課題申報(bào)范本：4341-基于語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式研究

基于語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式研究1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究價(jià)值。1）問題的提出寫作是語言能力的有效評(píng)估方式，是大學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而，雖然教師和學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力,但卻收效甚微。在信息時(shí)代的大環(huán)境下，寫作教學(xué)的低效率與學(xué)生高效率的習(xí)得要求產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖突，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式勢(shì)在必行。語料庫語言學(xué)的興起為大學(xué)英語寫作教學(xué)模式的改革提供了機(jī)遇。語料庫是以大量的真實(shí)語言信息為基礎(chǔ)的電子數(shù)據(jù)庫，信息存儲(chǔ)量大，檢索迅速而便捷，大規(guī)模語料庫和專用語料庫的建設(shè)越來越完備，語料庫的應(yīng)用研究越來越發(fā)達(dá)。在此背景下，本研究提出以下研究問題：①如何將已有的語料庫研究成果應(yīng)用于大學(xué)英語寫作課堂之中并構(gòu)建高效的基于語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式？②基于語料庫的大學(xué)英語教學(xué)模式是否能切實(shí)提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者的寫作水平？2）課題界定本課題屬于應(yīng)用研究，研究范圍在語料庫成果在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，比如基于語料庫的語塊、語體、句法、篇章研究成果如何應(yīng)用到大學(xué)英語寫作中去；如何建立適應(yīng)中國課堂的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)型的寫作教學(xué)模式，也包含該模式的應(yīng)用效果研究。基本概念：語料庫是指在隨機(jī)采樣的基礎(chǔ)上收集的有代表性的真實(shí)語言材料的集合,是語言運(yùn)用的樣本。教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的,較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)在國外，語料庫在寫作教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在以下三個(gè)方面：①教學(xué)資源提供，如Coxhead（2000）開發(fā)的學(xué)術(shù)詞匯表語料庫，用于設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)英語（EnglishforAcademicPurpose）詞匯和閱讀寫作教材。②教學(xué)的直接應(yīng)用,如Johns(1991)提出的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理論（Data-drivenLearning）認(rèn)為語料庫在外語教學(xué)中學(xué)生可以基于語料庫中大量真實(shí)語言數(shù)據(jù)，借助語料庫檢索技術(shù)來觀察、描述、歸納語言使用現(xiàn)象，自我發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。Ebeling(2009)也認(rèn)為語料庫驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。③教學(xué)結(jié)果分析，Corder（1981）認(rèn)為，簡單地把語言的正確形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者并非是唯一和最有效的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)習(xí)者通過自我發(fā)現(xiàn)的方法，例如錯(cuò)誤分析，去發(fā)現(xiàn)正確的形式不論對(duì)學(xué)習(xí)者還是教師都很有意義。在國內(nèi)，語料庫語言學(xué)用于教學(xué)的研究興起于20世紀(jì)80年代初，20世紀(jì)90年代中后期，國內(nèi)開始有學(xué)者提出把語料庫應(yīng)用到外語教學(xué)實(shí)踐中,但大部分研究集中在運(yùn)用語料庫技術(shù)對(duì)于中國學(xué)生英語寫作中的某些語言現(xiàn)象進(jìn)行了分析研究，如李景泉、蔡金亭（2001）、文秋芳（2003）、周川（2010）、徐昉（2012）等；還有一些基于語料庫輔助大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)證研究，如張煜等（2011），劉彬（2012）、袁昌萬等（2015）；但基于語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式構(gòu)建的研究并不多見。通過對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)雖然語料庫應(yīng)用于外語寫作教學(xué)研究已取得一些成果，但語料庫輔助的課堂實(shí)際應(yīng)用研究還不夠。充分利用語料庫，進(jìn)行廣泛的課堂實(shí)踐，進(jìn)行更多的外語教學(xué)實(shí)際應(yīng)用研究應(yīng)成為今后的研究方向和重點(diǎn)。4）選題意義與研究價(jià)值①實(shí)踐價(jià)值：語料庫語言學(xué)的基礎(chǔ)研究取得了豐碩成果，提供了大量真實(shí)便于檢索的語料，但目前它在一線教學(xué)中的運(yùn)用并不充分。建構(gòu)高效的基于語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)課堂上重輸入、輕輸出的現(xiàn)象，將教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，從而真正達(dá)到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語寫作水平，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。②理論意義：語料庫可以揭示最典型的語言特征,發(fā)現(xiàn)語言在實(shí)際中的使用規(guī)律,反映語言的真實(shí)面貌。語料庫為開展各種語言研究提供真實(shí)、可靠且豐富的數(shù)據(jù)資源。2、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。1）課題理論依據(jù)以下兩種理論為本研究提供了理論依據(jù)：①建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支,最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰于20世紀(jì)60年代提出,后來在維果茨基、奧蘇貝爾、布魯納等心理學(xué)家和教育學(xué)家的不斷努力下,這一理論得到豐富和發(fā)展并逐漸形成了較完整的體系。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程,是學(xué)習(xí)者本人在教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助下,在真實(shí)的情境里以協(xié)作會(huì)話的形式自覺主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)意義的過程,與此同時(shí),學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得以重構(gòu)。為了幫助學(xué)習(xí)者積極有效地完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu),包含真實(shí)問題、具有豐富信息資源的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式的提供成為必不可少的條件。（黃慧，2007）②數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)理論。語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法（Data-drivenlearning,簡稱DDL）是20世紀(jì)90年代由TimJohns提出的。其主要思想是引導(dǎo)學(xué)生基于大量的語料庫數(shù)據(jù)，觀察、概括和歸納語言使用現(xiàn)象，自我發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則、意義表達(dá)及語用特征。同傳統(tǒng)外語教學(xué)相比，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要的過程特征，以真實(shí)語言為主要語言輸入，強(qiáng)調(diào)探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，主張自下而上的歸納式的學(xué)習(xí)。可以說，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的，因?yàn)榻?gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索及對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建。2）研究目標(biāo)①依據(jù)國內(nèi)外已有的語料庫研究成果，結(jié)合具體實(shí)例探索適合大學(xué)英語寫作課堂的語料庫驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式。②用量化分析手段檢驗(yàn)基于語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式的效果，確定其推廣價(jià)值。3）研究內(nèi)容本課題研究包括兩部分：模式構(gòu)建部分和效果驗(yàn)證部分。①基于語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式研究。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂中對(duì)寫作的訓(xùn)練方法比較單一，以教師講授為主。本研究將以語料庫為依托，以過程教學(xué)法為基本教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（DDL）為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在作文教學(xué)的各個(gè)階段（如寫前階段、寫作中和寫作后修改等）充分利用常用英語語料庫來提高寫作能力。將DDL作為寫作教學(xué)的有效手段，有助于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理論中所倡導(dǎo)的真實(shí)語言環(huán)境中的情境教學(xué)模式。②基于語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式的教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究。從理論上來講，通過不斷檢索運(yùn)用新的語料內(nèi)容，不斷改正和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者原有的語言假設(shè)，有利于提高寫作教學(xué)效率。那么，在實(shí)際教學(xué)中，情況是否如預(yù)期一致？需要通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段來檢驗(yàn)，因此本研究也包含實(shí)證研究階段，通過實(shí)驗(yàn)和量化統(tǒng)計(jì)來論證假設(shè)，探討其應(yīng)用推廣價(jià)值。4）研究假設(shè)基于此課題的兩個(gè)研究問題提出兩個(gè)假設(shè)：①假設(shè)依托已有的語料庫研究成果，能夠開發(fā)出一種高效的基于語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式。②假設(shè)基于語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語寫作水平的提高有顯著作用。5）創(chuàng)新之處基于語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)和語料庫語言學(xué)的科研成果，使學(xué)生根據(jù)各自的需求和興趣,利用大量真實(shí)語料和高速運(yùn)行的檢索手段進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式或驗(yàn)證式的學(xué)習(xí),這是其它非語料庫方式難以實(shí)現(xiàn)的。3、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟。1）研究思路第一步，大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外最新的語料庫應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)之中的成果，分析常用語料庫，如BNC、COCA、Brown、LOB、SWELLC、CLEC等語料庫在寫作教學(xué)中的適用程度，并選取適當(dāng)?shù)恼Z料庫用到教學(xué)中去。將語料庫檢索、語塊意識(shí)培養(yǎng)、自動(dòng)批改等語料庫知識(shí)綜合運(yùn)用到課堂中，以期構(gòu)建高效的基于語料庫的大學(xué)英語寫作模式。第二步，用實(shí)證研究的方法對(duì)比傳統(tǒng)寫作教學(xué)效果和基于語料庫的寫作教學(xué)模式效果的差異，論證該教學(xué)方法的實(shí)施效果。將平行班分成兩組，進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)，一組采用傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，一組采用基于語料庫的寫作教學(xué)模式，對(duì)比兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后成績的差異和寫作學(xué)習(xí)主動(dòng)性的差異。2）研究方法①文獻(xiàn)閱讀法：通過搜集閱讀國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，為本課題的研究作借鑒、參考、發(fā)現(xiàn)新思路。②行動(dòng)研究法：此方法主要在本課題的第一部分運(yùn)用，即模式構(gòu)建部分，由教師在課余時(shí)間和課堂教學(xué)中，邊研究、邊實(shí)踐、邊積累，在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，制定新的教學(xué)模式實(shí)施方案。③調(diào)查法：在本課題的第二部分運(yùn)用，通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)模式的認(rèn)可度。④實(shí)驗(yàn)法：在本課題的第二部分運(yùn)用，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的量化分析，論證該教學(xué)模式的效果。3）技術(shù)路線①通過文獻(xiàn)閱讀和小組研討，以及行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中反復(fù)論證，初步總結(jié)出適合語料庫驅(qū)動(dòng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式。②在實(shí)驗(yàn)部分，選擇前測(cè)水平一致的兩個(gè)平行班進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組,另一個(gè)班作為對(duì)照組，進(jìn)行為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。一年后，進(jìn)行寫作后測(cè)，運(yùn)用SPSS22.0做統(tǒng)計(jì)分析,進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),計(jì)算p值,得出差異顯著性水平。另外，在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行問卷調(diào)查作為輔