未選擇路教學(xué)設(shè)計新部編版

精選講課講課方案設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科講課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任講課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學(xué)校育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計|Excellentteachingplan《未選擇的路》講課方案（僅作參照）【講課目的】１、知識和能力目標(biāo)：認識詩人和創(chuàng)作的背景；可以流暢的朗讀和背誦詩歌；理解詩所包括的人生真理；理解象征和比喻的差別。２、過程和方法目標(biāo)：經(jīng)過頻頻的朗讀，溝通合作，理解詩的內(nèi)容。３、感神情度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對待生活的踴躍態(tài)度，感覺踴躍、樂觀、向上的人生觀?！緦W(xué)情分析】學(xué)生正處于人生道路的要點時期，對這首詩歌的理解應(yīng)當(dāng)是很簡單的，但關(guān)于人生道路的選擇可能會很茫然，所以教授時應(yīng)當(dāng)注意指引學(xué)生應(yīng)如何選擇人生的道路?！局v課要點】有感情的朗讀和背誦全詩；理解詩中的真理；為何詩人要點寫那一條未選擇的路?！局v課難點】學(xué)習(xí)詩人對待生活的踴躍態(tài)度，感覺踴躍、樂觀、向上的人生觀?！菊n時安排】一課時。【講課方案】一、導(dǎo)入新課古今中外很多詩人作家，對“路”都有過優(yōu)異的描繪。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的理想，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的惋惜，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們經(jīng)常把人的一世比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特其余意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達關(guān)于人生之路的思慮。二、檢查預(yù)習(xí)1、作者介紹（學(xué)生溝通課前收集到的資料，教師合時增補。）參照資料：弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州，１１歲父親逝世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步旅行過很多地方，被以為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩歌經(jīng)常以描繪新英格蘭的自然風(fēng)景或民俗人情開始，逐漸進入哲理的境地，詩風(fēng)樸素?zé)o華，仔細宛轉(zhuǎn)耐人回味，有名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。2、字詞預(yù)習(xí)：賜予下生字注音弗（fú）涉及（shè）聳立（zhù）萋萋（qī）幽寂（yōujì）延綿（yámián）三、整體感知１、教師范讀或播放課文的錄音，讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停留，此后讓學(xué)生自由讀。停留示例：育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計|Excellentteachingplan黃色的樹林里/分出/兩條路，惋惜/我不可以/同時去涉及，我/在那路口/久久聳立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消逝在/森林深處。但/我卻選了/其余一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更漂亮；固然/在這條小道上，極少/留下/旅人的蹤跡。那一天清早/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/蹤跡污染。啊，留下一條路/等他日再會！但我知道/路徑/延綿無終點，惟恐我/難以/再回返?；蛟S/多少年后/在某個地方，我將輕聲惋惜/將舊事回首：一片樹林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的一條，此后/決定了/我一世的道路。２、學(xué)生朗讀展現(xiàn)。3、整體掌握，理解詩意1）全詩共四個詩節(jié)，請用簡短的語言歸納每一小節(jié)的意思（學(xué)生自由講話，教師適合點撥）小結(jié)：聳立（考慮）—決定（選擇）—選擇此后的傷心—多年后的回首惋惜⑵《未選擇的路》中，“路”包括了什么深刻的含義？這是一種如何的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過使用這類手法的課文嗎？（適合解說象征與比喻的不一樣樣）提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》《紙船》等。知識鏈接：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物表示乙事物，但甲事物自己作為一種表現(xiàn)手段，一種詳細形象，也要求賞賜充分注意。比喻，用有近似點的事物來比較想要說的事物，以便表達得更為生動鮮亮。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。（3）這首詩惹起了你哪些思慮？讓學(xué)生講話。比方：人生的道路千萬條，但一個人一世中經(jīng)常只好選擇此中一條，所以必然謹(jǐn)慎；人生道路上不要亦步亦趨，而要經(jīng)過自己的思慮，作出獨立自主的選擇。三、合作研究，深入學(xué)習(xí)（四人小組合作學(xué)習(xí)，此后全班溝通討論）１、詩人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”，“人跡更少的一條”“道路”？２、詩人固然寫了自己所選擇的路，但要點都放在未選擇的路上。詩題也表示了這一點。既然是選擇，為何要點又寫未選擇呢？３、詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”？育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設(shè)計|Excellentteachingplan4、這首詩蘊涵了如何的人生真理？提示：1、“這條路荒草萋萋，十分幽寂”，顯得“更誘人，更漂亮”；也由于“人跡更少”，需要人們?nèi)ラ_辟，進而拓展成為一條大道；正因這樣，這條道路更擁有魅力，可見作者開辟進步的人生態(tài)度。其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變成現(xiàn)實，而生活中很多人經(jīng)常對現(xiàn)實不滿，總感覺還有其余的可能，才更為產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，煩悶所以而起。這正是人情世故，正是人生的真切寫照。3、這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有４節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。所以可知，詩人寫作的要點是未選擇的路，這從詩題中也表現(xiàn)了出來，這主假如為了深入主題。詩人惋惜人生有很多道路可供選擇，但一個人經(jīng)常只好走一條路，而還有其余很多條路，由于人生短暫而只好放棄。人生道路的選擇帶有有時性、任意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出惋惜，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思慮人生的選擇問題。4、人生就是一次又一次的選擇，在人生的歧路口，你做出什么選擇將決定你的一世如何度過。人只好選擇一種人生道路，所以要謹(jǐn)慎。但也要有氣概，勇于創(chuàng)新和進步。四、拓展延長，總結(jié)反?。?、抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答，你最喜愛哪一首詩，并簡述你的原因。你接受了幸福/也就接受了傷心/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了他人也就被他人征服/你博得了一步/也就失掉了一步/你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓提示：汪國真的《生活》一詩告訴我們：生活讓我們學(xué)會了不計較得失，但更多的是教會我們一種在得失之間作出選擇的能力。２、總結(jié)：這節(jié)課我們賞識了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達關(guān)于人生之路的思慮.