學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案

1綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案虎南路小學(xué)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接閱歷、親熱聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、表達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)綜合應(yīng)用的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生參與、探究、理解的社會(huì)問(wèn)題供給了時(shí)機(jī)。為了學(xué)生的共性充分進(jìn)展制造空間。培育學(xué)生要有時(shí)空觀念，明確課程目標(biāo)和實(shí)施策略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)一輪課改有著重要的意義。曾經(jīng)有位教育專家說(shuō)過(guò)；沒(méi)有親自參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，就不能完整的理解課程正在漸漸的起步，力爭(zhēng)在探究中進(jìn)展，在實(shí)踐中結(jié)出果實(shí)。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的根本原則1關(guān)系。2、恰當(dāng)?shù)奶幚韺W(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體開(kāi)放過(guò)程中的深層性目標(biāo)、深層性主題的關(guān)系。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師首先生疏到目標(biāo)、課題的必定性，并充分確定其產(chǎn)生的價(jià)值。應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)具體開(kāi)放過(guò)程中產(chǎn)生的生成性目標(biāo)和生成性主題的核心地位。3、課時(shí)的集中使用與分散使用相結(jié)合。4、任何校內(nèi)課程與校外課程要整合。5本要求。依據(jù)地方與學(xué)校的課程資源，以總和主題或總和工程的形式將三大領(lǐng)域的教育融合在一起，到達(dá)總和抱負(fù)狀態(tài)。6起來(lái)。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略的爭(zhēng)論方向1、親身經(jīng)受、深入探究動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得對(duì)于實(shí)際的真實(shí)感受，這種內(nèi)態(tài)度、價(jià)值觀安康進(jìn)展的根底。在實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究的活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的艱辛與愉悅，讓其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去感知各種人和事，獲得豐富的人生經(jīng)受和體驗(yàn)。實(shí)施要點(diǎn)：立足于學(xué)生的生活世界，自主去選擇，把學(xué)科學(xué)問(wèn)加以融合并與日常生活親熱聯(lián)系起來(lái)，回歸于生活、回歸兒童、回歸自然，使學(xué)生順當(dāng)?shù)耐度氲礁鞣N實(shí)踐活動(dòng)中去。通過(guò)各種途徑讓學(xué)生走出課堂，置身于寬闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過(guò)親身經(jīng)受和實(shí)際操作與活動(dòng)等獲得豐富的體驗(yàn)。在活動(dòng)方式中盡量實(shí)行參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、試驗(yàn)、采訪、上網(wǎng)、設(shè)計(jì)操作獲得信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的方式。2、自主進(jìn)展、供給空間綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為，鼓舞學(xué)生自主選擇、獨(dú)立制造。依據(jù)自己興趣愛(ài)好確定活動(dòng)內(nèi)容及方式，讓學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。實(shí)施要點(diǎn)：系，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展供給一種寬松的環(huán)境和心理氣氛。做什么。幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置和活動(dòng)方式，能夠覺(jué)察自己所學(xué)內(nèi)容的用途和今后的進(jìn)展方向。產(chǎn)生一些的目標(biāo)和的課題，教師要鼓舞學(xué)生去爭(zhēng)論，確定其爭(zhēng)論價(jià)值。鼓舞學(xué)生不斷覺(jué)察問(wèn)題，獲得的感受，到達(dá)持續(xù)的自我爭(zhēng)論成果才能立足于世界民族之林。求成、包辦代替，應(yīng)導(dǎo)航指路，教給方法，鼓舞學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，依靠自己的力氣，越過(guò)障礙，知道自身的價(jià)值和自身的意義，從而更情愿深入、更長(zhǎng)久的投入到學(xué)習(xí)中去。無(wú)窮。3中的探究與覺(jué)察，在探究爭(zhēng)論過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞某一主題或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題來(lái)開(kāi)放。教師的主要任務(wù)不是給消滅成的答案，而是為學(xué)生的探究覺(jué)察供給時(shí)機(jī)和幫助，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究和調(diào)查，解決實(shí)際問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便方法和技巧。實(shí)施要點(diǎn)：通過(guò)多種方式組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)、考察、社會(huì)調(diào)查以及實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的問(wèn)題情境，激活學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，誘發(fā)探究動(dòng)力。情境中自覺(jué)收集加工和處理信息的力量。幫助學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，把握科學(xué)探究的根本方法，全看結(jié)果，結(jié)果可能是多種答案。留意學(xué)問(wèn)、技能的綜合應(yīng)用和各種爭(zhēng)論問(wèn)題的方法的把握，不能只看把握學(xué)問(wèn)量多少。留意在探究活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)和感悟，不能只看別人傳授學(xué)問(wèn)把握多少。留意探究過(guò)程和方式的獨(dú)立性、制造性、開(kāi)放性，不能只看固定程序的再現(xiàn)和重復(fù)。留意探究問(wèn)題的深度和廣度。4、交往合作、融于社會(huì)是師生在社會(huì)中進(jìn)展多邊的、多向的、多方面的人際交往和相互作用的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)術(shù)的目的和社會(huì)而是要走進(jìn)社會(huì)進(jìn)展內(nèi)容豐富，形式多樣的溝通。這種溝通也不限于師生、生生交往。一項(xiàng)爭(zhēng)論課題、一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、考察與調(diào)查需要多人合作，多組協(xié)作，多方面人員的參與才能完成。這種交往合作不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的進(jìn)展，而且培育了學(xué)生的合作精神。有利于學(xué)生人格健全，正確評(píng)價(jià)生疏自己，懂得敬重理解他人，學(xué)會(huì)與他人合作溝通，自主合作探究，形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)施要點(diǎn)：由于初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性、生成性的特點(diǎn)，要求教師與社會(huì)各方面人員，為學(xué)生供給多種的條件和時(shí)機(jī)，融洽合作形成合力。留意幫助學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)展學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量，并依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)展隨機(jī)調(diào)整。共同目標(biāo)，擬定活動(dòng)方案，做到分工合作，不同的學(xué)生在活動(dòng)中分擔(dān)不同角色及擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。收集資料，組織小組成果溝通匯報(bào)，讓學(xué)生共享成功的喜悅和失敗的歸因。三、各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)三，四年級(jí)著重培育學(xué)生科學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，增加學(xué)生的綜合、整體生疏力量，以人文精神與科學(xué)態(tài)度從社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與將來(lái)中覺(jué)察、提出問(wèn)題，抓住主題的本質(zhì)，推斷問(wèn)題的價(jià)值，使學(xué)生逐步形成擅長(zhǎng)質(zhì)疑、擅長(zhǎng)探究，用于實(shí)踐、勤于求知、樂(lè)觀向上的精神。五年級(jí)著重培育學(xué)生合作意識(shí)和合作力量，培育學(xué)生收集、分析、綜合信息，具有初步設(shè)計(jì)爭(zhēng)論解決問(wèn)題的方案〔包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，構(gòu)建學(xué)問(wèn)模型，爭(zhēng)論、解決問(wèn)題的力量。六年級(jí)著重培育學(xué)生的思辨力與批判性反思，培育科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和條件的方法，為學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題思維模式上的創(chuàng)意識(shí)打下肯定的根底，為學(xué)生爭(zhēng)論的進(jìn)展方向奠定初步的根底。四、標(biāo)準(zhǔn)課程治理，建立鼓勵(lì)機(jī)制綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門整合程度很高的課程，制度政策是綜合使綜合實(shí)踐活動(dòng)該課程象語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程一樣成為“常態(tài)課們深知，光靠領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱忱、責(zé)任感是不行的必需建立必要的治理制度和鼓勵(lì)機(jī)制。1綜合實(shí)踐活動(dòng)組織設(shè)施和考核機(jī)構(gòu)，明確了各自的分工與職責(zé)，制定了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案和學(xué)期的活動(dòng)打算。2、課時(shí)的保證，確保每周每班的信