、王東、高力、趙翔四個(gè)人都寵愛(ài)足球，也寵愛(ài)看足球，他們看到自己寵愛(ài)的又不像肖平那樣感動(dòng)，高力也覺(jué)得球踢得不錯(cuò)，說(shuō)：“是一場(chǎng)好球”，趙翔正常都很安靜，沒(méi)有什么表現(xiàn)。31.【參考答案】(1)四個(gè)人的氣質(zhì)類型分別是：肖平膽汁質(zhì)，王東多血質(zhì)，高力粘液質(zhì)，趙翔抑郁質(zhì)。(2)膽汁質(zhì)的特征：直率熱忱、精力旺盛、表里如一、剛毅、但急躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動(dòng)。多血質(zhì)的特征：活潑好動(dòng)，反響快速，寵愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見(jiàn)異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。同時(shí)可塑性差，有些死板，缺乏生氣。性格具有明顯的內(nèi)傾性。(3)氣質(zhì)在個(gè)體心理活動(dòng)和行為方式中，起著確定的作用，它影響著個(gè)體活動(dòng)各方面的要作用。一種氣質(zhì)都存在向某些樂(lè)觀或消極性