學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0考核方案

Xx教師信息技術(shù)應(yīng)用力氣提升工程2.0校本考核實(shí)施方案為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用力氣提升工程2.0[2023]1號(hào)文件精神，標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)全校教師信息技術(shù)應(yīng)用力氣校本應(yīng)用考核工作，結(jié)合我校實(shí)際，制定我校教師信息技術(shù)應(yīng)用力氣提升工程一、考核目標(biāo)以校本應(yīng)用考核為契機(jī)，不斷提高學(xué)校信息化教學(xué)水平，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)間題的力氣，做好教師校本應(yīng)用考核工作。重點(diǎn)做好教師學(xué)習(xí)記錄與評(píng)價(jià)、校本自測(cè)、教師互學(xué)互評(píng)工作；要加強(qiáng)教師校本應(yīng)用考核與所選課通過(guò)校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)，催促不同年齡、不同水平的教師信息技術(shù)在原有的根底上有所提升，推動(dòng)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等力氣。通過(guò)考核，推選出一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)成果、先進(jìn)做法及典型案例。二、考核原則堅(jiān)持整體推動(dòng)與分類施策相結(jié)合在科學(xué)設(shè)計(jì)。合理統(tǒng)籌安排的根底上,結(jié)合教師需求,分類分層分學(xué)科培訓(xùn)，支持、推動(dòng)信息化教育教學(xué)進(jìn)展。堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)與過(guò)程調(diào)控相結(jié)合明確提升工程實(shí)施路徑及環(huán)節(jié)，學(xué)、練、用、評(píng)一體，進(jìn)展動(dòng)態(tài)治理與過(guò)程調(diào)控，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)、反思與總結(jié)，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科的融合創(chuàng)。堅(jiān)持所學(xué)為所用，測(cè)評(píng)助學(xué)使信息技術(shù)切實(shí)效勞于教育教學(xué)質(zhì)量提升三、考核對(duì)象全校在編在崗教師。四、考核內(nèi)容(一〕教師力氣提升領(lǐng)域選擇的合理性和進(jìn)展性依據(jù)訓(xùn)前診斷結(jié)果，教師分析自己在信息技術(shù)支持下學(xué)情分析、信息技術(shù)支持下教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)支持下學(xué)法指導(dǎo)、信息技術(shù)支持下學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度中的薄弱點(diǎn)及缺乏通過(guò)參與線上、線下混合式校本研修活動(dòng)，使教師能從而使自己信息化教學(xué)力氣都能在原有根底上得到提升。(二〉校本研修活動(dòng)組織的有效性和創(chuàng)性組織開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動(dòng)。在骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、互幫互學(xué)、整體提升等方面實(shí)行有效措施。圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以間題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，應(yīng)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科教學(xué)軟件等，開展教學(xué)案例研討．課堂實(shí)錄分析等多種形式的信息化教學(xué)校本研修。研修社區(qū)等，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)展學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等力氣，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足共性化進(jìn)展需求。(三)教師信息技術(shù)應(yīng)用力氣校本考核狀況依據(jù)信息技術(shù)支持下學(xué)情分析、信息技術(shù)支持下教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)支持下學(xué)法指導(dǎo)、信息技術(shù)支持下學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度進(jìn)展考核。(四)學(xué)校教研示范引領(lǐng)和互幫互學(xué)狀況以教研組活動(dòng)為契機(jī)，以提升信息化教學(xué)為重點(diǎn)，在學(xué)校教師之間開呈現(xiàn)范引領(lǐng)活動(dòng)、幅射帶動(dòng)和學(xué)習(xí)借鑒的效果等狀況。(五〉師徒結(jié)隊(duì)的幫扶措施在老教師和青年教師之間建立幫扶關(guān)系,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)幫扶等形式進(jìn)展精準(zhǔn)幫扶五、考核細(xì)則：首先，全部學(xué)員必需認(rèn)真按時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)分值最少到達(dá)80分方為合格，假設(shè)未到達(dá)80分，就會(huì)直接影響到我校做為工程校的考核成績(jī)，學(xué)校對(duì)此狀況將納入個(gè)人績(jī)效考核中，在年終績(jī)效考核及小績(jī)效考核中教研力氣一項(xiàng)將扣除相應(yīng)分值；其次在學(xué)員完成線上學(xué)習(xí)的任務(wù)后，研修活動(dòng)即進(jìn)入打磨成果階段，全部坊主必需認(rèn)真組織坊員針對(duì)本學(xué)科選定相應(yīng)課題進(jìn)展集體備課，認(rèn)真磨課，打磨出一節(jié)高質(zhì)量的信息技術(shù)與學(xué)科融合的示范課，提交學(xué)校校本研修考核領(lǐng)導(dǎo)小組審評(píng)，對(duì)于認(rèn)真組織，教學(xué)效果好的坊主及主講人學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)榮眷證書，對(duì)于組織不力,敲衍了事的坊主學(xué)校將在個(gè)人年終績(jī)效考核的教研力氣一項(xiàng)中扣除相應(yīng)分值。具體安排如下:59--517技術(shù)與學(xué)科融合的集體備課課題，本坊成員圍繞此課題開放集體備課。517--523為組內(nèi)賽課的形式推出本組的信息技術(shù)與學(xué)科融合的示范課，并準(zhǔn)時(shí)共享閱歷做法，準(zhǔn)時(shí)梳理存在間題并提交本坊的問(wèn)題列表,學(xué)校校本研修考核領(lǐng)導(dǎo)小組成員將對(duì)各示范課進(jìn)展評(píng)審，評(píng)審優(yōu)秀的課例直接提交工程組并頒發(fā)校級(jí)一等被