部編版四年級(jí)上冊語文《王戎不取道旁李》教學(xué)反思3篇

部編版四年級(jí)上冊語文《王戎不取道旁李》講課反省3篇【一】《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，本文主要講的是王戎年僅七歲，便可以依據(jù)環(huán)境來分析，可見王戎是一個(gè)擅長思慮擅長分析的孩子。本文的講課要點(diǎn)是：在多種形式的朗讀中培育文語言感，累積一些常有的文言詞語，學(xué)習(xí)先人認(rèn)真察看、擅長思慮的習(xí)慣；使學(xué)生認(rèn)識(shí)《世說新語》“志人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說新語》的興趣。一、講課見效環(huán)繞本課講課目的，我獲得了以下講課見效：增強(qiáng)了朗讀，朗讀的多樣化（錄音范讀，自讀，齊讀，表演讀）存心識(shí)地讓學(xué)生在朗讀過程中逐漸累積、感悟，意會(huì)文章的內(nèi)容及包含的道理，提升自己的賞識(shí)品位和審美情味。抓住講課預(yù)設(shè)以外的突發(fā)情境，奇妙地搞好了講堂動(dòng)向生成，達(dá)到了意想不到的結(jié)果。比方：依據(jù)講課預(yù)設(shè)，出示問題：“如何討論元方這個(gè)孩子？”學(xué)生回答，教師總結(jié)：“聰敏機(jī)智、懂禮識(shí)義”，基本上大功成功。忽然有學(xué)生提出：友人已經(jīng)感覺愧疚，并下車牽元方，元方仍舊“入門無論”，也是不懂禮貌。我立刻組織討論，學(xué)生宣布了很多看法：（1）只需求他人，不要求自己，的確不懂禮貌。（2）由于友人無信無禮在先，元方這么做其實(shí)不為過。（3）元方但是一個(gè)七歲的少兒，“入門無論”這但是一個(gè)少兒對他人罵自己父親后的一種很自然的反響，不可以用要求大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他。此后我很自然地指引學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀、公正、全面地去討論一個(gè)人。3．重視了對學(xué)生道德的培育。在講課方案中存心加重了對學(xué)生道德情操的培育，將感神情度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫串于整個(gè)講課過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到耳擩目染的影響，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的佳境，從中意會(huì)到如何做人。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：本節(jié)課指引學(xué)生從不一樣樣的角度進(jìn)行思慮，讓學(xué)生參加到問題研究的過程中來，對自己的看法進(jìn)行論述，從中對“王戎識(shí)李”這個(gè)故事表示自己的看法。三、不足之處環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于全面，顯得肥胖繁瑣。過于看重講課的各個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時(shí)間根本沒法所有保證。一堂好課不用“完美無缺”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有聯(lián)想與沉思；沒有聯(lián)想與沉思，也就罕有個(gè)性與創(chuàng)新。有時(shí)留下空間，就是留下希望，留下余韻，留下創(chuàng)辦！先人講：“授人以魚，不如授人以漁?！崩蠋熢谥v課方案中應(yīng)當(dāng)重視方法與知識(shí)，能力并重。四、改良舉措假如我再從頭上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：第一創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文，初步感知——譯讀課文，掌握內(nèi)容。接著譯讀課文，掌握內(nèi)容。教師提示，課件展現(xiàn)自譯方法。此后自讀自譯：學(xué)生比較說明，利用工具書，理解詞句，開導(dǎo)文意。（教師在巡視中指引學(xué)生讀課文，讀說明，試一試翻譯文章，并采納圈點(diǎn)勾勒的方法把不理解的詞句記錄下來。）最后悟讀要旨，思疑研究：試對人物進(jìn)行討論，并思慮從這個(gè)故事中悟出了什么道理?！径俊锻跞植蝗〉琅岳睢愤x自《世說新語》，在文章中，王戎但是是七歲，就可以依據(jù)環(huán)境來進(jìn)行分析，可見王戎是一個(gè)擅長思慮擅長分析的人。從王戎的擅長分析，我們也可以知道，一個(gè)少兒都可以擅長分析環(huán)境，可見作為青少年的我們也可以進(jìn)行分析。只需我們擅長思慮，便可以得出正確的理論。給我們的啟迪是，做什么事情都要擅長分析才能得出正確的結(jié)論。一、講課見效本篇課文是一篇文言文，學(xué)生第一次接觸難度比較大，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特色，設(shè)計(jì)的講課流程獲得的見效還算滿意，現(xiàn)總結(jié)以下：1、“讀”占鰲頭。四年級(jí)的小學(xué)生對文言文仍是特別陌生的，所以想理解文本內(nèi)容必然要在熟讀的基礎(chǔ)進(jìn)步行。所以，第一板書課題：王戎不取道旁李先指生試著讀一讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)字但是不會(huì)停留，所以教讀題目學(xué)會(huì)停留。接著播放音頻資料，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)文言文的讀法。聽完此后自由練習(xí)朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)實(shí)時(shí)指導(dǎo)，爭取每個(gè)學(xué)生會(huì)讀本文，也能以此為基礎(chǔ)學(xué)會(huì)去讀其余的文言文。最后，指學(xué)生在班內(nèi)展現(xiàn)朗讀，讀得好的當(dāng)小老師教讀，去意會(huì)當(dāng)小老師的歡喜感。2、“學(xué)”字當(dāng)頭。在讀熟讀順的基礎(chǔ)上指引學(xué)生借助手頭資料和課文中的注明試著去理解每句話的意思。創(chuàng)辦自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)著寫注明。接著，張開講故事競賽。試著用自己的話講一講這個(gè)小故事。先在小組內(nèi)評(píng)比出最正確講故事的人選，在班內(nèi)再展現(xiàn)。要求：自然得體、大方，語句暢達(dá)。經(jīng)過學(xué)生登臺(tái)展現(xiàn)，用投票的方式選出最正確講故事的人選，發(fā)獎(jiǎng)狀以資激勵(lì)。在講故事中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的程度，實(shí)時(shí)予以指引，以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)辦討論的環(huán)節(jié)，出示課件：談?wù)劄楹巍皹湓诘肋叾嘧樱吮乜嗬睢?。指引學(xué)生學(xué)會(huì)要做生活中的存心人，要學(xué)會(huì)察看，在察看所得中去分析解決問題。課文講解：王戎七歲的一天，以前和很多小朋友一同出去嬉戲。他們看見路邊的李子樹上結(jié)了很多李子，很多少兒就你追我趕地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他，為何他不上去摘果。王戎回答說，李子樹在路邊居然也有很多李子，這必然是苦的李子。那人摘來放在口里面嘗，發(fā)現(xiàn)情況果真這樣。3、耳擩目染第一指引學(xué)生溝通：談?wù)剰耐跞稚砩蠈W(xué)到了什么？學(xué)生各抒己見，能談得比較正確，感覺特別到位。假想：你還讀過哪些名人逸聞呢？指引學(xué)生談出司馬光砸缸等，在熟習(xí)的歷史人物身上再次發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)：做什么事情都要擅長分析才能得出正確的結(jié)論。二、成功之處學(xué)生能很好地朗讀文言文，理解特別到位。整堂課氛圍活躍。三、不足之處講堂容量略嫌不足，有部分學(xué)生踴躍性不高，理解還有難度。四、教改舉措假如再上這篇課文，我會(huì)設(shè)計(jì)更優(yōu)的方案，激發(fā)所有學(xué)生的興趣。增添背誦默寫的環(huán)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)。【三】這是一篇文言文，關(guān)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來是有必然的難度的，并且，為純粹的古文，所以在講課時(shí)，講課生朗讀古文的技巧方法也是十分有必需的，也為此后的古文講課培育優(yōu)秀的語感。在做這節(jié)課的講課方案時(shí)，我從培育文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思