教師班級(jí)管理心得體會(huì)必備(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師班級(jí)管理心得體會(huì)必備(5篇)身為教師，管理一個(gè)班是不是超累超不輕易，下面是由我為大家整理的“教師班級(jí)管理心得體會(huì)必備五篇”，僅供參考，接待大家閱讀。

教師班級(jí)管理心得體會(huì)必備五篇(一)

班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)那么需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)閱歷。一個(gè)良好的班集體對(duì)每一個(gè)學(xué)生的健康進(jìn)展起著巨大的作用。

一、創(chuàng)設(shè)對(duì)等和諧的師生關(guān)系

對(duì)等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石。只有在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于表現(xiàn)自己。教師應(yīng)崇敬、信任、喜歡每個(gè)學(xué)生，得志學(xué)生的表現(xiàn)欲，恰當(dāng)合理的運(yùn)用語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或有意搗蛋時(shí)，我用眼神示意、用和藹的語(yǔ)氣賦予批評(píng)與指正;當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當(dāng)或不完善時(shí)，我首先斷定他們的積極主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心緒，激發(fā)表現(xiàn)熱心。

多年來(lái)，我長(zhǎng)期承擔(dān)班主任，了解班級(jí)學(xué)生的根本狀況，對(duì)于那些單親家庭的孩子，我更是關(guān)切備至的關(guān)懷他們，使他們重新得到關(guān)愛(ài)，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻怪僻，學(xué)習(xí)興趣不濃重，態(tài)度不端正，由于他們?nèi)鄙賽?ài)，對(duì)生活失去信仰，所以不能安心學(xué)習(xí)。最近幾年受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)浩瀚的群體留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切。有時(shí)連最根本的生活都沒(méi)有保障，他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無(wú)助，每當(dāng)遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到和暖。愛(ài)的召喚，使孩子們有了熱心也愿學(xué)了。我想，什么是愛(ài)，這就是愛(ài)。而且這是更有價(jià)值的愛(ài)，這是社會(huì)的囑托，事業(yè)的期望，這種愛(ài)，正是我們教師責(zé)任心的源泉。古人云：親其師，信其道。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和采納，他們同樣對(duì)老師彌漫愛(ài)，同學(xué)們之間的關(guān)系自然對(duì)等和諧，就會(huì)心甘情愿地采納老師的教導(dǎo)。

二、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

作為教師，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅要給學(xué)生傳授學(xué)識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的根基。小學(xué)生年齡小，可塑性大，他們的行為習(xí)慣輕易養(yǎng)成也輕易變更，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最正確時(shí)機(jī)。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教導(dǎo)也不同，如何把他們培養(yǎng)成有夢(mèng)想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢?我想，空頭說(shuō)教是沒(méi)有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)活潑的教導(dǎo)形式，熱心地引導(dǎo)。我就根據(jù)他們的喜好，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以合作課內(nèi)教學(xué)，一本好書(shū)，會(huì)率領(lǐng)學(xué)生翱游瑰麗多姿的學(xué)識(shí)海洋;一本好書(shū)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的多數(shù)奧秘;一本好書(shū)，會(huì)扶助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書(shū)、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書(shū)交上摯友。

三、細(xì)心扶持學(xué)生步入人生之旅

班主任除了要全面關(guān)切每一個(gè)學(xué)生外，還更加要對(duì)那些惡劣兒童更細(xì)心的扶持，要察覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)，正面引導(dǎo)，使之抑制缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。對(duì)于頑皮學(xué)生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動(dòng)他們那根淘氣的神經(jīng)，更不采取磨的手段。老師只能從正面把他們從頑皮引入到心愛(ài)的軌跡上來(lái)。頑皮的學(xué)生由于父母對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課不聽(tīng)講，下課就打鬧，在他身上切實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)。可是他們身上總會(huì)有閃光點(diǎn)，我只要能察覺(jué)一丁點(diǎn)兒有點(diǎn)就實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，并激勵(lì)他抑制缺點(diǎn)，努力做個(gè)心愛(ài)的好學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的細(xì)心扶助和扶持，他們也會(huì)有進(jìn)步的。在學(xué)校組織的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應(yīng)的優(yōu)異勞績(jī)，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。就是這個(gè)輕微之處正說(shuō)明，只要我們老師堅(jiān)持細(xì)心扶持，差生也是能進(jìn)步的。

四、做一個(gè)勤快的班主任

俗話說(shuō)：一勤天下無(wú)難事。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時(shí)間，要時(shí)時(shí)細(xì)心查看學(xué)生處境，將他們發(fā)生的一切事務(wù)專心、合理的處理。在這方面，我一向要求自己勤快。勤于處理他們之間的大小事務(wù)，即時(shí)校正學(xué)生每個(gè)不起眼的違規(guī)違紀(jì)行為。每天我一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，按時(shí)到校，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣，我長(zhǎng)期堅(jiān)持與學(xué)生同時(shí)到校，我們班上的學(xué)生每天早晨來(lái)到學(xué)校沒(méi)有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。正是由于這些勤，使我班上的學(xué)生在紀(jì)律方面都能嚴(yán)格遵守，很少違犯。班主任要努力做到勤，班主任需要充當(dāng)許大量多角色，有人說(shuō)班主任也是一個(gè)官，但也是世界上最小的一個(gè)主任官，但是這個(gè)最小的主任官，所做的事情最多，最繁雜，這個(gè)主任官當(dāng)?shù)某蓴∪绾危粌H關(guān)系到一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，更重要的直接關(guān)系到國(guó)家教導(dǎo)事業(yè)的成百合興衰。因此社會(huì)是分外看好這個(gè)最小的主任官的。

五、用一顆對(duì)等的心對(duì)待每位學(xué)生

在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完備的模范，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要對(duì)等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要對(duì)等對(duì)待，讓他們覺(jué)得老師對(duì)每位學(xué)生都公允。用愛(ài)澆灌心靈之花，只有對(duì)等地愛(ài)每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的崇敬和愛(ài)，更要關(guān)愛(ài)那些被遺忘的學(xué)困生，用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，表示自我。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛(ài)來(lái)激化他們。因此作為班主任確定要有一顆對(duì)等的心。

六、讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面進(jìn)展和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作才能，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)呢?我認(rèn)為最好的方法是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

寫(xiě)日記能磨練孩子的書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)言表達(dá)才能，也是對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的一種記錄形式。小學(xué)生寫(xiě)日記，能培養(yǎng)他們恒心和毅力。于是，我在班級(jí)中建立了《冬雪島循環(huán)日記》，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課余之外的萬(wàn)花筒小學(xué)識(shí)等等，活躍孩子們的思維，磨練了他們的動(dòng)手才能!

以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語(yǔ)曰：他山之石，可以攻玉。作為班主任難免都會(huì)碰見(jiàn)一些堅(jiān)硬的石頭，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要匠師們的用心雕琢。所以，我將持續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完備，用自己的愛(ài)和熱心去撞擊那一顆顆童稚的心靈，充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，成為一名卓越的班主任!

教師班級(jí)管理心得體會(huì)必備五篇(二)

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的聰慧，我們班就是一個(gè)由xx位精靈組成的多樣化的小社會(huì)，每一個(gè)人各有特色，才藝各不一致，所以班級(jí)管理工作就為我們創(chuàng)造了這樣的管理平臺(tái)。怎樣才能把這xx個(gè)孩子都培養(yǎng)成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統(tǒng)意義上醫(yī)學(xué)所界定的范圍了，“健康不僅是指沒(méi)有疾病和沒(méi)有殘疾。健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)才能全部處于良好狀態(tài)?！焙?jiǎn)言之，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級(jí)管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓學(xué)生都健康成長(zhǎng)呢?筆者做了以下的嘗試：

一、像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)他們：愛(ài)心

愛(ài)心是教導(dǎo)工必備的工作前提，是教師工作的動(dòng)力源泉。愛(ài)，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地喜歡、關(guān)切和崇敬每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用賞識(shí)的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)告成。

二、教師工作的根基：細(xì)心

班級(jí)工作的繁雜性，就要求帶班教師務(wù)必細(xì)心。在日常的工作中細(xì)心地對(duì)全班同學(xué)舉行留心地查看，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)察覺(jué)苗頭，制止事態(tài)進(jìn)一步進(jìn)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話，教室里異樣的空氣都是學(xué)生發(fā)給教師的信號(hào)。這就要求教師務(wù)必精心查看，正確判斷，從學(xué)生的輕微表現(xiàn)中抓獲學(xué)生思想感情的起伏變化，提高工作效果。

三、教師工作的保證，班級(jí)管理工作的關(guān)鍵：恒心

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不成忽冷忽熱、忽緊忽松，務(wù)必常抓不懈。稍有疏忽，學(xué)生就會(huì)松懈。尤其是面對(duì)“屢教不改”的學(xué)生時(shí)，真是像歌詞里唱的“想說(shuō)愛(ài)你不輕易”，但還是要強(qiáng)迫自己耐著性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否那么前面的工作中取得的勞績(jī)就會(huì)功虧一簣。

四、努力創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空氣

努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、民主、對(duì)等的學(xué)習(xí)空氣，使每個(gè)學(xué)生能輕松、高興地學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。

教師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空，讓他們攝取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(zhǎng)，點(diǎn)燃孩子心中的夢(mèng)想之火，樹(shù)立孩子的自信。總之，一口氣吃不成胖子，對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)也非一朝一夕之功，一個(gè)好教師，應(yīng)當(dāng)有足夠的細(xì)心，等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的欣喜，不管進(jìn)步是大還是小。教師的工作是辛苦的，但也是其樂(lè)無(wú)窮的，讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受告成，是筆者追尋的目標(biāo)。

教師班級(jí)管理心得體會(huì)必備五篇(三)

班級(jí)的精細(xì)化管理，是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教導(dǎo)工作。任何一件事情都會(huì)有它與眾不同的規(guī)律。純熟地掌管和運(yùn)用方法與技巧,會(huì)使班主任工作收到事半功倍的效果。班級(jí)管理中最重要的一項(xiàng)工作是與學(xué)生的溝通。而勤于溝通既是一門(mén)學(xué)問(wèn),又是一門(mén)藝術(shù),更需要做到細(xì)心、周到、妥帖、細(xì)致。

第一，“勤”傾聽(tīng)。

溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還理應(yīng)學(xué)會(huì)積極的傾聽(tīng)。我班一學(xué)生上課的時(shí)候熱愛(ài)吮吸大拇指，我很納悶：這么心愛(ài)的一個(gè)女孩，要是吮吸拇指成為一種習(xí)慣，那豈不是很不高雅?同學(xué)們會(huì)怎么想?于是，我把她叫到辦公室，問(wèn)她：“為什么會(huì)在上課時(shí)候吮吸大拇指?”在談話中，我始終專心地傾聽(tīng)，參與一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,如“對(duì)的”“是這樣”“你說(shuō)得對(duì)”等。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)是由于她媽媽愛(ài)打牌，她在一旁無(wú)事可做，就熱愛(ài)吮吸大拇指，久而久之，形成了一種憑借和習(xí)慣。之后，我教給她一些方法操縱自己的“吮吸習(xí)慣”，處境就逐漸有了好轉(zhuǎn)。

其次，“勤”查看。

查看力是班主任務(wù)必具備的一種才能。班集體是由學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、聰慧、行為特征。教師應(yīng)實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，有助于實(shí)時(shí)扶助學(xué)生抑制各種困難，解決各種困惑。

第三，“勤”談話。

談話是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教導(dǎo)的一種最根本的方法,也是班主任必備的根本功。談話是一種雙向活動(dòng),它不僅需要真誠(chéng)和相信,而且需要技巧和機(jī)敏。一要有充沛的打定,要明確談話的內(nèi)容、方式、目的;二要拉近距離,做學(xué)生的貼心人。上課的時(shí)候，由于一名女生沒(méi)有專心聽(tīng)講而遭到我的批評(píng)，她有點(diǎn)垂頭喪氣。后來(lái)，我把她請(qǐng)進(jìn)辦公室，邊勸慰邊對(duì)她說(shuō)：“你看過(guò)《西游記》嗎?那你認(rèn)為孫悟空在里面才干怎么樣?她說(shuō)：“孫悟空才干最大，他會(huì)七十二變!”“為什么唐僧給他一個(gè)人念緊箍咒?由于越是他得意的弟子，他就越夢(mèng)想對(duì)方變得優(yōu)秀!這就是老師為什么批評(píng)你的理由。”孩子似懂非懂地點(diǎn)了下頭。此后以后，她就真的變了個(gè)人，有了一顆坦然的心，也不再抵觸批評(píng)。

第四，“勤”處理突發(fā)事情。

教師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事情,保持冷靜平和的心態(tài),切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結(jié)果。

有一次，班上圖書(shū)角的書(shū)有幾本不見(jiàn)了，圖書(shū)管理員惱羞成怒地對(duì)一個(gè)女生說(shuō)：“是你，確定是你!由于去年你在班上偷了錢。”看到女孩子滿臉的委屈，我知道她確定是悲傷了。我在一旁說(shuō)：“我不相信是她，斷定是一次誤會(huì)，相信過(guò)不了多久，書(shū)會(huì)自己靜靜地回來(lái)，躺在書(shū)架里。假設(shè)書(shū)沒(méi)有回來(lái)，那說(shuō)不定就是老師拿了，你們相信是老師嗎?”令人欣喜的是，其次天，圖書(shū)角的書(shū)真的乖乖地回來(lái)了!不管是誰(shuí)偷拿了這本書(shū)，已經(jīng)沒(méi)那么重要，重要的是，書(shū)“完璧歸趙”了。我們不要把突發(fā)事情看作壞事,要把它看做一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī),讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲，思想和熟悉得到升華。

教師班級(jí)管理心得體會(huì)必備五篇(四)

班級(jí)管理的告成與否，直接影響著學(xué)生的品性、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽(yù)。

班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究與探索，所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。

班級(jí)管理的對(duì)象是有主觀能動(dòng)性的、自我意識(shí)正趨成熟的活生生的人。實(shí)際工作中，班主任要管的方面好多，小到學(xué)生的坐立行走，穿著打扮，大到學(xué)生的思想情感、前途命運(yùn)。班主任要有細(xì)心和責(zé)任心，并適時(shí)地去處理這些紛繁繁雜的事情，但假設(shè)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中事無(wú)巨細(xì)、事必躬親，管得過(guò)嚴(yán)、過(guò)細(xì)、過(guò)全，就輕易造成學(xué)生的責(zé)任心弱、憑借性強(qiáng)、創(chuàng)造性差的后果，不但會(huì)阻力學(xué)生自我教導(dǎo)、自我管理才能的形成，也輕易使班主任陷于雜務(wù)之中而不能解脫。

在教導(dǎo)過(guò)程中，班主任務(wù)必對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求。“嚴(yán)師出高徒”可能就是千百年來(lái)教師從嚴(yán)要求的理論根基。但這種嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)有尺度的。假設(shè)管得過(guò)嚴(yán)，要求過(guò)高，期望學(xué)生一步登天，雖然愿望好，但在事實(shí)上學(xué)生做不到，那么就可能事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生天性不能張揚(yáng)，自卑感加重，無(wú)所適從，以及產(chǎn)生逆反心理，這不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，在班級(jí)管理中要寬嚴(yán)適度，“嚴(yán)”要嚴(yán)得有理，“寬”要寬得有據(jù)。

總之，班主任工作如孫子兵法所言：陰陽(yáng)變里，機(jī)在其中。在彌漫玄機(jī)與微妙的班主任工作中，只有審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為、巧施策略、妙施技巧，定能取得事半功倍的效果。

教師班級(jí)管理心得體會(huì)必備五篇(五)

班級(jí)管理可謂一門(mén)大學(xué)問(wèn)。古有“侯門(mén)深似?！敝f(shuō)，依我之所見(jiàn)班級(jí)管理也不遜與此多少。面對(duì)如此廣博的大學(xué)問(wèn)，要想面面俱到，或許非卷帙浩繁不成。一來(lái)文章篇幅所限，二來(lái)才能有礙。所以在此本人僅就班級(jí)管理中的一點(diǎn)闡發(fā)一下自己的觀點(diǎn)。

在班級(jí)管理中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空氣是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習(xí)空氣可以使班級(jí)管理工作收到事半功倍的效果，反之異然。而在培養(yǎng)學(xué)習(xí)空氣的過(guò)程中，后進(jìn)生的作用可謂舉足輕重。假設(shè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好了，那么作為班級(jí)有效組織者的班主任就會(huì)減壓不少。在本文中筆者將結(jié)合一年來(lái)的工作心得就如何培養(yǎng)后進(jìn)生提出自己的看法。

“后進(jìn)生”現(xiàn)象是每一位從事教導(dǎo)工作的人所要共同面對(duì)的。面對(duì)后進(jìn)生，我們往往會(huì)有一種恨鐵不成鋼的無(wú)奈，長(zhǎng)此以往會(huì)讓人有種身心俱疲的痛楚?！胺湃巍睂?duì)于一個(gè)有責(zé)任心的人來(lái)說(shuō)都是不成以展現(xiàn)的詞匯。但問(wèn)題仍需解決，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于找出后進(jìn)生這一特殊群體的特殊性所在，有針對(duì)性的采取措施?！昂筮M(jìn)生”群體作為班級(jí)中特殊的“弱勢(shì)群體”不同與其他群體。有其自身的特點(diǎn)。因材施教，因人而異便成了培養(yǎng)后進(jìn)生的根本方法準(zhǔn)那么。在此本文將就學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面舉行闡述，而這些那么是貫穿與課前、課時(shí)、課后等教學(xué)階段中的。

課前階段，課前階段學(xué)習(xí)效率的上下對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)效率具有舉足輕重的作用。課前階段是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)頭，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端，是告成的一半”。對(duì)于后進(jìn)生而言，尤其不能輸在起跑的階段。對(duì)于班里的后進(jìn)生，我制定了一整套的學(xué)習(xí)進(jìn)程表。加強(qiáng)他們的課前預(yù)習(xí)階段，指導(dǎo)他們?nèi)绾闻e行正確的預(yù)習(xí)，先帶著他們預(yù)習(xí)了一周左右的時(shí)間?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”將他們扶上馬，再送一段。培養(yǎng)他們自學(xué)的才能，以從源頭上扶助后進(jìn)生更快、更好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

課時(shí)階段，課堂是教師舉行集中教學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的場(chǎng)所，是主要的學(xué)習(xí)階段。這一階段學(xué)習(xí)效率的提高對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)，具有至關(guān)重要的作用。在課堂上理應(yīng)更多的賦予后進(jìn)生以關(guān)注。對(duì)后進(jìn)生的提問(wèn)盡量不提超出其才能范圍的問(wèn)題，多提其想一想就能解決的問(wèn)題，讓他看到自己的進(jìn)步。后進(jìn)生由于以往的學(xué)識(shí)布局的殘缺性與不穩(wěn)定性，在采納新學(xué)識(shí)時(shí)，往往很難將新舊學(xué)識(shí)舉行有機(jī)的整和，因此在采納新學(xué)識(shí)時(shí)通常會(huì)表現(xiàn)出滯后性，因