蘇教版四年級上冊單元教學隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇教版四年級上冊單元教學隨筆四年級的小摯友們，你們在第四單元都有什么不解呢？下面就跟隨我一起看看老師們的教學隨筆吧。

蘇教版四年級上冊單元教學隨筆：教學隨筆

1。口算整十數(shù)、幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)。

2。兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)。

3。除法的估算，試商和調(diào)商。

4。商不變的規(guī)律。

1。學會口算整十數(shù)、幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)。

2。掌管兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。

3。生動掌管除法的估算，掌管試商的方法及商不變的規(guī)律。

4。能夠運用所學學識解決簡樸的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。

1。引導學生溫故知新。

引導學生回憶已經(jīng)學過的表內(nèi)除法以及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，再進一步引申到本單元將要學習的兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法的計算。讓學生察覺、提出問題，并運用所學計算方法解決問題。

2。創(chuàng)設(shè)概括的數(shù)學情境。

讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，充分利用教材供給的給陸戰(zhàn)棋打包、分跳繩、看書等生動好玩的概括情境，引導學生熟悉兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。

3。主動探索計算方法。

本單元不僅供給了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境，而且為學生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。要放手讓學生交流，提升學生對計算過程的熟悉，加深學生對算理的理解。

蘇教版四年級上冊單元教學隨筆：教學隨筆

讓“一路花香”飄起來“閱讀是學生的天性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和斟酌，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！闭Z文課程標準以科學簡明的語言為我們?nèi)粘ＵZ文教學指領(lǐng)略方向，在實踐中需要我們再探索，探索切實路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的進展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思約莫是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。近來有機遇在學校公開執(zhí)教了蘇教版小學語文第七冊課文《一路花香》，就閱讀教學如何引導學生感悟頗有感悟，借此發(fā)表，供大家議論。搭建對話平臺，讓散談為感悟主題服務(wù)。通常的課堂教學都有與課文內(nèi)容關(guān)系不大的散談式的談話、對話，如創(chuàng)設(shè)一個寬松的師生氣氛，教學過程中即時即地地對學生的學習狀況舉行評價等等，理應(yīng)說這樣的談話、對話對提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)都有不成替代的作用，如何更好地發(fā)揮這片面資源效益，優(yōu)化組合，還可再嘗試，再創(chuàng)造?！兑宦坊ㄏ恪肥悄敲丛⒀怨适拢适潞啒闳缓x深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有確定的難度。有難度，就要創(chuàng)設(shè)拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活閱歷和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。上課伊始，選擇的話題是：“同學們，分外欣喜今天要和同學們一起學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑擔心，由于老師是個不太卓越的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報。老師現(xiàn)在很需要同學們的撫慰和激勵。誰來撫慰撫慰老師？”學生說話的過程既是一種狀態(tài)的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很短淺，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級推舉三位讀書才干最強的同學給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學們一致公認的讀書能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書勞績，為在同學們心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內(nèi)水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設(shè)置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學生對讀書處境的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，誠懇，真誠，有感而發(fā)真情流露。我認為這樣的組合是優(yōu)化的，也是輕易出成效的。堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語文閱讀教學的通病。課文的感悟點好多，也很迷人，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且短淺。閱讀教學盡量堅持整體入手，把握一個主題，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)?！兑宦坊ㄏ恪返母形蛑黝}是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要高傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可采納的，也是可以根本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著確定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的熟悉，課堂中讀書的時間占著很大的權(quán)重，而且使其形成系列，成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開頭，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，結(jié)果在基于整體的根基上品讀挑水工的結(jié)果一段話，體會暗含著的道理。無論是開頭的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到結(jié)果的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動，自然也就談不上學生有什么感悟有什么體驗，無從感悟。讀書活動是一項綜合活動，而且在教學中，伴著讀書活動還設(shè)計相應(yīng)的說話想象訓練、初步把握文章主要內(nèi)容的訓練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學習。讓虛幻的感悟概括化，形象化，用心設(shè)計感悟“前奏曲”和感悟“舉行曲”?！兑宦坊ㄏ恪方虒W中，在熟讀課文的根基上，借助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美觀畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣新穎氣，聞一聞，然后請學生隨著挑水工的蹤跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學生查看書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導學生從美丑事物的對照中探索聯(lián)系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產(chǎn)生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學末期，設(shè)計兩個話題讓學生自選一題交流：一，可能你在班中是個學習勞績不太突出的學生，學了這篇課文你會想……；二，長大后，可能你在一個普遍的崗位上是個不太卓越的工，想起小學時念的這篇課文你會想……先開啟學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“舉行曲”。通過以上兩個教學環(huán)節(jié)，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒好玩味，覺得值得斟酌可以采納，讓他們在讀書學習中察覺世界，察覺自我。事實上，教學現(xiàn)場也確實如我們所愿，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這那么寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。讓我們的課堂教學也像一路花香飄起來，在讀書活動中創(chuàng)設(shè)多元的感悟情境讓學生自由感悟，真正有所得有收益，喜歡我們的語言文化，養(yǎng)成語文學習的自信仰。

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1、愛國主義教導

愛國主義教導是一個永恒的主題，是語文課程舉行民族精神教導的核心內(nèi)容，也是語文教導表達國家意志的根本表現(xiàn)。本冊教材選編的課文特別鮮明地突出了這個主題。如有弘揚民族精神，鞏固民族凝結(jié)力的《天-安-門廣場》；有贊美祖國大好河山的《泉城》、《九寨溝》、《霧凇》等；有傳頌民族文化，舉行民族驕傲感教導的《春聯(lián)》、《元日》等。

2、中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教導

本冊教材選編的課文力求全方位、多角度地呈現(xiàn)這一主題。如有頌揚英勇捐軀，獻身人民的《開天辟地》；有表現(xiàn)不畏強暴，英勇斗爭的大無畏精神的《虎門銷煙》；有贊揚忠誠篤信、厚德載物等高尚品德的《忠誠與信任》、《九色鹿》、《珍寶鳥》等；有歌頌不屈不撓，自強不息精神的《徐悲鴻勵志學畫》；還有舉行孝親敬友、情感教導的《但愿人長久》。

3、創(chuàng)新精神教導

《中小學開展弘揚和培育民族精神教導實施綱要》強調(diào)指出：“弘揚和培育民族精神既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要表達時代進步的要求，從時代和社會進展進步中攝取養(yǎng)分，不斷豐富和進展民族精神的內(nèi)涵?！庇眠@一理念作指導，我們來剖析本冊教材創(chuàng)新精神教導的內(nèi)涵，就會察覺其編排理念的前瞻性和教導內(nèi)容的豐富性。

——有引領(lǐng)學生走出國門，了解世界。如《田園詩情》讓學生會意了異國的風情；《普羅米修斯盜火》等那么讓學生吸收了外國的優(yōu)秀文化。

——有舉行新的世界觀、人生觀和價值觀的教導。如《老師，您好！》、《一路花香》使學生明白了人生的價值在于奉獻。

——有加強愛科學、愛學習教導。如通過《奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)》等課文，對學生舉行新的科技成果教導，以激發(fā)學生愛科學、學科學的熱心；通過《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》等課文，對學生舉行留心生活，勤奮學習教導，以培養(yǎng)學生求知上進，不斷進取，提防實踐探究的品質(zhì)。

——有提防創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如《維生素C的故事》報告學生研發(fā)創(chuàng)造的方法。

借助文本中豐富情感的熏陶和語言文字的感染，使學生潛移默化地受到民族精神的鼓舞和教導，從而達成潤物細無聲的效果。

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本冊教材的編排體系是按照《語文課程標準》的“階段目標”要求來考慮的，即除了朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，主要安置了四個重點學習工程：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；積累課文中的美好詞語、精彩句段。

一是由把握重點段落的內(nèi)容上升為把握篇章的內(nèi)容。如《九寨溝》的“默讀課文，說說結(jié)果一個自然段在全文中起什么作用。”《田園詩情》的“默讀課文，說說如詩如畫的田園風光?！?/p>

二是由把握事情的簡樸進展過程上升為把握事情的繁雜進展過程。如《珍寶鳥》的“默讀課文，說說珍寶鳥是怎樣逐步相信‘我’的?！?/p>

三是由把握童話體裁文章的中心上升為把握說明文章的中心。如《奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)》的“默讀課文，說說為什么國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)？”

四是增加了兩項新的練習內(nèi)容：第一，感悟文章的布局和寫法。如《忠誠與信任》，要求學生“默讀這篇課文，想想看，為什么用‘忠誠與信任’作題目？還能換個題目嗎-？”這是從文章構(gòu)思的角度引導學生默讀斟酌，把對課文內(nèi)容的理解和寫作方法的感悟融合在一起，使學生既受到了感情的洗禮，又得到了寫作方法的啟迪。

“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維進展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的才能?！薄墩Z文課程標準》的這段論述透露了漢語言的學習規(guī)律。母語學習的主要形式是感悟，只有整合教學環(huán)節(jié)，才有利于學生對課文的整體的把握，才能較好地落實閱讀教學目標，提高學生閱讀的綜合才能。如何整合教學環(huán)節(jié)呢？其根本措施是提高設(shè)問的質(zhì)量，擴大教學各環(huán)節(jié)的容量，保證每一個學生都有自主學習、探究的空間。

如學習四年級上冊《珍寶鳥》一課，在學生把課文讀通順的根基上，教師可以先引導學生借助課后問題理清事情的進展過程，把握“珍寶鳥是怎樣逐步相信‘我’的”。然后讓學生讀書斟酌：“‘我’為什么能夠取得珍寶鳥的相信？”引導學生探究課文的內(nèi)涵，感悟“我”對珍寶鳥的寬容和愛好，珍寶鳥的純真和心愛，從而使學生由事明理，體悟到“相信”的價值和氣力。結(jié)果讓學生讀書，通過美讀體驗“他們創(chuàng)造出什么樣的美好境界”，使學生由明理到生理。這樣引導學生讀書感悟、體驗、賞識、評價，人人都有較為充分的自學體驗的時間。三個問題，透露了讀書感受的三個層次步步升華。

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《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這兒所講的對話不是語言學的“對話”，而是教導理念。閱讀教學中的對話，是師生、文本之間的多向交流，深層交流。其不僅具有人與人的言語交際特征，更突出的是人與文本的對話，是學生在讀文章時的理解、領(lǐng)會、批判、反思、運用及兩個或更多人在讀文章時的言語交際與碰撞。

閱讀教學務(wù)必以讀書訓練為重點，教給學生讀書方法，提防讀書質(zhì)量，扎扎實實地落實閱讀教學

既要重視朗讀，又要重視默讀。引導學生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。通過讀書，讓學生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗和熏陶。

作為語言學習來說，閱讀的根本功能就是吸收和儲蓄。小學生正是記憶的最正確期。因此，積累語言理應(yīng)是小學閱讀教學最重要的目標要求之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，儲蓄一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語言回響機制。蘇教版閱讀教學理念指導下的背誦積累，絕不是“死記硬背”的回潮，倡導的是“活記樂背，主動積累”：一是熟讀成誦，水到渠成。即“功在誦前”，認讀和表情朗讀要為背誦奠定堅實的根基，通過多種形式的讀書訓練，使學生對課文達成熟讀成誦的程度，以致學生背誦課文時水到渠成，輕松地完成任務(wù)。二是演誦結(jié)合，寓趣于誦。即根據(jù)文體的特點，可以通過講故事、當導游、演課本劇等不同形式，激發(fā)學生背誦課文的積極性，既使學生享受到背誦的樂趣，又使學生受到情感的、文化的、審美的