幼兒園聽課及評課要求

幼兒園教師該如何聽課和評課幼兒園教師該如何聽課和評課聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中常常性的不行缺少的教研活動課、評課是教師爭論課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)力量最有效途徑。第一個問題：教師該如何聽課一、聽課前預(yù)備：生疏相關(guān)教育活動內(nèi)容的預(yù)備〔聽課前了解活動領(lǐng)域，活動名稱、目標、具體內(nèi)容。一是通過和目標的根本目的在于聽課時，能較好的了解教師是否突出重點，解決難點。進一步了解教育活動的組織類型〔集體教學(xué)、分組教學(xué)、玩耍。思想預(yù)備，樹立正確的兒童觀和教育觀，以兒童學(xué)問閱歷、進展水平為中心，以促進兒童身心和諧進展、提高素養(yǎng)力量為目的。二、聽課角色定位：課堂教學(xué)過程隨著時間的流淌而進展。在一節(jié)課中，過去的不行能再＂回放＂；有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即投入，樂觀思維，認真分析。應(yīng)從四個角色介入：進入“幼兒”角色。聽課者首先要轉(zhuǎn)變角色，認認真真的充當一名幼兒，站在幼兒的角度，使自己處于“學(xué)”的情境中，才能了解教師的“教”是否符合兒童的需要。進入“教者”角色。聽課者假設(shè)從指導(dǎo)者的角度來聽課，就要做到：①從專業(yè)的高度，運用已有的教育理論和教學(xué)閱歷，對教育活動做出分析與推斷；②對教育活動細心觀看，敏銳地覺察優(yōu)點或亮點，以便評課時準時賜予確定；③準確的覺察指導(dǎo)者的缺乏，在歸納概括的根底上形成改進和提高的建議。進入“治理者”角色。聽課者假設(shè)將自己置身于治理者的角度，就要統(tǒng)觀全局，覺察教師在教矢的改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是我們幼師各學(xué)科教師下幼兒園聽課的最終目的。要進入＂學(xué)習(xí)＂的角色。在聽課中更多地去覺察教者的特長，覺察課堂教學(xué)的閃光點，以及對三、聽課的根本方法聽：一聽教師怎樣講，重點是否突出，構(gòu)造是否合理；二聽教師講得是否清楚明白，幼兒是否能聽懂；三聽教師啟發(fā)是否得當；四聽幼兒的答復(fù)?？矗阂豢唇處熅袷欠耧枬M，交談是否自然親切；教師教具〔或多媒體〕的運用、演示是否自或多媒體〕的制作是否符合教學(xué)內(nèi)容，是否發(fā)揮教學(xué)關(guān)心作用；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能夠營造慣。一句話幼兒的主體作用發(fā)揮得如何。想：這節(jié)課教育理念是否正確？教育目標是否明確？教學(xué)活動的構(gòu)造是否科學(xué)？教學(xué)的重點是否突出？教學(xué)的難點是否突破？教學(xué)過程中是否做到保教并重？教學(xué)有沒有什么特色？等等。記：就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。一是記聽課的日期、學(xué)科領(lǐng)域、年齡班、執(zhí)教者、活動名稱和活動的類型；應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機應(yīng)變，敏捷調(diào)整，調(diào)控課堂，到達激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何掌握時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的狀況；聽課時還要留意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作溝通，什么時候幼兒練習(xí)展現(xiàn)，什么時候反響評議，什么時候質(zhì)疑爭論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。細心揣摩。動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性，培育幼兒學(xué)習(xí)力量。五是記錄對教育活動的簡要分析。課前的設(shè)計、預(yù)備與組織實施教學(xué)是否前后全都。四、聽課后應(yīng)留意：整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間安排，即各環(huán)節(jié)敏捷處理偶發(fā)大事。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)準時進展綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進展溝通切磋，以到達互助互學(xué)的目的。其次個問題：教師該如何評課一、評課的理念(教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評價，即教師與幼兒的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互學(xué)學(xué)問與提高力量、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績效達成、教師專業(yè)進展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教，還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效，看目標達成度的凹凸，即幼兒通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容，幼兒能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進展再表達。評課的功能：可概括為四方面:二是促使教師專業(yè)素養(yǎng)的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；、教學(xué)根本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。評課的原則觀公正、實事求是的精神,評課才有實在的意義。但也要避開因“話重”而影響效果的狀況，所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。用懇切的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氣氛。讓執(zhí)教者感覺善意，簡潔承受意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準。教者進入“豁然感悟”的境地。鼓勵性原則：評教語言熱忱懇切，能鼓勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。區(qū)分和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些，抓住共性特點，挖掘教學(xué)特長，激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。促進的角度去考慮，就課論課，把課評足，少談?wù)撊?。評課的形式也簡潔深入。固然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的狀況。小組評議：聽課人數(shù)較多時實行，一般程序為：執(zhí)教者說課→聽者評議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。面表達見解，還可以填寫舉辦者設(shè)計的評課表。三是教師自評表。這要依據(jù)評課者或組織者的需要來打算。學(xué)成敗等問題，可有側(cè)重地談。接著進展辯論，評課者提問，雙方各自闡述自己觀點，然后總結(jié)，最終權(quán)威專家點評。點名評議：評課組織者實行點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。題比較準確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。失誤的緣由并準時記錄，以防類似問題再現(xiàn)。素養(yǎng)的提升。二、一節(jié)課的評價標準〔一〕教學(xué)目的〔表達目標意識〕教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。重點和難點的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教學(xué)問準確。教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終?！捕辰虒W(xué)程序〔表達主體意識〕教學(xué)思路清楚，課堂構(gòu)造嚴謹，教學(xué)密度合理。面對全體，表達差異，因材施教，全面提高幼兒素養(yǎng)。傳授學(xué)問的量和訓(xùn)練力量的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵。給幼兒制造時機，讓他們主動參與，主動進展。表達學(xué)問形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與覺察?！踩辰虒W(xué)方法〔表達訓(xùn)練意識〕精講精練，表達思維訓(xùn)練為重點。教學(xué)方法敏捷多樣，符合教材，幼兒和教師實際。教學(xué)信息多項溝通，反響準時，矯正奏效。從實際動身，運用現(xiàn)代教學(xué)手段?！菜摹城楦薪逃脖磉_情感意識〕教學(xué)民主，師幼公平，課堂氣氛融洽和諧，培育創(chuàng)力量。重幼兒動機、興趣、習(xí)慣、信念等非智力因素培育?！参濉辰虒W(xué)根本功〔表達技能意識〕用一般話教學(xué)，語言標準簡潔，生動形象。教態(tài)親切、自然、端莊、大方。能嫻熟運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。調(diào)控課堂力量強。〔六〕教學(xué)效果〔表達效率意識〕教學(xué)目標達成，教學(xué)效果好。幼兒會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活潑。信息量適度，幼兒負擔(dān)合理，短時高效?！财摺辰虒W(xué)特色〔表達特色意識〕教學(xué)有共性特點。教師形成教學(xué)風(fēng)格。三、如何評課評教學(xué)目標教學(xué)目標是教學(xué)的動身點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所教學(xué)目標是教學(xué)的動身點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標。以，分析課首先要分析教學(xué)目標。含三個緯度〔情感態(tài)度、力量、學(xué)問〕來確定；具體：指學(xué)問目標要有量化要求，力量、思想情感目標要有明確要求，表達本次教學(xué)活動特點〔即在表述時可操作性明顯；適宜：指確定的教易適度。嚴密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標效勞。2.評比材否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點入手選材是否符合幼兒生活閱歷水平、認知規(guī)律以及心理特點?！蔡幚硎侵福簩滩倪M展合理的調(diào)整充實，重組織、科〕是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。評教學(xué)程序看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清楚。習(xí)等。由易到難，由淺入深，層層遞進〔這也是最重要的一點。設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合導(dǎo)致在活動中遇到狀況無法很好的處理?？唇虒W(xué)的構(gòu)造安排是否合理要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等。個體的時間過少的現(xiàn)象。評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而實行的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方看是不是量體裁衣，敏捷運用。運用?？唇虒W(xué)方法的多樣化。富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成?？唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)。等?？船F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。5.5.評師幼關(guān)系看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位?！踩纾河械膸熡钻P(guān)系〕6.評教師教學(xué)根本功55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)當是明朗、愉快、富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度