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文檔簡介
《愛問的霍金》教學設計教學目標:1、復習鞏固生字詞,學寫“詞”、“識”、“求”三個字。
2、學習課文二至六自然段,有感情地朗讀課文,理解課文內容。
3、通過多種方式引導學生理解文中詞句,進一步體會霍金愛問、會問的特點,并從中文學會解決問題的好方法。
4、在理解課文內容的基礎上,識記生字字形,觀察并寫好生字。
5、在了解霍金從小就善于動腦,愛問為什么的基礎上,引導學生也象霍金那樣,愛動腦筋,多提問題。教學重點:復習鞏固生字詞,寫好“詞”、“識”、“求”三個字。學習課文二至六自然段,有感情的朗讀課文。知道霍金是個從小善于動腦,愛問、會問的孩子。教學難點:體會霍金霍金愛問、會問的特點,并從文中學會解決問題的好方法。教學準備:
CAI課件
詞語卡教學課時:一課時教學過程:
一、回顧課文,復習生字詞
1、回顧霍金愛問的特點,齊讀課題。
2、創(chuàng)設情景,復習生字詞。
(CAI出示帶詞語的大問號)學生先自由讀詞再指名認讀。
過渡:這個問題解決了,一個個新的問題又從霍金的小腦袋里冒了出來。瞧哇,他又向爸爸媽媽問開了。
二、品讀課文2至5自然段,感悟體驗
1、弄清霍金問了什么。
(1)學生自由朗讀課文2至5自然段,思考:霍金問了些什么?
(2)生答,相機出示句子。
“媽媽,收音機為什么會說話,會唱歌呀?”
“什么是能量呀?”
(3)指導學生讀好兩個問句。(指名讀,評議,齊讀)
2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問題。
(1)思考:霍金是在怎樣的情況下提出這兩個問題的呢?
(2)生答,引導學習第二和第四自然段。
第二自然段:
①指名做動作理解“擺弄”一詞。
師歸納:像這樣左看看,右瞧瞧,動手反復琢磨,這就是——(出示詞卡“擺弄”)生讀詞
②再把這個詞帶到句子中,指導學生讀好第二句話。(指名讀,評議,再齊讀。)
③師:是呀,收音機為什么會說話,會唱歌呢?霍金反復觀察著,擺弄著,思考著。你們從這里體會到了什么呢?
指名說,引導學生從句中體會霍金能在生活中發(fā)現(xiàn)問題,真是會問!第四自然段:
①思考:第二個問題霍金又是在怎樣的情況下提出的呢?
②指名回答,
CAI出示句子。
③指導朗讀句子。
④從這句話中,你們又體會出什么?
指名說,引導學生從句中體會在看書的過程中霍金也能提出問題,真是會問!
(3)師小結:霍金在生活中能發(fā)現(xiàn)問題,在書本上能提出問題,看來他不僅愛問更會呢?。ò鍟簳枺?/p>
(4)男女生合作讀這兩個自然段。
3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。學習第三自然段:
(1)指名讀媽媽的話,指導讀出媽媽的“慈愛”。
(2)引導學生從媽媽的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個好方法。
①師:媽媽的話解答了霍金的問題嗎?(沒有)但她卻告訴了霍金一個解決問題的好方法,是什么呢?再去讀讀媽媽的話吧!(生自由讀媽媽的話,邊讀邊思考)
②(CAI)出示練習:當我們遇到不懂的問題,可以
。指名說。
③讓我們一起讀讀媽媽的話,記住這個好方法吧?。ㄉR讀媽媽的話)
學習第五自然段:
(1)自由讀第五自然段,弄清爸爸說了幾句話。
(2)學習第一句話。
①指名讀第一句,思考:爸爸告訴了霍金什么?
②指名說。
③齊讀第一句。
(3)重點學習第二句話。
①指名讀第二句話,思考:這句話爸爸又告訴了霍金什么?
②指名說,換詞理解“必須”。再指導讀爸爸的話。
③師引讀:爸爸告訴了霍金要想弄清什么是能量,必須——
爸爸的話還告訴了霍金,要想弄清許多問題,都必須——
(4)引導學生從爸爸的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個好方法。
①師:其實爸爸的話里也藏著一把解決問題的金鑰匙呢!(指名說)
②(CAI)出示練習:當我們遇到不懂的問題,可以
。再指名說。
③齊讀爸爸的話。
過渡:看來,媽媽爸爸告訴了霍金不僅要會問,還要學會解決問題的方法呢!
4、分角色朗讀2至5自然段。
三、學習第六自然段
1、學生自由朗讀第六自然段,思考:霍金聽了爸爸的話是怎樣做的?
2、指名說,師追問:點了點頭說明了什么?(聯(lián)系前文,弄清點了點頭說明霍金明白了爸爸的話)
3、指名讀第一句。
4、霍金還是怎樣做的?學生再自由讀第二句,指名說。
5、師:是的,霍金從此下定了決心,要去探求科學知識呢?。◣煱鍟禾角螅┻@份決心變成了一粒種子,扎根在了霍金幼小的心中。
6、指導學生讀好第二句話,讀出霍金的決心。(指名讀,齊讀)
過渡語:這一顆種子在霍金幼小的心中生根、發(fā)芽、開花、結果?;艚鸪蔀榱恕ǔ鍪驹~條:世界聞名的科學家)
四、回顧全文,拓展升華
1、齊讀課文第一句。
2、(CAI)出示圖,師簡介霍金這位偉大的科學家。
3、再讀課文最后一句。
4、學生交流學文后的收獲。
五、指導寫字
1、
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