雜七雜八-教育學(xué)復(fù)習(xí)

教育學(xué)復(fù)習(xí)資料一2、教育科學(xué)——指研究教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱3、教育規(guī)律——是教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)6、教育——是有意識(shí)的以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)8、遺傳素質(zhì)——是繼承下來的，與生俱有的生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)10、全面發(fā)展教育——就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實(shí)施的教育11、“個(gè)人全面發(fā)展”——指人們有目的地，控制、利用合發(fā)展由資本些以私有制為展開的人的發(fā)展中的，從而達(dá)到個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一，12、素質(zhì)——指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點(diǎn)特征等13素質(zhì)教育——是按照中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對(duì)象身心發(fā)展的業(yè)和建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命的人。15、師生關(guān)系――是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法準(zhǔn)則。從本質(zhì)上講，它是一定社會(huì)或道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。它以的學(xué)制為藍(lán)本并保留了科舉制度的殘余以讀經(jīng)尊孔為教育21、德育原則——是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本要求展水平之間，是德育過程的基本。31、教學(xué)方法——是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的班級(jí)授課制——又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按照大致相同和知識(shí)程度編成班——是組織班級(jí)組成為堅(jiān)強(qiáng)集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量，指導(dǎo)學(xué)班集體——是將學(xué)生按和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，經(jīng)過一定課外教育——指的是學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目的、有計(jì)劃、有組織開展的中要正確處理好人與人的關(guān)系，這是學(xué)校管理的。決策——在可供選擇的多個(gè)方案中選擇出最佳方案的行為現(xiàn)代教育觀——現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，注重對(duì)人的終極，關(guān)照學(xué)校整體——指整體育人，以達(dá)到全面教育方針，全面提高教育質(zhì)容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)。其是人的現(xiàn)代化。教育學(xué)簡(jiǎn)答 3 近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌4 現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（１）與社會(huì)聯(lián)系的普教育的化（５）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系：（１）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用主要表識(shí)再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要。 政治與教育之間的辯證關(guān)系：政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會(huì)政治延續(xù)和推動(dòng)社會(huì)兩個(gè)方（7、人口對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（１）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的目標(biāo)和重點(diǎn)的制定２）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)（ 童年期教育需要做好哪些方面的工作？重視培養(yǎng)慣和學(xué)習(xí)能力；10、少年期的教育應(yīng)該注意些什么？重視教育；豐富精神生活；鼓勵(lì)獨(dú)11年期教育主要應(yīng)該注意哪三個(gè)方面？（１）學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理自我秘活動(dòng)的意識(shí)和能力（３）正確處理友誼、愛情和12校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件？符合社會(huì)發(fā)展方向、反映社會(huì)13、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：（1）控制教育對(duì)象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)（2）指導(dǎo)和支配整個(gè)教育活動(dòng)過程（3）14、我國(guó)的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的設(shè)者和15、“個(gè)人全面發(fā)展”包含哪三個(gè)層次的目標(biāo)？（1）在制度下，彌補(bǔ)舊式分工對(duì)工人所造成的缺陷，減輕資本對(duì)工人，尤其是力智力方面目標(biāo)日益近，（3）到社會(huì)，達(dá)到人與自然、人與社會(huì)之間的最16、全面發(fā)展教育與“個(gè)人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：（1）角度不學(xué)和科會(huì)主義的角度，（2）二者分屬不同范疇，“個(gè)人全面發(fā)展”實(shí)際上是一個(gè)與理想聯(lián)系在一起的最終目的全面發(fā)展教育則是僅就受教育者學(xué)說是指導(dǎo)全面發(fā)展教育的世界觀和方法論，這一學(xué)說對(duì)我們制定教育目的、教育政策和進(jìn)行教育有著重要的理論指導(dǎo)意義。18、素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制：（1）注重思想先導(dǎo)，建立實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力機(jī)24師對(duì)學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識(shí)的傳授者；課堂紀(jì)律的管理者；班集體的者；心理健康的者；父母的人25、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性；勞動(dòng)的主體性；勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性；勞動(dòng)方式的26師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；以27中學(xué)生身心發(fā)展的五對(duì)是什么？的成熟體驗(yàn)與客觀的相對(duì)不成；；獨(dú)立性與依賴性的活 的求知欲與識(shí)別能力較低的 薄弱的；29、我國(guó)1951年學(xué)制主要有什么特點(diǎn)？（1）明確和充分地保障了特別培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針，（3）保證了一切和老年知識(shí)分子接受治教育的機(jī)會(huì)，（4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性，（5）充分體現(xiàn)民族、男女的原則。、30我國(guó)中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？用馬列主義思想和建設(shè)有中國(guó)特色的理論教育學(xué)生，把堅(jiān)定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，具體來說，包括以下五個(gè)方面：（1逐步形成基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力（5）、發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力；培養(yǎng)學(xué)生的非智34小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；理論與實(shí)35、中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？講授法、談話法、討、讀書指導(dǎo)法、36、運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；單元教學(xué)計(jì)劃；計(jì)劃（教案）41、中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？傳遞——接受式、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo) （3）有正確的政治方向和集體。44、班工作的主要內(nèi)容：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好畢業(yè)教育（8）做好班工作的計(jì)劃和總結(jié)45、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階形成集體（5）建立團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。52、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)人活主體作用，獨(dú)立自主參加活動(dòng)（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符合學(xué)生特征和54、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義：校長(zhǎng)是學(xué)校行政總，他擁有、財(cái)權(quán)、行政決 針政策起監(jiān)督保證作用；教職工促進(jìn)學(xué)生的身體健康（4）正確的教育價(jià)值觀科學(xué)的學(xué)生觀現(xiàn)代課程觀教育化思想教育本質(zhì)觀 技術(shù)教育，全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)”（4）課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程體系（5）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)59、學(xué)校管理的趨勢(shì)有：（1）學(xué)校管自主化（2）學(xué)校管理開放化學(xué)校管理化（4）學(xué)校管理技術(shù)現(xiàn)代化（5）學(xué)校管理的精致化。61、教育科研的任務(wù)是什么？：64、教育測(cè)量的功能有哪些？是改進(jìn)教學(xué)的良好工具；是教育管理的重要；65、教育評(píng)價(jià)的功能是什么？測(cè)定功能、診斷激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功放，發(fā)展和完善教育制度（5）全面黨和國(guó)家的教育方針，遵循教政投入為主，多籌措教育經(jīng)費(fèi)（8）多形式辦學(xué)，多規(guī)格培養(yǎng)人才。70何開展課堂研究教育學(xué)復(fù)習(xí)資料教育學(xué)選擇填空，。2《教育基本規(guī)律》教育的基本規(guī)律有兩條，一條反映的是社會(huì)發(fā)展與教育的型轉(zhuǎn)向發(fā)展型模式科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的教育現(xiàn)代化的目標(biāo)就是要培養(yǎng) 新、普及、整合文化上。教育的歷史性在時(shí)代性和 慧發(fā)展的原動(dòng)力。童年期最為艱巨的任務(wù)是掌握和運(yùn)面語言的能力任 說的觀點(diǎn)是法國(guó)利托爾諾。教育的心理模仿說是教育學(xué)家孟 ，。，，3《教育目的》教育目的是全部教育工作的，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。個(gè)性發(fā)展的是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。愉快教育的是不斷獲得成功。我健康壓抑個(gè)性發(fā)展在西歐學(xué)校的目的在于培養(yǎng)僧侶主培養(yǎng)騎士。基本。美育是掌握審美知識(shí)，形成正確的審美觀念，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、，，4、《教師與學(xué)生》在教育過程中，教與學(xué)一對(duì)的主要方面是教師的教，“教有法而無定法”說明了教師工作具有創(chuàng)造性復(fù)雜性創(chuàng)造性主體作用創(chuàng)造性自覺性獨(dú)立性。向師性依賴性可塑性思想品德素質(zhì)知識(shí)素質(zhì)能力素質(zhì)。知識(shí)素質(zhì)包括：精深的專業(yè)知識(shí)廣博的文化科學(xué)知識(shí)、豐富的教育理論知識(shí)對(duì)社會(huì)的作用對(duì)學(xué)生的作用在教育教學(xué)過程中的作用。教師的職業(yè)道德的和基本原則是忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)教育關(guān)系和心理關(guān)系情感關(guān)系認(rèn)識(shí)關(guān)系為命令-服從型放任-自流型-參與型。5癸卯學(xué)制1951年學(xué)制，我國(guó)當(dāng)代學(xué)制的要文件是《中共關(guān)于教育體制幼兒教育普通教育高等教育社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度本國(guó)原有學(xué)制和本國(guó)歷史文化傳統(tǒng)我國(guó)學(xué)制應(yīng)遵循以下原則：學(xué)制結(jié)構(gòu)適應(yīng)建設(shè)需要統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合1951教育為國(guó)家建設(shè)服務(wù)學(xué)校向工農(nóng)開放的方針1958年學(xué)制進(jìn)行了十年一貫制的試驗(yàn)。、7《教學(xué)工作》制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是學(xué)科設(shè)置。制定有關(guān)課程總體規(guī)劃常用的教學(xué)方法以傳授知識(shí)的為標(biāo)準(zhǔn)分為以語言傳遞為主的教學(xué)方法以劃由學(xué)科設(shè)置、學(xué)科開設(shè)的順序分配和學(xué)年編制、學(xué)周安排組成，其中心、：習(xí)鞏固性實(shí)驗(yàn)。中小學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能：，、 工作》班對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用，學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ) 工作公正性原則上是班工作中致辭關(guān)重要的原則培養(yǎng)班集體的先決條件是確立奮斗目標(biāo)了解學(xué)生是建設(shè)班集體方法的第一步常規(guī)性班級(jí)管理包括班級(jí)規(guī)章制度的制定和班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行有學(xué)生對(duì)班說放在筆盒里的10元錢不見發(fā)了，班怎么做最好：對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育，希望原處。班是學(xué)校 者和教育者班工作的原則是班對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)必須遵循的基本要求是解決班工作過程中的一些基本和協(xié)調(diào)班主 班工作的原則有：全面性、公正性、 性。班要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要有意識(shí)。班的選拔和評(píng)優(yōu)應(yīng)該評(píng)議。新生的入學(xué)教育包括適體管理、階段性班集體管理、畢業(yè)班集體管理。制定班計(jì)劃包括學(xué)期工作計(jì)，、9課外校外教育》課外校外教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。專題10、《學(xué)校管理》學(xué)校管理的是對(duì)人的管理。學(xué)校在執(zhí)行階段的重要 11、《教育》我國(guó)教育應(yīng)堅(jiān)持為人類做貢獻(xiàn)的教育價(jià)值觀，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)是教育總目標(biāo)，“一條龍”的是指“中小幼”整體。 和綜合教育化具體表現(xiàn)在教育機(jī) 化、教學(xué) 是片面追求升學(xué)率，基礎(chǔ)教育實(shí)施的單項(xiàng)主要有德育、課堂教學(xué)、管理12、《教育科研》劃分是最基本的分類方式，資料的整理研究是最重要的關(guān)鍵有理論之間的，構(gòu)建假設(shè)的，抽出某種推測(cè)性設(shè)想，構(gòu)建假設(shè)的推論正確性、科學(xué)抽象出的東西必須具有一定的普遍性、抽象必須能演繹出低層抽象。創(chuàng)新是科學(xué)的。從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研。教育科研報(bào)告包括實(shí)證性，文獻(xiàn)性。按寫作要求，教育科研論文分為投稿和 。若按研究層次，教育科研分為經(jīng)驗(yàn)性、評(píng) 和學(xué)術(shù)型。前言、正文、結(jié)論是實(shí)證性的三、13、《教育》教育測(cè)量的要素有單位、參照點(diǎn)、量表。根據(jù)測(cè)量的內(nèi)容教 、，14、《教育現(xiàn)代化》教勞結(jié)合是一個(gè)雙向作用的過程，它一方面強(qiáng)育必須結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)，另一方面則強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)必須依*科學(xué)和教育。就而言，農(nóng)多形式和多籌措教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，發(fā)展中具有地位、基礎(chǔ)地位、優(yōu)先地位。教育學(xué)復(fù)習(xí)資料教育學(xué)論述1、學(xué)校教育制度的1（即升學(xué)變?yōu)檫m齡學(xué)生、學(xué)生素質(zhì)、合格新生和合格勞動(dòng)者三年文化課，第四年課）4、課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程體系。課程和教材（教改的內(nèi)容）。趨勢(shì)：必修課（為主）、選修課、活動(dòng)課和5、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！吨泄碴P(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃。（一）12、教學(xué)工作計(jì)劃的制定（學(xué)校、教研組和教師教學(xué)工作計(jì)劃（二）教學(xué)工作的組織（教務(wù)處：編班、排課、校歷、作息時(shí)間、學(xué)籍（三）2、教研組的設(shè)置3、教研組長(zhǎng)的選用4、加強(qiáng)教研工作的指導(dǎo)，搞好教研組的建（四）教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)（五）1明確的指導(dǎo)思想2完整的工作體系3對(duì)形成教學(xué)的諸要素實(shí)行管理4、5、教學(xué)工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析評(píng)價(jià)3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)的意義？有助于樹立正確的教育思想，提高教4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勧槍?duì)身心發(fā)展的一般特點(diǎn)應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的教育舉措）（1身心發(fā)展具有連續(xù)性和順序性教育工作應(yīng)該循序漸進(jìn)逐步推（2）），5、結(jié)合人生階段與教育，談?wù)勀銓?duì)教育的理解：教育制度是一種全新生都可以受用的學(xué)習(xí)技能在教育制度下成人教育的地位得到全面的提升，學(xué)生的需要會(huì)得到地滿足，個(gè)性會(huì)得到充分的發(fā)展，考試失敗與成功的概念將失去意義。教育對(duì)不同人生階段有不同的意義教育正好能夠滿足人生各個(gè)階段的教育要求，從童年期到老年期，每一個(gè)人的每一個(gè)階段都有其優(yōu)勢(shì)都接受相應(yīng)的教育。再說，當(dāng)前人類正著許許多多的，教育、，制學(xué)習(xí)無疑有助于我們接受這些6可以有何作為？素質(zhì)教育是按照中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對(duì)象身心發(fā)展的7、結(jié)合實(shí)際試述作為一各21世紀(jì)的老師應(yīng)該具備什么素養(yǎng)？（1）思想政治素8、結(jié)合實(shí)際試述老師如何建立良好的師生關(guān)系確處理師生之間的；以身作則，為人師表。9、根據(jù)我國(guó)實(shí)際，參照現(xiàn)代學(xué)校教育的趨勢(shì)，你認(rèn)為我國(guó)的學(xué)校教育制需要怎樣進(jìn)一步？10加強(qiáng)中小學(xué)生的德育？德育是教育的。我個(gè)人認(rèn)為道德能力在能力體系中占據(jù)很重要的位置，因?yàn)闀?huì)，能力越強(qiáng)，危害越大。同時(shí)，國(guó)家治理社會(huì)的主要是法律和道德，二者過道德來約束，所以黨和才提出以德治國(guó)。從這個(gè)角度說，道德能力是基礎(chǔ)的長(zhǎng)治久安，為順利進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境有重要的意國(guó)情、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活統(tǒng)一在教育上，讓“愛國(guó)、明禮誠(chéng)信、要為中心，選取學(xué)生能理解、接受的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)和，使學(xué)生平時(shí)輔以課外活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)和親子溝通。道德教育既要體現(xiàn)國(guó)際寫面向西部地區(qū)的時(shí)，就可以結(jié)合地區(qū)的歷史和變遷，帶學(xué)生參觀象性以及的圖文并茂、語言活潑、深入淺出等方面，也要加強(qiáng)和改進(jìn)。近年來，中小學(xué)德育工作的形勢(shì)出現(xiàn)了新的變化：從國(guó)際上看，隨青年一代更加復(fù)雜學(xué)生著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的巨大沖擊；從國(guó)內(nèi)來看，隨著開放的不斷深化，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利系和分配方式日趨多樣，學(xué)生 要深刻和把握主義的成果，和“三個(gè)代表”，一是深入學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。貼近學(xué)生）、“四個(gè)提高”（提高針對(duì)性、實(shí)效性和、力）】，學(xué)校和共青團(tuán)、思想政治課教師、輔導(dǎo)員和班，直到學(xué)校的廣，的首要問題，始終把學(xué)生的思想政治教育放在首位黨的教育方針，培養(yǎng)具體美全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可*。，學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律：現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)與學(xué)二者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教愿選擇、自愿參加。ba主體作用獨(dú)立自主參加活動(dòng)b發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用符合學(xué)生特征和個(gè)性差異：a符合學(xué)生特征，b考慮學(xué)生個(gè)性差異很好地結(jié)合起來（2）愛嚴(yán)結(jié)合：是指在家庭教育中既要關(guān)心愛護(hù)，又要嚴(yán)格要求（3）言傳身教結(jié)合是指做父母之邦的要隨時(shí)檢點(diǎn)自己的言行，以身家長(zhǎng)教育的協(xié)調(diào)一致，一是指父親、母親、祖父、祖母等給孩子的生活待遇不可，更不能自食其言，憑自己的喜怒好惡隨時(shí)改變對(duì)孩子的要求。16、怎樣撰寫教育科研？（1）弄清所寫教育科研的種類（2）抓住教育科研的結(jié)構(gòu)特征（3）按照撰寫教育科研的一般步驟和要求。其一般步編寫提綱。二撰寫初稿：搞清寫的是哪類，選擇的是什么課題；立意要新，標(biāo)題要直接、簡(jiǎn)潔；謀篇構(gòu)思的關(guān)鍵是安排好的層次結(jié)構(gòu)，提綱是對(duì)層次結(jié)構(gòu)的具體化。三是修改定稿；修改主要考慮思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個(gè)方17何開展課堂研究18、試述教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)基礎(chǔ)教育有何影響深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育，其目的就是讓素質(zhì)教育落到實(shí)處，以便全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為一個(gè)教育工作者我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念強(qiáng)化意識(shí)，要對(duì)教育進(jìn)行，陳舊的教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)、考試制度和教育，朝著素質(zhì)教育的方向前進(jìn)。，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是教育的前提。在以往的教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的輕學(xué)生主體地位重知識(shí)傳授輕思想教育不能健全地發(fā)展重教學(xué)結(jié)果，，，從以下幾個(gè)方面入手：首先，確立與課程精神和素質(zhì)教育思想相統(tǒng)一的和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)探究性的慣。第三，確立與素質(zhì)教育相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。，工作，學(xué)校的者首先要制訂學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，并組織制訂教務(wù)處、各教研計(jì)劃管理。（二）教學(xué)工作的組織。（三）一、1、心理學(xué)——心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)地運(yùn)用感官對(duì)客觀事物進(jìn)行感知、和描述的一種研究方法。7、無條件反射——無條件反射是的、生來就有的不需要學(xué)習(xí)就會(huì)的反射8、條件反射——是后天的,是在生活過程中經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的反射是停留在點(diǎn)不動(dòng),而是向周圍的神經(jīng)細(xì)胞傳布開來,這就是興奮和抑制的擴(kuò)散.擴(kuò)散到一定限度后,又向點(diǎn),這就是興奮和抑制的集中.13、第一信號(hào)系統(tǒng)——是具體刺激物引起的條件反射系14、第二信號(hào)系統(tǒng)——是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系15、注意——是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中16、有意注意——是指具有預(yù)定目的，需作一定意志努力的注意17、無意注意——是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注意18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作較大意志努力的注意21、感覺——是人腦對(duì)直接作用于感覺的客觀事物的個(gè)別屬性的反映22、知覺——是人腦直接作用于感覺的客觀事物整體屬性的反映23、感受性——感覺對(duì)適宜刺激的感覺能力的不同叫感受性24、感覺閾限——是指能引起感覺持續(xù)一段時(shí)間的刺激量26、適應(yīng)——由于刺激物的持續(xù)作用而引起的感受性變化叫做適應(yīng)27、——是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映28表象——被感知過的事物不在面前時(shí)它的形象仍能在頭腦中呈現(xiàn)出來，這個(gè)現(xiàn)象叫表象。31、前攝抑制——先學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫前攝抑32、倒攝抑制——后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫倒攝抑33、再認(rèn)——是識(shí)記過的事物再次出現(xiàn)在面前，能夠把它認(rèn)出來的過程34、重現(xiàn)——是指經(jīng)驗(yàn)過的事不在眼前時(shí)能夠把它回想起來的過程37、想象——是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程38、無意想象——是沒有預(yù)定的目的,在一定刺激作用下,自然而然產(chǎn)生的想39、有意想象——是根據(jù)一定的目的,在意識(shí)的控制下,自覺進(jìn)行地想象40再造想象——是根據(jù)詞語描述和圖樣示意在人腦中形成新形象的心理過程42、幻想與個(gè)人的愿望相聯(lián)系并指向于未來想象43、動(dòng)作思維以實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維叫動(dòng)44、形象思維以直觀形象為支柱的思維叫形45、抽象思維——以概念為支柱直接反映事物本質(zhì)的思維,叫抽象思維46、發(fā)散思維——朝著多個(gè)方向,形成多種正確答案的思維,叫發(fā)散思維47、集中思維——朝著一個(gè)方向,導(dǎo)出單一正確答案的思維,叫集中思維49、情感——是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)50、心境——是微弱而持久的情緒狀態(tài)51、應(yīng)激——是由出乎意料情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)53、美感——根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)客觀事物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)56、意志行動(dòng)——在意志支配下進(jìn)行地行動(dòng)57、動(dòng)機(jī)——是指引起和維持的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)容動(dòng)力。60、意志的堅(jiān)持性——是指不屈不撓地把決定始終的意志品質(zhì)61、意志的性——是指一個(gè)人控制和協(xié)調(diào)自己行動(dòng)的意志品質(zhì)65、個(gè)性心理特征——是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來地心理特點(diǎn)66、間接——是指由事物或活動(dòng)的結(jié)果所引起的 76、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)——是教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)77、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是某種學(xué)習(xí)需要的外顯79、概念——是指由符號(hào)所代表的具有共同的關(guān)鍵特征的一類事物80、概念同化——是指學(xué)習(xí)者將概念的定義直接納入自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部82、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來德穩(wěn)定心理特征和傾向是個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的部84觀察學(xué)習(xí)——是通過觀察榜樣的行為,獲得示范行為的象征性現(xiàn)象,并引86、認(rèn)同——是、情感和態(tài)度上主動(dòng)接受他人的影響,比順從深入一層87、內(nèi)化——指觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自為有認(rèn)知缺陷、情緒、行為問題、學(xué)習(xí)的學(xué)生，提供心理咨詢與幫助，90心理——是指影響正常行為和活動(dòng)效能的異常心理是心理活動(dòng)中，由挫折而形成的輕度。91、學(xué)習(xí)——是學(xué)生某種學(xué)習(xí)能力的缺乏，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)的明顯人際交流，幫助來訪者自強(qiáng)、自主、獨(dú)立，客觀分析所的困擾并加以克服，二、簡(jiǎn)述題過程的主要內(nèi)容有感覺、知覺、、想象、思維。（2）個(gè)性心理具體表現(xiàn)在主義哲學(xué)提供了科學(xué)的論據(jù)心理學(xué)理論有助于克服和各種唯心主義·7、注意的品質(zhì)有哪些？注意的范圍、集中性、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移變化和刺激物之間的對(duì)比關(guān)系。（2）原因：人的需要、和態(tài)度；人的10和維持無意注意的條件是什么？對(duì)活動(dòng)的目的和任務(wù)的理解培養(yǎng)間·11、簡(jiǎn)述知覺的基本特征：知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常象的活動(dòng)狀況；對(duì)象和背景的組合關(guān)系。（2）因素：人的需要、、經(jīng)·15遺忘的原因是什么？說是痕跡隨著時(shí)間的推移而逐漸消退的結(jié)·16、簡(jiǎn)述遺忘的規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢17、簡(jiǎn)述的過程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)的獨(dú)立性與性（3）思維的邏輯性（4）思維的靈活性與敏捷性中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過程。（2）二者內(nèi)容的創(chuàng)造性程度不同，再造創(chuàng)·22、情感的功能有哪些？信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能、功24、情感調(diào)控的方式有哪些？理智調(diào)控、轉(zhuǎn)移調(diào)控、激勵(lì)調(diào)控·25、意志有哪些品質(zhì)？自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、性搖；說和做相脫離；克服的毅力逐步增強(qiáng)；（4）在意志品質(zhì)上的特點(diǎn)：自動(dòng)快，有輕率行為表現(xiàn)：力有所增強(qiáng)，但力水平不高：堅(jiān)持性還很不成個(gè)環(huán)節(jié)，即動(dòng)機(jī)、確定目標(biāo)、選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃。（2）執(zhí)行決、32、影響個(gè)性形成和發(fā)展的因素有哪些？主要有因素、社會(huì)環(huán)境兩大因素。社會(huì)環(huán)境又可分為社會(huì)生活條件、教育的社會(huì)實(shí)踐和個(gè)人能動(dòng)性、的和為性垢聯(lián)系而言的。（2）意義學(xué)習(xí)的條件：是指學(xué)習(xí)者的內(nèi)因。。的情緒體驗(yàn)伴隨著積極的情感體驗(yàn)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到滿足。產(chǎn)生愉快、驚喜等積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)易引起（3）適合學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)。受。的學(xué)習(xí)目的是建立在可觀察到的行為結(jié)果上。（3）非難非易。具有適中的·44、中學(xué)生的基本心理有哪些？性發(fā)育迅速成熟和性心理相對(duì)幼稚、性知識(shí)缺乏的；情感激蕩要求釋放與外部表露趨向內(nèi)隱的；自我意識(shí)迅速提高和社會(huì)成熟相對(duì)遲緩的?；?、樂于工作（6）智力正常，心理、行為特征與特點(diǎn)相符合效率的保障（3）心理健康是優(yōu)良思想品德形成的基礎(chǔ)47、學(xué)校心理健康教（4）保持良好的情緒狀態(tài)（5）心理學(xué)復(fù)習(xí)資料三、填空、選擇學(xué)。1879年德國(guó)萊比錫大學(xué)的馮特《生理心理學(xué)原理》創(chuàng)立世界上第一個(gè)心理始人是的心理學(xué)家華生個(gè)性心理是通過心理過程形成并表現(xiàn)出來的人本其香”這是感覺的適應(yīng)現(xiàn)象，對(duì)客觀事物不正確的知覺稱為錯(cuò)覺，人們往往把。5、《》的過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。表象具有直觀性和概括性的特征。根據(jù)的內(nèi)容不同，可以把分成四種：形象 艾賓浩斯是第一個(gè)對(duì)人類