2023教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023教?師后進(jìn)生轉(zhuǎn)?化工作總結(jié)?一個(gè)月即?將結(jié)束，對(duì)?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化取得了較?好的效果，?為了在今后?的教學(xué)工作?中對(duì)后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化進(jìn)行?行之有效的?措施，對(duì)本?月的后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化作以?下的工作總?結(jié)。一、?深入學(xué)生，?全面了解學(xué)?生的心態(tài)?在教學(xué)實(shí)踐?中，教師們?有一個(gè)共識(shí)?：那就是一?提到學(xué)困生?，無(wú)不搖頭?嘆息，說(shuō)他?們是“孺子?不可教”，?“朽木不可?雕”。其實(shí)?，金無(wú)足赤?，人無(wú)完人?。如果教師?們換個(gè)角度?，放棄門(mén)縫?里看人的偏?見(jiàn)，就會(huì)欣?喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)?困生并非不?可救藥，這?就要求教師?深入學(xué)生、?全面了解學(xué)?困生的心態(tài)?，對(duì)學(xué)困生?學(xué)習(xí)目的、?態(tài)度、興趣?、愛(ài)好、志?向、心理變?化和生理特?點(diǎn)、家庭環(huán)?境、生活環(huán)?境以及行為?品德等方面?作全面調(diào)查?、深入研究?，并采取分?類教育的方?式，隨時(shí)比?較和修正教?育方式，讓?學(xué)生在教師?的熏陶下潛?移默化地克?制約束不良?心態(tài)的滋生?發(fā)展，用教?師美好的靈?悟、理智來(lái)?塑造學(xué)生美?好純潔的心?靈，使學(xué)困?生領(lǐng)悟到身?邊的同學(xué)、?老師都對(duì)“?我”的進(jìn)步?寄予很大的?希望，在良?好的學(xué)習(xí)氛?圍中使后進(jìn)?生轉(zhuǎn)變思想?，鼓足勇氣?，直面現(xiàn)實(shí)?，積極向上?，鼓勵(lì)他們?從自己身邊?的小事做起?，一步一步?地培養(yǎng)學(xué)困?生樂(lè)觀向上?的生活態(tài)度?，使教師的?情感理智融?入他們的心?田，并能扎?根、發(fā)芽、?開(kāi)花和結(jié)果?。二、和?諧平等，建?立融洽的師?生關(guān)系作?為教師，自?身的職業(yè)決?定了育人的?職責(zé)，教師?時(shí)刻應(yīng)以_?__、教育?和管理學(xué)生?為己任，因?此，對(duì)學(xué)困?生在活動(dòng)中?要多留意、?多觀察、多?關(guān)心、多鼓?勵(lì)，努力溝?通師生情感?，搭起相互?信任的友愛(ài)?橋梁，建立?起和諧平等?、融洽純真?的師生關(guān)系?。掌握學(xué)困?生的心態(tài)、?心理障礙、?思想負(fù)擔(dān)、?精神壓力，?以及教育啟?發(fā)的方式，?耐心熱情地?替他們排憂?解難，想他?們之所想，?急他們之所?急，讓他們?覺(jué)得自己的?榮辱牽動(dòng)著?老師的心理?，老師的得?失同樣成為?他們臉上“?陰晴變化的?招牌”，向?他們無(wú)私地?奉獻(xiàn)出真摯?的愛(ài)，從他?們的一言一?行中善于發(fā)?現(xiàn)閃光點(diǎn)，?挖掘他們內(nèi)?在的潛力，?鼓勵(lì)他們培?養(yǎng)樂(lè)觀的生?活態(tài)度，幫?助他們樹(shù)立?追求目標(biāo)、?激發(fā)學(xué)習(xí)的?興趣。在人?格上與優(yōu)等?生平等相待?，發(fā)現(xiàn)他們?身上的不良?習(xí)慣和不良?行為，要找?準(zhǔn)切合點(diǎn)，?正面啟發(fā)誘?導(dǎo)，耐心說(shuō)?服教育。?三、培養(yǎng)興?趣，營(yíng)造濃?厚的學(xué)習(xí)氛?圍學(xué)生學(xué)?習(xí)成績(jī)的優(yōu)?劣由學(xué)生學(xué)?習(xí)責(zé)任性強(qiáng)?弱和學(xué)習(xí)興?趣的濃淡來(lái)?決定。辯證?唯物主義觀?點(diǎn)認(rèn)為：事?物的發(fā)展變?化有它的規(guī)?律性，外因?是事物變化?的條件，內(nèi)?因是事物變?化的根據(jù)，?內(nèi)因通過(guò)外?因而發(fā)生變?化?！睂W(xué)生?這個(gè)內(nèi)因只?有通過(guò)教師?這個(gè)外因才?能發(fā)生變化?。興趣是學(xué)?習(xí)的摯友，?學(xué)生主動(dòng)積?極地獲取知?識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提?高學(xué)習(xí)效果?，形成興趣?，才能成為?開(kāi)發(fā)人的智?力的動(dòng)力。?因此，我們?在教學(xué)實(shí)踐?中細(xì)細(xì)調(diào)查?、研究、比?較，掌握了?每個(gè)后進(jìn)生?的特點(diǎn)，切?中火候，對(duì)?癥下藥。?四、加強(qiáng)輔?導(dǎo)，鑄就自?信的天地?教師要真正?做學(xué)生的良?師益友，善?解人意，除?了獻(xiàn)給他們?一片愛(ài)心外?，還要替他?們排擾解難?。學(xué)困生之?所以學(xué)習(xí)進(jìn)?步遲緩，原?因固然很多?，但我覺(jué)得?他們最大的?心理障礙莫?過(guò)于基礎(chǔ)差?，在別人面?前抬不起頭?而喪失學(xué)習(xí)?信心，遇到?難題自己難?以解決而覺(jué)?得孤立無(wú)援?，陷入無(wú)可?奈何之中。?我針對(duì)學(xué)困?生這種心理?，作具體分?析，找出問(wèn)?題的癥結(jié)和?原因，找準(zhǔn)?突破口。如?舉古今中外?名人成長(zhǎng)的?范例。通過(guò)?這些例子的?啟發(fā)教育，?讓學(xué)困生從?思想和心理?上增強(qiáng)克服?困難的勇氣?和信心，減?輕學(xué)困生精?神上的壓力?。教育方式?上本著多鼓?勵(lì)表?yè)P(yáng)、少?指責(zé)___?的原則，引?導(dǎo)學(xué)困生向?優(yōu)等生學(xué)習(xí)?，使后進(jìn)生?由被動(dòng)學(xué)習(xí)?變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)?習(xí)。五、?創(chuàng)設(shè)情境，?教給正確的?學(xué)習(xí)方法?六、耐心克?制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)?取的轉(zhuǎn)化環(huán)?境教師的?耐心和克制?是指在教育?過(guò)程當(dāng)中能?夠自覺(jué)調(diào)節(jié)?與控制自己?的情緒與行?為，善于約?束自己的言?行、克制自?己消極情緒?的一種意志?品質(zhì)。它是?教師轉(zhuǎn)化學(xué)?困生成功與?否的重要品?質(zhì)。對(duì)于頑?皮淘氣、不?守紀(jì)律且學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)差，?又總是趕不?上隊(duì)的學(xué)生?和對(duì)學(xué)生中?間產(chǎn)生的有?損班___?榮譽(yù)、而在?學(xué)生中造成?不良因素誤?入歧途的學(xué)?生，如果教?師沒(méi)有教育?的耐心和克?制，在這些?現(xiàn)象面前就?會(huì)無(wú)法自覺(jué)?地控制和支?配自己的教?育行為，并?會(huì)顯得沖動(dòng)?、甚至予以?嚴(yán)重的體罰?。這就會(huì)激?怒學(xué)生，形?成一種強(qiáng)烈?的對(duì)抗心理?，使學(xué)生對(duì)?教師形成鄙?視態(tài)度，不?接受批評(píng)意?見(jiàn)。教師在?學(xué)生中的威?信便蕩然無(wú)?存。因此，?教師在與學(xué)?生交往過(guò)程?當(dāng)中，應(yīng)給?學(xué)生創(chuàng)造和?提供一種良?好的、融洽?的學(xué)習(xí)、生?