2022年黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)中小學(xué)教師思考題

2023年黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員連續(xù)教育學(xué)問(wèn)中小學(xué)教師思考題作業(yè)：〔1、2、3、45、6、7、8〕1】差生就一輩子翻不了身嗎？問(wèn)題：要問(wèn)題？作為一名教師，遇到這種狀況，你會(huì)如何處理？學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的不滿與無(wú)奈已并非偶發(fā)案例了。從這個(gè)案例中，我們可以糊涂地看到評(píng)價(jià)的執(zhí)行者——教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)能夠發(fā)揮什么樣的作用！我們首先認(rèn)為這名教師不配評(píng)價(jià)學(xué)生，由于他無(wú)視學(xué)生個(gè)體之間存在的素養(yǎng)差異和根底差異，只憑借自己的主觀看法武斷下結(jié)論，甚至使用粗話做為評(píng)價(jià)語(yǔ)言，實(shí)在為人所不齒。從中暴露出了現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在的評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體之間關(guān)系不公正的問(wèn)題，這是評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)的扭曲造成評(píng)價(jià)功能的缺失。做為人民教師，我們必需具有高度負(fù)責(zé)的工作精神和精湛的業(yè)務(wù)力氣，用樂(lè)觀的態(tài)度、進(jìn)展的眼光對(duì)待學(xué)生，鼓舞學(xué)生不斷走向進(jìn)步，不斷完善評(píng)價(jià)制度存在的缺陷，為進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)制度和方法做出自己的奉獻(xiàn)。2】2023年，我國(guó)修訂了實(shí)施了20年的《義務(wù)教育法》，以下為法條局部?jī)?nèi)容：“國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度”、“義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的全部適齡兒童、少年都必需承受的教育”、“國(guó)家必需予以保障的公益性事業(yè)”、“實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”、“應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé)”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“依據(jù)他法定監(jiān)護(hù)人也“應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)承受并完成義務(wù)教育”的義務(wù)”、定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的”要由國(guó)務(wù)院或者上級(jí)地方人民政府賜予責(zé)令限期改正或依法賜予行政處分”。問(wèn)題：上述法條表達(dá)了《義務(wù)教育法〔修訂〕》〔2023〕的什么特點(diǎn)？〔修訂》〔2023〕強(qiáng)調(diào)的上述理念對(duì)我國(guó)根底教育進(jìn)展以及國(guó)家的進(jìn)展有何意義？〔1〕上述法條表達(dá)了《義務(wù)教育法〔修訂〕》〔2023〕為切實(shí)保障義務(wù)教育安康進(jìn)展、有序進(jìn)展、均衡進(jìn)展下定的決心、明確的責(zé)任和工作的目標(biāo)，具有〔2〕《義務(wù)教育法〔修訂〕》〔2023〕強(qiáng)調(diào)的上述理念對(duì)我國(guó)根底教育進(jìn)展以及國(guó)家的進(jìn)展具有極為深遠(yuǎn)的樂(lè)觀意義?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，《義務(wù)教育法〔修訂〕》〔2023〕修訂的法條涉及義務(wù)教育工作需要貫徹落實(shí)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為義務(wù)教育的進(jìn)一步普及供給了牢靠的法律支持，為國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略供給了強(qiáng)大的后備力氣，是我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)展史上一個(gè)光輝的里程碑。3】在上海虹口區(qū)有三所最好的高中：復(fù)興中學(xué)、華東師大一附中、北郊中學(xué)。三校的不同在社會(huì)上被總結(jié)為一句話：吃在復(fù)興，玩在附中，僵在北郊。復(fù)興中學(xué)辦分子特別多，品位可能高一些，學(xué)生和家長(zhǎng)相對(duì)挑剔一些。因此，校方長(zhǎng)期以來(lái)而穩(wěn)健，教育質(zhì)量也格外穩(wěn)定，從不大起大落。而知名的華東師大一附中，總排反正也趕不上，所以靠著聰明放心地玩。不是瞎玩，而是玩聰明，玩數(shù)學(xué)，玩奧抓治理。他們的家長(zhǎng)往往說(shuō)，把孩子送到北郊我們放心，我的孩子不自覺(jué)，沒(méi)有問(wèn)，北郊中學(xué)則嚴(yán)峻制止，處理的方式各不一樣。問(wèn)題：教育階段的學(xué)校對(duì)這一因素的建設(shè)可以從哪些方面、運(yùn)用哪些策略進(jìn)展。影響以上三所學(xué)校的決策以及教師的教育行為的因素既有客觀的也有主觀的，客觀的因素是三所學(xué)校所面對(duì)的教育對(duì)象各不一樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上有著各自的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)生活上有著各自的追求，三所學(xué)校會(huì)很自然地成為按需施教者；主觀的因素是三所學(xué)校的決策者都只顧眼前利益，沒(méi)有考慮虹口同一區(qū)域內(nèi)的根底教育的均衡進(jìn)展，各自為政。根底教育階段的學(xué)校對(duì)這一因素的建設(shè)必需先從提高辦學(xué)指導(dǎo)思想，更育人理念做起，用主觀努力轉(zhuǎn)變客觀環(huán)境，不給“挑剔”留空間，不給“取巧”獻(xiàn)鮮花；不給“苦讀”創(chuàng)條件，只給“育人”開(kāi)綠燈，必要時(shí)可運(yùn)用行政力氣，徹底轉(zhuǎn)變虹口區(qū)教育不均衡進(jìn)展的格局。4】和花兒一起攀登”??！問(wèn)題：任工作的生疏。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》在總則中指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生治理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生安康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！闭_生疏班主任工作，是做好班主任工作的前提。在我看來(lái)，班主任工作是學(xué)校德育工作的主渠道、班級(jí)治理的主陣地、活動(dòng)實(shí)施的主心骨，在學(xué)校教育治理工作中發(fā)揮著主力軍的作用，事關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的成敗得失。班主任工作雖然是一項(xiàng)繁雜困難而又布滿了歡快幸福的。5】某體育學(xué)校要招生啦!王剛、趙東、孫旭??有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開(kāi)設(shè)了游泳、跳動(dòng)、跑步、競(jìng)走等課程。開(kāi)學(xué)第一天的第一堂課是游泳課。趙東、孫旭首了這個(gè)念頭。在期末的成績(jī)匯報(bào)課上，王剛訓(xùn)練刻苦，跳動(dòng)、跑步雖有所進(jìn)步，但也只得了C不如前，由期初的ABAB了B等，跑步得了C等，游泳沒(méi)有通過(guò)，在跳開(kāi)工程上破學(xué)校的最高紀(jì)錄，但也B問(wèn)題：作一評(píng)析。該校的課程評(píng)價(jià)存在弊端，由于在這所學(xué)校里，具備突出特長(zhǎng)的優(yōu)秀人才均未得到長(zhǎng)足進(jìn)展，他們?cè)驹谀承w育工程上表現(xiàn)出來(lái)的一技之長(zhǎng)最終成為了該校教條的教學(xué)評(píng)價(jià)模式下的犧牲品。在重視培育學(xué)生素養(yǎng)全面進(jìn)展的今日，我們更應(yīng)當(dāng)同時(shí)留意提倡培育特地人才的教育觀念。在中學(xué)階段，課程的安排實(shí)施應(yīng)當(dāng)更加有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，著重培育自己的特長(zhǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)的模式也應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生在特別擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域里得到充分熬煉，從而實(shí)現(xiàn)揚(yáng)自己之長(zhǎng)，避自己之短，為學(xué)生在將來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)打好實(shí)力根底。6】臺(tái)灣著名課程學(xué)者歐用生曾談及臺(tái)灣1988年的課程改革。課程的簡(jiǎn)化、淺化是1988問(wèn)題：的緣由。課程改革方案的實(shí)施成功與否，是與諸多因素有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的。就教科書(shū)的修訂而言，確定要很好地著眼于孩子。各學(xué)段教科書(shū)的編寫均應(yīng)適合孩子的一般年齡特點(diǎn)，教材內(nèi)容的教育動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)以是否有利于孩子承受和有益于孩子成長(zhǎng)來(lái)考量。同時(shí)，與之配套使用的教師用書(shū)確定要對(duì)教師的課堂教學(xué)提出指導(dǎo)性和建設(shè)性的意見(jiàn)，使執(zhí)教者在全面領(lǐng)悟教材內(nèi)容編寫意圖的根底上，制造性地使用教科書(shū)，為進(jìn)一步修訂完善教科書(shū)總結(jié)出貴重意見(jiàn)，走可持續(xù)進(jìn)展之路，避開(kāi)教書(shū)走老路。7】大的問(wèn)題。問(wèn)題：年齡段的學(xué)生。初中二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)步入青春期，此時(shí)的他們正處于人生的其次抵抗期。我們應(yīng)當(dāng)生疏到，自我意識(shí)的突然高漲是導(dǎo)致初中生抵抗心理消滅的重要緣由，依據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和抵抗表現(xiàn)實(shí)行因勢(shì)利導(dǎo)的教育才是行之有效的。面對(duì)孩子比較猛烈的抵抗表現(xiàn)，我們家長(zhǎng)或者教師首先要以敬重的態(tài)度與之溝通，用真誠(chéng)的心來(lái)?yè)Q取他們的信任。即使是一時(shí)無(wú)法溝通，也不宜急于求成，以靜制動(dòng)，以柔克剛來(lái)化解他們的“硬抵抗”是我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候最明智的選擇。俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！焙⒆拥牡钟|心情或許不是一朝一夕形成的，家長(zhǎng)做為孩子的第一任教師，也應(yīng)當(dāng)深諳教育之道，不斷更自己的教育思想，與孩子站在公正的位置上交換看法、解決問(wèn)題，信任會(huì)取得最為抱負(fù)的教育效果。8】問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，描述教育教學(xué)權(quán)實(shí)現(xiàn)的具體表現(xiàn)形式。一、德育滲透，領(lǐng)先垂范。抓德育既要靠教師的循循善誘，春風(fēng)化雨，又要靠教師的領(lǐng)先垂范，身體力行。教師的教育教學(xué)權(quán)，當(dāng)以這種表現(xiàn)形式為先。二、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的科學(xué)引領(lǐng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，學(xué)生的實(shí)踐力氣在這個(gè)過(guò)程中會(huì)得到真正的培育和熬煉。教師的教育教學(xué)權(quán)，當(dāng)以這種表現(xiàn)形式為本。三、開(kāi)展活動(dòng)，總結(jié)收獲。豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的精神文化食糧，通過(guò)活動(dòng)促團(tuán)結(jié)贏合作出成績(jī)，是大有可為的。教師的教育教學(xué)權(quán)，當(dāng)以這種表現(xiàn)形式為基。四、表?yè)P(yáng)批判，綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生在校內(nèi)外的各種表現(xiàn)都是教師可以用來(lái)評(píng)價(jià)的依據(jù)，客觀公正而又