五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)數(shù)學(xué)教案

19/19五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)數(shù)學(xué)教案五年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的精彩之處，用心去體會(huì)、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美。所有的五年級(jí)數(shù)學(xué)教師都必須知道如何寫(xiě)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案，你也來(lái)寫(xiě)一篇和我們分享吧。#202330五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)數(shù)學(xué)教案1教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)與折疊的情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體外表積的過(guò)程，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的外表積。2、能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。3、使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體的外表積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的外表積。教學(xué)方法：師生共同歸納和推理。教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體紙盒教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體的盒子并沿著棱剪開(kāi)，把長(zhǎng)方體展開(kāi)成6個(gè)面并觀察這6個(gè)面有什么特點(diǎn)?學(xué)生舉手答復(fù)下列問(wèn)題。(長(zhǎng)方體的外表積由6個(gè)面來(lái)組成，每組相對(duì)的面的面積相等……)二、講授新課教師出例如題，一個(gè)知道長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)方體紙盒，如何才能求出它的外表積?學(xué)生利用手中的長(zhǎng)方體紙盒為參照，探究如何才能求出長(zhǎng)方體的外表積。學(xué)生同組之間相互討論，教師巡視指導(dǎo)每個(gè)小組的討論活動(dòng)。教師提問(wèn)學(xué)生如何求長(zhǎng)方體的外表積。學(xué)生答復(fù)：(分別求出每個(gè)面的面積，再加起來(lái)。就是長(zhǎng)方體的外表積。)教師讓學(xué)生把長(zhǎng)方體的紙盒展開(kāi)，看一看長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?組成長(zhǎng)方體外表積的6個(gè)面，等于(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+高×寬)×2=長(zhǎng)方體的外表積教師讓學(xué)生自己求出長(zhǎng)7厘米、寬5厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體的外表積是多少?學(xué)生列式：(7×5+7×3+5×3)×2教師讓學(xué)生思考正方體的外表積如何求?學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流，教師提問(wèn)學(xué)生。(正方體的外表積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6)三、課堂小結(jié)同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問(wèn)學(xué)生答復(fù))板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)方體的外表積長(zhǎng)方體的外表積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+高×寬)×2正方體的外表積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6#202331五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)數(shù)學(xué)教案2教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)動(dòng)手操作，理解長(zhǎng)方體的外表積的意義，由此建立外表積的概念。2、能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景和信息，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、觀察思考等方法，去探求長(zhǎng)方體的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的探求意識(shí)和探求能力。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并在探究過(guò)程中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解長(zhǎng)方體的外表積的意義，建立外表積的概念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體的外表積的計(jì)算方法。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征。師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，知道它們是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形。那么它們都有哪些特征?生：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，相對(duì)的面完全相同(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。2、師：同學(xué)們說(shuō)得真好，都已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體的特征。那么今天我們繼續(xù)來(lái)研究長(zhǎng)方體，一起來(lái)探究一下長(zhǎng)方體的面。二、實(shí)踐操作、探究新知1、教學(xué)長(zhǎng)方體外表積的概念。師：現(xiàn)在老師手中有一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，昨天同學(xué)們回家也都做了一個(gè)，剛剛我們說(shuō)長(zhǎng)方體有6個(gè)面，他們分別是，(邊說(shuō)邊指)，那么如果我們沿著長(zhǎng)方體的某些棱剪開(kāi)，再展開(kāi)，會(huì)是什么形狀呢?接下來(lái)學(xué)生動(dòng)手剪(強(qiáng)調(diào)要求)師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，展開(kāi)后，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的立體圖形變成了平面圖形。生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體展開(kāi)后還是由6個(gè)長(zhǎng)方形組成的。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!課件演示(實(shí)物展開(kāi)后貼在黑板上)師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在還能像課件中一樣找到剛剛指出的前面嗎?后面又在哪里呢?你還能找出上、下、左、右分別在什么地方嗎?生：能。師：那么請(qǐng)你們?cè)谧约旱拈L(zhǎng)方體展開(kāi)圖中標(biāo)出上、下、左、右、前、后。師：觀察長(zhǎng)方體展開(kāi)圖，答復(fù)下面的問(wèn)題(1)我們知道長(zhǎng)方體有6個(gè)面，哪些面的面積是相等的?生：前后面，左右面，上下面是相等的。師：為什么?生：長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同。(2)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?(同桌合作)生：上、下每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬，每個(gè)面的面積是長(zhǎng)x寬;前、后每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和高，每個(gè)面的面積是長(zhǎng)x高;左、右每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的高和寬，每個(gè)面的面積是寬x高。師：同學(xué)們，像這樣我們把長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積，叫做長(zhǎng)方體的外表積。(板書(shū)：外表積)(2)計(jì)算長(zhǎng)方體的外表積。師：那么怎樣求長(zhǎng)方體的外表積呢?小組合作：1，先獨(dú)立思考，記錄下自己的方法。2，小組內(nèi)交流，探討哪種方法更簡(jiǎn)便。學(xué)生作業(yè)展示：長(zhǎng)x寬x2+長(zhǎng)x高x2+寬x高x2或者(長(zhǎng)x寬+長(zhǎng)x高+寬x高)x2分別解釋教學(xué)例1。出例如1：做一個(gè)微波爐的包裝箱，至少要用多少平方米的硬紙板?(課件出示)問(wèn)題：要求至少要用多少平方米的硬紙板，實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的什么?生：實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的外表積。根據(jù)上面咱們總結(jié)出的公式來(lái)求一下外表積方法一：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2=1.66(平方米)方法二：(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2=1.66(平方米)(3)通過(guò)剛剛的操作與例題，你覺(jué)得計(jì)算長(zhǎng)方體的外表積需要哪些條件，又該如何計(jì)算呢?歸納總結(jié)三、深化提高，綜合應(yīng)用1、完成教材第25頁(yè)練習(xí)六的習(xí)題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。2、完成教材第24頁(yè)做一做。(1)指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)此題中“沒(méi)有底面〞這條信息很重要。(2)先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。四、歸納知識(shí)，總結(jié)學(xué)法師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，在這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，你有什么收獲或深刻感受和老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)。#503899五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)數(shù)學(xué)教案3教學(xué)內(nèi)容P19例1、做一做、練習(xí)五第1—2題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義;能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的。過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：滲透“數(shù)形結(jié)合〞的思想，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方法直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(含各環(huán)節(jié)中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)以及設(shè)計(jì)意圖)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課件出示主題圖，播放動(dòng)畫(huà)。怎樣才能既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明地表示張亮同學(xué)的位置呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置〞。(板書(shū)：確定位置)二、探索新知1、課件出例如1的內(nèi)容。(1)學(xué)生讀題，了解信息。教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。(2)問(wèn)：張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的根底上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置，教師給予肯定。2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置。(1)提出問(wèn)題(看來(lái)用第幾列、第幾行描述一個(gè)人的位置真好，讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。)大家覺(jué)得用這種方法表示一個(gè)人的位置，簡(jiǎn)煉嗎?師：能不能把這種方法再簡(jiǎn)化一下?(2)創(chuàng)造、交流同學(xué)們可了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法。這一種是哪個(gè)小組創(chuàng)造的?說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的?師;不錯(cuò)，既然每個(gè)小組都不約而同地保存下了這兩個(gè)數(shù)，說(shuō)明——?這兩個(gè)數(shù)很重要!真好!那這里的2和3各表示什么意思呢?生：……說(shuō)得太棒了，數(shù)學(xué)規(guī)那么需要統(tǒng)一，想不想知道數(shù)學(xué)上統(tǒng)一使用的方法，請(qǐng)看先寫(xiě)4，接著打上逗號(hào)，然后寫(xiě)3，最后打上括號(hào)，因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體。大家知道嗎?像這樣，用列數(shù)和行數(shù)組成的一對(duì)數(shù)，叫做——數(shù)對(duì)。書(shū)：(2，3)(4)如果用(2，3)表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎?看一看有什么不同?啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。3、游戲中概括提升我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快，下面咱們玩?zhèn)€游戲好嗎?(1)師出生對(duì)我說(shuō)數(shù)對(duì)，請(qǐng)符合要求的同學(xué)快速地站起來(lái)?？凑l(shuí)反響最快!(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)奇怪，怎么就正好站起來(lái)這么一排呢?(2)生出生對(duì)如果讓你來(lái)出數(shù)對(duì)，你能讓一排同學(xué)站起來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?生：……師：也不錯(cuò)!有沒(méi)有誰(shuí)能說(shuō)出點(diǎn)不一樣的?生：(1，1)(2，1)(3，1)(4，1)(5，1)(6，1)師：發(fā)現(xiàn)什么了?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?生：……師：也就是說(shuō)，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同，他們就都在同一行。(3)師再出不過(guò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)：只說(shuō)一個(gè)數(shù)對(duì)，就可能讓一排同學(xué)都站起來(lái)，你們信不信?要不咱試試?示(4，_)可能是哪些同學(xué)?師：你的數(shù)對(duì)是?奇怪，我上面寫(xiě)(4，1)了嗎?那你為什么站起來(lái)?生：(第一個(gè)數(shù)是4，表示第4列，第二個(gè)數(shù)是求知數(shù)，所以第4列的每一個(gè)同學(xué)都有可能)能不能確定，到底是誰(shuí)?如果_等于3呢，表示的一定是誰(shuí)?其他同學(xué)坐下去，看來(lái)，要想確定某一個(gè)人的位置，只知道列數(shù)行不行?還得知道?(用數(shù)對(duì)表示位置一定要用到兩個(gè)數(shù))師：(__)又可能是哪些同學(xué)?(全班同學(xué)都站起來(lái)了)。師：全班同學(xué)都有可能嗎?_、_表示兩個(gè)相同的數(shù)，你的數(shù)對(duì)是(?，?)，符合嗎?不符合的同學(xué)請(qǐng)坐下。當(dāng)_=1、2、3、4、5時(shí)，看來(lái)(__)能不能表示全班同學(xué)?只能表示什么?只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。三、做一做，穩(wěn)固確定位置的方法。1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問(wèn)。2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到確實(shí)定位置的方法來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題。3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。四、反響練習(xí)。完成教材第19頁(yè)的做一做。五、課堂小結(jié)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?#503898五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)數(shù)學(xué)教案4教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁(yè)的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座〞、“第幾層第幾號(hào)〞、“第幾組第幾個(gè)〞等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。過(guò)程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最根本的知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座〞、“第幾層第幾號(hào)〞、“第幾組第幾個(gè)〞等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座〞、“第幾層第幾號(hào)〞、“第幾組第幾個(gè)〞等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置。教學(xué)方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。1、出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書(shū)館借書(shū)，詢(xún)問(wèn)圖書(shū)管理員工具書(shū)所在位置，然后圖書(shū)員告訴他圖書(shū)所在位置。2、學(xué)生觀看多媒體課件或圖片，聽(tīng)教師講解，初次接觸位置這個(gè)概念。3、引入本課學(xué)習(xí)并板書(shū)課題。4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定根底。二、例題展示：1、投影出例如1的內(nèi)容。(1)學(xué)生讀題，了解信息。教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。(2)問(wèn)：張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的根底上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置，教師給予肯定。(3)如果用(2，3)表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎?看一看有什么不同?啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。2、引導(dǎo)學(xué)生用剛剛的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再?gòu)淖笸掖_定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學(xué)們的位置。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。三、做一做，穩(wěn)固確定位置的方法。1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問(wèn)。2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到確實(shí)定位置的方法來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題。3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。四、反響練習(xí)。完成教材第19頁(yè)的做一做。五、課堂小結(jié)。六、作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：位置豎排叫列橫排叫行確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。課后小記與反思：第二課時(shí)位置(二)課型：講授課教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁(yè)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。過(guò)程與方法：理解可以用一組數(shù)來(lái)確定位置關(guān)系，通過(guò)確立一個(gè)坐標(biāo)圖形來(lái)找準(zhǔn)方位。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景緊密聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠通過(guò)示意圖找到物體的具體位置。難點(diǎn)：理解用一對(duì)數(shù)來(lái)確定位置的方法，并把它用于實(shí)踐中。教學(xué)方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或?qū)嵨锏?。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)過(guò)程一、聯(lián)系生活，引入新課。以上內(nèi)容源自小精靈兒童網(wǎng)站1、談話導(dǎo)入。學(xué)生回憶在生活所見(jiàn)的示意圖，答復(fù)教師問(wèn)題，。2、引入新課，板書(shū)課題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，以及具體的直觀演示和具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定根底。二、例題展示。1、出例如2。學(xué)生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個(gè)位置是用一個(gè)坐標(biāo)的形式來(lái)表示的，每一個(gè)游覽區(qū)和一對(duì)數(shù)相對(duì)應(yīng)。2、學(xué)生可提問(wèn)質(zhì)疑，可小組討論，可互相答復(fù)下列問(wèn)題。全班交流。交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。小結(jié)：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。每個(gè)小區(qū)域所對(duì)應(yīng)的數(shù)值就是整個(gè)動(dòng)物園這個(gè)大范圍的一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。通過(guò)這些坐標(biāo)點(diǎn)，我們就能夠確定某個(gè)游覽區(qū)的具體位置。3、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他場(chǎng)館的位置，同時(shí)教師板書(shū)。4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解場(chǎng)館位置與坐標(biāo)中各點(diǎn)對(duì)應(yīng)的關(guān)系。5、練習(xí)：在圖上標(biāo)出這些場(chǎng)館的位置。6、小結(jié)：通過(guò)例題我們把一個(gè)區(qū)域的示意圖用坐標(biāo)的形式表示出來(lái)，通過(guò)對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)位置就可以確定所要找的地方的位置。三、做一做，穩(wěn)固確定位置的知識(shí)。出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。四、反響練習(xí)。五、課堂總結(jié)。在練習(xí)中，要緊緊把握?qǐng)D形，從題目入手，尋找位置與坐標(biāo)數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確它們之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，可以互相判斷對(duì)方。六、作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：位置第三課時(shí)位置(練習(xí)課)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教材P21——23練習(xí)五2、3、5、6、7、8題教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高用數(shù)對(duì)表示、確定位置的能力。2、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高用數(shù)對(duì)表示、確定位置的能力。教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、根底性練習(xí)1、填一填，再答復(fù)⑴、用數(shù)對(duì)表示平面圖中的位置時(shí)，我們規(guī)定：豎排叫做()，橫排叫做()，確定第幾列一般從()往()數(shù)，確定第幾行一般從()往()數(shù)。⑵、○在第4列第5行，用數(shù)對(duì)表示是(，);用數(shù)對(duì)表示是(2，7)，那么它在第()列第()行，(8，7)在圖中表示第()列第()行的位置。2、動(dòng)物園的平面圖。①、動(dòng)態(tài)生成方格圖，滲透坐標(biāo)思想②、你能用數(shù)對(duì)表示出大門(mén)的位置嗎?請(qǐng)生匯報(bào)，說(shuō)理。③、游戲：猜景點(diǎn)任選你想去的一個(gè)景點(diǎn)，用數(shù)對(duì)表示它的位置。小組內(nèi)同學(xué)看數(shù)對(duì)說(shuō)地名，看看說(shuō)得對(duì)嗎?全班交流。如果想去的景點(diǎn)是在(，4)，可能是哪里?得出：一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說(shuō)出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎?數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn)。④鱷魚(yú)潭在(2，4)，請(qǐng)標(biāo)出。圖上(4，2)和(2，4)表示的位置相同嗎?為什么?得出：數(shù)對(duì)表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù)，還要注意兩個(gè)數(shù)的順序。⑤小強(qiáng)的位置在(3，1)，他要去的地方位置在(6，5)，你能沿著方格線畫(huà)出他的行走路線嗎?過(guò)渡：數(shù)對(duì)能表示一個(gè)人的具體位置，平面圖上一個(gè)地點(diǎn)，利用數(shù)對(duì)還能準(zhǔn)確描述圖形的具體位置。二、穩(wěn)固性練習(xí)：書(shū)本第2、3、5、6、7、8題，學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，老師再有選擇、有重點(diǎn)地加以點(diǎn)評(píng)，指正(為節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，這局部練習(xí)可以課前布置)。三、開(kāi)展性練習(xí)1、移動(dòng)圖形⑴、在格子圖上畫(huà)一個(gè)直角三角形ABC，并構(gòu)建一個(gè)平面示意圖，確定列和行，用數(shù)對(duì)表示這個(gè)直角三角形的三個(gè)頂點(diǎn)。⑵、把三角形ABC向右平移5格再向上平移兩格后的圖形用A’、B’、C’標(biāo)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并用數(shù)對(duì)表示A’、B’、C’的位置。⑶、把三角形ABC繞B點(diǎn)逆時(shí)針90°，得到的圖形用A〞、B〞、C〞標(biāo)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并用數(shù)對(duì)表示A〞、B〞、C〞的位置。2、五子棋明明和小強(qiáng)下五子棋：明明執(zhí)黑子先下，小強(qiáng)執(zhí)白子后下。明明和小強(qiáng)的落子位置用數(shù)對(duì)表示是：明明：1、(4，5)2、(5，6)3、(6，7)4、(7，8)5、(4，7)6、(5，7)小強(qiáng)：1、(5，5)2、(6，6)3、(3，4)4、(8，9)5、(4，4)6、(7，7)⑴、請(qǐng)你根據(jù)所給的信息，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的棋盤(pán)，并在棋盤(pán)上畫(huà)出黑子和白子。⑵、你認(rèn)為誰(shuí)贏的可能性大?如果你是明明，你的下一步棋子準(zhǔn)備放哪?請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示。3、涂色游戲根據(jù)下面給出的數(shù)對(duì)給方格涂上相應(yīng)的顏色，并說(shuō)說(shuō)涂出的圖形是什么。紅色：(3，4)，(4，5)，(5，6)，(6，7)，(7，6)，(8，5)，(9，4)，(4，4)，(5，4)，(6，4)，(7，4)，(8，4)。藍(lán)色：(4，1)，(4，2)，(4，3)，(8，1)，(8，2)，(8，3)。黃色：(8，6)，(8，7)。綠色：(7，10)，(8，9)，(8，11)，(9，9)，(9，11)，(10，9)，(10，11)，(11，10)。四、課堂總結(jié)：用數(shù)對(duì)確定位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在哪些領(lǐng)域會(huì)用到這個(gè)知識(shí)?我們學(xué)好這個(gè)知識(shí)對(duì)于大家以后指導(dǎo)自己的生活，工作都有重要的作用。我們今天練習(xí)的這些內(nèi)容?你覺(jué)得自己掌握的情況如何?有哪些地方還需要加強(qiáng)?#503897五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)數(shù)學(xué)教案5教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第94-96頁(yè)的例1、例2，以及相應(yīng)的“試一試〞和“練一練〞，練習(xí)十八第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握用分?jǐn)?shù)表示具體情境中簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計(jì)概率的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：老師把一個(gè)紅色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等嗎?生：相等。師：如果放入兩個(gè)紅球和一個(gè)白球，可能性相等了嗎?生：不相等。師：我們這節(jié)課來(lái)研究用分?jǐn)?shù)來(lái)表示它們的可能性的大小。(板書(shū)課題：可能性的大小)二、自主探索，合作交流1、教學(xué)例1談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡打乒乓球嗎?如果讓你來(lái)當(dāng)裁判，你會(huì)用什么方法決定由誰(shuí)先發(fā)球?出例如1場(chǎng)景圖，提問(wèn)：裁判在做什么?(猜球。場(chǎng)景再現(xiàn))師：用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球公平嗎?為什么?學(xué)生討論后小結(jié)：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性是相等的。指出：用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球時(shí)，每個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)猜對(duì)的可能性都可以用1/2來(lái)表示。師：你是怎樣理解這里的1/2?(評(píng)析：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性，從“猜左右爭(zhēng)奪發(fā)球權(quán)〞的活動(dòng)展開(kāi)，既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，又能激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考和交流。)2、同步練習(xí)拿出裝有一個(gè)紅球和一個(gè)白球的袋子，問(wèn)：從中任意摸出一個(gè)球，摸到白球的可能性是幾分之幾?生：1/2師：如果口袋里再放入一個(gè)紅球，任意摸一個(gè)，摸到白球的可能性又是幾分之幾?生：1/3師：袋子里都只有一個(gè)白球，摸到白球的可能性怎么會(huì)不同呢?生：第一次口袋里只有兩個(gè)球，第二次口袋里有三個(gè)球。追問(wèn)：如果再往袋里放入一個(gè)白球，任意摸一個(gè)，摸到的白球的可能性又是幾分之幾?如果要使摸到白球的可能性是1/5，口袋里該怎樣放球?小組討論，學(xué)生匯報(bào)：放5個(gè)球，其中白球1個(gè)。(評(píng)析：通過(guò)學(xué)生熟悉的摸球活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有幾個(gè)球，摸到其中一個(gè)球的可能性就是幾分之一，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確表示可能性大小的思考方法。)3、教學(xué)例2出例如2中的實(shí)物圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這6張牌各是什么牌，幫助學(xué)生區(qū)分“紅桃〞與“黑桃〞。師：把這些牌一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾?討論后明確：一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1/6。一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6。師：你還想提什么問(wèn)題?小組討論交流匯報(bào)。生1：從中任意摸一張，摸到“2〞的可能性是幾分之幾?生2：摸到方塊2的可能性是1/6，摸到草花2的可能性是1/6，摸到“2〞的可能性是1/3。生3：一共有6張牌，“2〞有兩張，摸到“2〞的可能性是2/6，也就是1/3。生1：從中任意摸一張，摸到“紅桃〞的可能性是幾分之幾?生2：這6張牌中，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3/6，也就是1/2。比照練習(xí)：紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃A、黑桃2五張，從中任意摸一張，摸到“紅桃〞的可能性是幾分之幾?請(qǐng)學(xué)生自己提問(wèn)題，自己說(shuō)可能性。匯報(bào)1：摸到A的可能性是幾分之幾?匯報(bào)2;摸到紅色牌的可能性是幾分之幾?匯報(bào)3：摸到黑桃3的可能性是幾分之幾?(評(píng)析：通過(guò)討論使學(xué)生明確：從6張牌中任意摸到一張，每一張牌被摸到的可能性都是1/6，從而為解答下面的問(wèn)題奠定認(rèn)識(shí)根底。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，以促使學(xué)生更加透徹地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，豐富學(xué)生對(duì)根本思考方法的體驗(yàn)。)4、同步練習(xí)①學(xué)生口答第(1)題