新教科版四年級科學(xué)上冊第一單元《聲音》全部教案(共9份)

教科版四年級科學(xué)上冊第一單元全部教案〔共9份〕四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計1.《聽聽聲音》教案設(shè)計四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計【教材簡析】注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界。布滿聲音的世界里，我們雖然看不到它，但能感受到它。激發(fā)學(xué)生想要更多的了解聲音的問題，為后面聲音問題的爭論做好鋪墊?！緦W(xué)情分析】地都能感受到聲音的存在，這對本課學(xué)習(xí)打下了良好的生活根底。本節(jié)課學(xué)習(xí)的障礙。我們四周布滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它?？茖W(xué)探究目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步生疏到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊痪植?，它隨時隨地影響著我們的生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：細(xì)心傾聽四周的聲音。難點(diǎn)：能依據(jù)聽到的聲音凹凸、強(qiáng)弱給聽到的聲音分類?！窘虒W(xué)預(yù)備】PPT。小組：作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)課：導(dǎo)入課〔預(yù)設(shè)3分鐘〕提問：都能聽到什么聲音呢？〔預(yù)設(shè)：讀書聲、腳步聲……〕聲音無處不在。這個單元我們就一起來爭論聲音，今日我們就一起來學(xué)習(xí)《聽聽聲音》。〔板書課題〕二、探究：傾聽四周的聲音〔預(yù)設(shè)27分鐘〕〔一〕活動一：聽聲、描述聲音[材料預(yù)備：課件微課視頻材料、作業(yè)本、班級記錄表]？〔要求學(xué)生：①教室內(nèi)保持安靜；②把聽到的聲音記錄在作業(yè)本中?！愁A(yù)設(shè)：雞叫聲、貓叫聲、風(fēng)聲……描述聲音：你能描述聽到的聲音嗎？〔教師播放微課視頻，學(xué)生觀看〕(預(yù)設(shè)：鳥叫聲：很動聽，一會兒高，一會兒低)小組溝通：看了微課后，把你聽到的聲音先在小組內(nèi)進(jìn)展溝通。反響溝通：教師將學(xué)生反響的信息記錄在“我聽到的聲音”班級記錄表中。聲音是怎么發(fā)出來的呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會逐一進(jìn)展?fàn)幷摗！捕郴顒佣郝曇舴诸怺材料預(yù)備：“我聽到的聲音”班級記錄表]給這些聲音分分類嗎？爭論：小組內(nèi)爭論分類標(biāo)準(zhǔn)。的聲音分類?！嘲?！三、拓展：聽一段樂曲〔預(yù)設(shè)10分鐘〕PPT邊聽邊唱?！膊シ乓纛l〕手勢比劃：學(xué)生依據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢比劃音符的凹凸。強(qiáng)弱變化：學(xué)生邊唱音符邊打拍子，感受曲子中聲音的強(qiáng)弱變化驗(yàn)。我們將在后面的學(xué)習(xí)中，逐一了解聲音的魅力?！景鍟O(shè)計】聽聽聲音高、低、強(qiáng)、弱 動物發(fā)出的：動聽、刺耳 出的：人類生產(chǎn)生活發(fā)出的：【活動手冊使用說明】慣。表格旁邊的科學(xué)詞匯供聲音描述時參考的，學(xué)生也可依據(jù)實(shí)際狀況描述。表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用?？茖W(xué)閱讀局部作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)展閱讀學(xué)習(xí)。一、選擇題不能用來描述聲音的是〔 〕A.高、低 B.強(qiáng)、弱 C.多、少無論在任何地方，我們總能聽到聲音?！?A.正確 B.錯誤以下聲音中，〔 人為制造的聲音。A.海浪聲 B.歌聲 C.風(fēng)聲二、簡答題3四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計2.《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案設(shè)計四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計【教材簡析】《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級上冊《聲音》教學(xué)單元其次課時的內(nèi)容，是繼《聽聽聲音》之后，進(jìn)展的又一項(xiàng)關(guān)于聲音的爭論。物體的振動。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀看多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，為學(xué)生供給觀看發(fā)聲物體振動的時機(jī)。生對聲音是如何產(chǎn)生的前概念。探究板塊，主要通過兩個活動，實(shí)踐提醒聲音的本質(zhì)?；顒?:觀看橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的振動2:觀看鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時的狀態(tài)，進(jìn)一步確然后猜測吹豎笛的時候是什么在振動，來進(jìn)一步拓展學(xué)生對振動的生疏。聲帶的發(fā)聲原理，拓展學(xué)生的學(xué)問?！緦W(xué)情分析】水平。1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?？茖W(xué)探究目標(biāo)能觀看、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄下來?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在探究的過程中，樂觀大膽地闡述自己的覺察?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.科學(xué)技術(shù)隨時都影響我們的生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】動產(chǎn)生的概念。難點(diǎn)：能嘗試通過多種方法和途徑觀看到物體發(fā)聲時在振動的證據(jù)?！窘虒W(xué)預(yù)備】教師：多媒體課件、鑼、演示臺、記錄單等。小組：11112/3)的水槽【教學(xué)過程】一、聚焦：導(dǎo)入課〔預(yù)設(shè)4分鐘〕這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?〔板書課題〕怎樣發(fā)出聲音的？二、探究：物體怎樣發(fā)出聲音〔預(yù)設(shè)發(fā)出聲音20分鐘〕〔一〕活動一：爭論皮筋是怎樣發(fā)出聲音的[材料預(yù)備：橡皮筋、橡皮筋固定架、學(xué)生活動手冊]能否發(fā)出聲音？輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋，皮筋能否發(fā)出聲音？的方法記錄在活動手冊上。小組活動后溝通：是不是只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音呢？聲音？這到底是怎么回事呢？？〔請學(xué)生上臺演示〕小結(jié)：在力的作用下，皮筋不斷重復(fù)地做來回運(yùn)動，稱為振動。產(chǎn)生的？你們同意嗎？〔二〕活動二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的生活動手冊]其他物體在發(fā)出聲音時是否也在振動呢？與學(xué)生一起依次演示它們的發(fā)聲方法?！擦粢夥旁谧烂娴囊欢艘獕壕o〕鼓--輕小扣擊音叉--敲擊上方分組試驗(yàn)，觀看記錄。匯報溝通：鋼尺能明顯觀看到振動，鼓和音叉振動不明顯。證據(jù)呢？助以上關(guān)心材料證明音叉和鼓在振動嗎？想到了就來領(lǐng)取材料，并補(bǔ)充記錄。學(xué)生借助關(guān)心材料，嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振動。三、研討：試驗(yàn)覺察〔10〕[材料預(yù)備：鑼、豎笛]的想法?時的運(yùn)動有什么共同點(diǎn)了嗎？〔振動〕這些物體停頓振動后，還會發(fā)出聲音嗎?在發(fā)聲的鑼停頓振動，聲音會怎么樣？②這說明白什么？你們是怎么想的？2.教師出示豎笛，讓學(xué)生吹一吹。①提問：吹豎笛的時候，是什么在振動呢?②小結(jié)：空氣振動也可以發(fā)出聲音。四、拓展：我們的發(fā)聲器官〔預(yù)設(shè)3分鐘〕官，猜猜它在哪兒?閱讀教科書上的資料，匯報溝通收獲。五、小結(jié)：聲音是怎樣產(chǎn)生的〔預(yù)設(shè)3分鐘〕1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？2.這些物體發(fā)出聲音的時候是怎么振動的？【板書設(shè)計】2.物體怎樣發(fā)出聲音方法敲力的作用物體振動撥來回運(yùn)動彈【活動手冊使用說明】錄習(xí)慣?？梢杂们‘?dāng)?shù)脑~語描述現(xiàn)象，也可以用圖畫的方式表示振動。研討歸納后填寫。表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用?？茖W(xué)閱讀局部作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)展閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計】聲音是由物體 而產(chǎn)生的。用力彎曲鋼尺，鋼尺不會發(fā)聲，這是由于鋼尺沒有〔〕。A.受到力 B.斷裂 C.振動我們尋常聽到蚊子“嗡嗡”聲，是由蚊子的〔〕振動引起的。A.口器 B.翅膀 C.觸角四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計3.《聲音是怎樣傳播的》教案設(shè)計四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計【教材簡析】《聲音是怎樣傳播的》是教科版四年級上冊第一單元《聲音》的第三課。教材分為四局部。第一局部：聚焦。教材通過讓同學(xué)們聽鼓聲，觀看鼓面振動，提出今日的核心問題，聲音是怎樣傳播的。其次局部：探究。通過比照真空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗(yàn)，知道聲音能夠在空氣中傳播。通過比較靠近桌面聽到的聲音和不靠近桌面聽到的聲音，知道聲音能夠在固體中傳播。通過觀看音叉在通過幾個小問題，和同學(xué)們一起探討，加深對于聲音在物質(zhì)中傳播途徑的把握和理解。第四局部：拓展。通過制作土，玩土的活動，讓同學(xué)們加深對于聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的?！緦W(xué)情分析】這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。聲音在不同物體中傳播的效果不同?？茖W(xué)探究目標(biāo)借助試驗(yàn)和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)展描述。比較?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)中，能樂觀大膽闡述自己的覺察，樂于與他人合作?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到從試驗(yàn)中獵取事實(shí)是生疏世界的根本方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過試驗(yàn)爭論聲音在不同物體中的傳播效果。試驗(yàn)中對條件的掌握等?！窘虒W(xué)預(yù)備】教師：鼓、多媒體課件，有條件的預(yù)備真空儀〔鬧鐘、抽氣機(jī)等〕。〔敲擊小錘〕、水槽、聲音傳播的觀看記錄、土〔棉線、一次性紙杯〕等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：導(dǎo)入課〔預(yù)設(shè)3分鐘〕[材料預(yù)備：鼓]敲鼓，說說聲音是怎么產(chǎn)生的？今日這節(jié)課我們就要一起來爭論學(xué)習(xí)。出示課題：聲音是怎樣傳播的二、探究：聲音是怎樣傳播的〔預(yù)設(shè)20分鐘〕〔一〕活動一：空氣傳播聲音[材料預(yù)備：視頻，有條件的預(yù)備真空儀〔鬧鐘、抽氣機(jī)等〕]聽?！矝]有材料用微課代替〕大家還能聽到聲音嗎？為什么？〔聲音通過空氣這個媒介，傳播到我們的耳朵里?！场捕郴顒佣郝曇粼诠潭ㄖ袀鞑材料預(yù)備：無]朵里的?，F(xiàn)在請我們同桌之間，進(jìn)展一個小試驗(yàn)?！苍囼?yàn)要求通過課件出示〕聽的同學(xué)側(cè)耳靠近桌面，另一個同學(xué)連續(xù)抓撓桌面。比較貼近桌面聽到的聲音和不貼近桌面聽到的聲音有什么不同。2.學(xué)生分組活動，并填寫記錄單。同？為什么？〔聲音通過桌面這樣的固體媒介，傳播到我們的耳朵里。〕〔三〕活動三：聲音在液體中傳播來進(jìn)展探究呢？試驗(yàn)指導(dǎo)，通過課件出示：把音叉放到水面上的時候，應(yīng)等到水面安靜之后。輕小扣擊音叉，同時輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。重點(diǎn)觀看水面是如何波動的？把觀看到的現(xiàn)象描述出來。聽一聽聲音，感受下聲音有什么不同。？〔指向聲波〕中傳播?！猜曇敉ㄟ^水這樣的液體媒介，傳播到我們的耳朵里?！橙⒀杏懀郝曇羰窃鯓觽鞑サ摹差A(yù)設(shè)8分鐘〕音在傳播的過程中借助了什么物質(zhì)？為什么宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設(shè)備才能溝通呢？為什么聽鐵軌就能推斷火車有沒有開來？釣魚時，我們可以大聲說話嗎？為什么？小結(jié)：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，沒有媒介是不能傳播聲音的。四、拓展：做個“土”〔預(yù)設(shè)7分鐘〕1.出示一個土。請同學(xué)試試效果，然后制作。分組試驗(yàn)：玩土玩耍。說話人的聲音的大小以聽話人不能直接聽到為宜。連接兩個“話筒”的線應(yīng)拉緊。兩人彼此交換聽和說。溝通現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土”的一端到達(dá)另一端的？用“妙妙圈”模擬聲音波的傳播。〔微課〕五、總結(jié)：聲音是怎樣傳播的〔預(yù)設(shè)2分鐘〕樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的?！景鍟O(shè)計】聲音的傳播空氣、固體、水中傳播。聲音在不同物體中傳播效果不同。聲波 → 物體振動→ 聲音【活動手冊使用說明】傾聽聲音時要留意提示學(xué)生保持安靜。引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培育學(xué)生良好的記錄習(xí)慣?；顒雍笮÷暅贤ㄓ^看到的現(xiàn)象，給出自己的解釋。表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。科學(xué)閱讀局部作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)展閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計】聲音是以〔 式傳播的。A.波 B.氣流 C.直線把玻璃鐘罩里的空氣漸漸抽掉，鐘罩里的鬧鐘鈴聲〔 A.越來越輕 B.越來越響C.不變A.水不能傳播聲音B.水能傳播聲音C.無法確定兩塊石頭〔不接觸水槽壁〕，我們能聽到“砰砰”的敲擊聲，A.水不能傳播聲音B.水能傳播聲音C.無法確定【資料閱讀】好玩的自來水管敲擊試驗(yàn)在水管的一端敲擊水管，另一端的人會聽到兩次或者三次的敲擊聲，這是由于聲音在不同的物體中的傳播速度不同所導(dǎo)致的，另一端的人聽到的是聲音通過52002播介質(zhì)為空氣、水、水管，我們就可能聽到3次聲音。所以我們也可以通過這種方法來推斷水管中是否有水。四下《聲音》單元教學(xué)設(shè)計《我們是怎樣聽到聲音的》教案設(shè)計四下《聲音》單元教學(xué)設(shè)計【教材簡析】以聲波的形式進(jìn)展傳播。本節(jié)課要爭論耳是怎樣使我們聽到聲音的呢？了解學(xué)生原有的生疏。擬記錄鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)。出他們的理解。通過觀看聽診器，了解其工作原理?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對于耳朵的生疏大多只停留在它的外部特征以及它是一個重要的人體聽我們是怎樣聽到聲音的，大局部學(xué)生不清楚。人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了?？茖W(xué)探究目標(biāo)鼓膜的作用。通過體驗(yàn)活動感受耳郭的作用?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能對自制鼓膜表現(xiàn)出探究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)生疏到耳對人們生活的重要性，初步了解對于鼓膜的保護(hù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】人耳鼓膜的作用。難點(diǎn)：耳的各部位構(gòu)造及功能?！窘虒W(xué)預(yù)備】〔氣球皮〕、橡皮筋、音叉〔或鑼等能發(fā)出聲音的器具〕、少量的細(xì)沙或碎紙屑，聽診器。小組：A4紙、學(xué)生作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：導(dǎo)入課〔預(yù)設(shè)3分鐘〕么我們能聽到這些聲音呢，這主要和我們身體的哪個器官有關(guān)？〔耳朵〕？〔預(yù)設(shè)：耳朵是怎樣聽到聲音的？〕〔板書〕二、探究：耳的構(gòu)造及作用〔22〕〔一〕活動一：觀看耳朵的構(gòu)造圖[材料預(yù)備：“耳的構(gòu)造”的掛圖或模型等。]出示掛圖或模型，提問：你覺察耳有哪些構(gòu)造呢？誰來說說看？學(xué)生溝通耳的構(gòu)造。追問：那么你認(rèn)為這些耳的構(gòu)造有什么作用呢？到聲音的關(guān)鍵所在。〔二〕活動二：感受耳郭的作用學(xué)生小組活動：通過用紙卷成“喇叭”的活動了解耳郭的作用。溝通：借助“喇叭”聽到的聲音更清楚，更洪亮。小結(jié)：耳郭能更好的幫助我們收集聲音?！踩郴顒尤河^看比較鼓膜的振動〔氣球皮〕、橡皮筋、音叉〔或鑼等能發(fā)出聲音的器具〕、少量的細(xì)沙或碎紙屑、活動手冊等。]學(xué)生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。氣球皮振動幅度。記錄在活動記錄表內(nèi)。的振動幅度。記錄在活動記錄表內(nèi)。溝通：覺察用力強(qiáng)時，氣球皮振動幅度大；距離近時，氣球皮振動幅度大。近，振動幅度越明顯。三、研討：試驗(yàn)覺察〔預(yù)設(shè)10分鐘〕〔一〕研討一：我們對人耳的構(gòu)造和功能有哪些的生疏？你認(rèn)為鼓膜的作用是什么？用。小結(jié)：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。外耳的耳郭把收集到的聲鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了?！捕逞杏懚憾c紙喇叭在聚攏聲音方面有什么相像之處？聽診器是怎樣工作的？[材料預(yù)備：聽診器]溝通：耳郭與紙喇叭能幫助更好的收集聲音。觀看聽診器，了解聽診器的工作原理。音的作用。四、拓展：兔子的耳朵〔預(yù)設(shè)2分鐘〕就跑。這對長耳朵就是它們躲避災(zāi)難的法寶。五、小結(jié)：我們是怎樣聽到聲音的〔預(yù)設(shè)3分鐘〕1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了?！景鍟O(shè)計】4.我們是怎樣聽到聲音的耳——中耳——內(nèi)耳——大腦耳郭 鼓膜【活動手冊使用說明】錄習(xí)慣。表格中我的覺察，需要在學(xué)生通過對現(xiàn)象的理解后總結(jié)出。表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用?？茖W(xué)閱讀局部作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)展閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計】鼓膜的特點(diǎn)是( )。薄而有彈性 B．厚而有彈性 C．薄而沒有彈性我們將手放在耳后，并朝聲音發(fā)出的方向，這是為了增加耳朵中〔 的作用。鼓膜 B.耳道 C.耳郭在用氣球皮、口杯、橡皮筋做模擬鼓膜振動試驗(yàn)時，氣球皮模擬的是〔 〕。耳蝸 B.聽小骨 C.鼓膜四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計5.《聲音的強(qiáng)與弱》教案設(shè)計四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計【教材簡析】收集了多種物體振動幅度不同時，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息比照中實(shí)現(xiàn)的?！緦W(xué)情分析】通過前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生對于聲音已有了根底性的生疏。他們知記錄，查找規(guī)律。那為什么我們會聽到各種強(qiáng)弱不同的聲音呢？這些強(qiáng)弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級學(xué)生格外樂于探究的問題，讓學(xué)生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來是本課的重點(diǎn)，借此培育學(xué)生善于觀看的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)力量。越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小?？茖W(xué)探究目標(biāo)動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高試驗(yàn)操作力量和歸納總結(jié)力量?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)·科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象親熱相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】度越小，聲音越弱。難點(diǎn)：能照實(shí)觀看并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱相聯(lián)系?！窘虒W(xué)預(yù)備】教師：一段音頻〔可在計算機(jī)上播放〕、教學(xué)課件。1豆、學(xué)生活動單，〔2〕?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的〔預(yù)設(shè)5分鐘〕[材料預(yù)備：一段音頻]感受音量的小玩耍。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學(xué)生伸〔預(yù)設(shè)：通過這個小玩耍感受到聲音強(qiáng)弱的變化〕怎么形成的呢？〔預(yù)設(shè)：學(xué)生會提到和用力大小有關(guān)〕提醒課題：聲音的強(qiáng)與弱〔板書〕二、探究：不同物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時的變化〔預(yù)設(shè)15分鐘〕〔一〕探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系黃豆、學(xué)生活動單]概念。聲音時鋼尺自身的變化。溝通后出示“振動幅度”的概念，教師可以先讓學(xué)生上臺來畫一畫看到的振幅狀況，最終統(tǒng)一用“”來表示物體的振幅大小。振動物體振幅大小〔可用示意圖表示〕聲音強(qiáng)弱振動物體振幅大小〔可用示意圖表示〕聲音強(qiáng)弱輕輕撥動鋼尺用力撥動輕輕撥動輕輕撥動橡皮筋用力撥動輕輕擊鼓鼓面用力擊鼓〔5〕〔二〕探究小泡沫球與振動音叉的關(guān)系[材料預(yù)備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球]個音叉?，F(xiàn)象。幅度也就不同。三、研討：試驗(yàn)覺察〔預(yù)設(shè)10分鐘〕屢次的觀看比照，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。小結(jié)：物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動幅度越小，聲音越弱。提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有〕四、拓展：人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音〔預(yù)設(shè)5分鐘〕1.圍繞“人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)學(xué)生思考?！承〗Y(jié)：由于物體振動幅度不同，引起四周空氣的振動幅度也不同，傳入我們耳中的聲音強(qiáng)弱不同?！景鍟O(shè)計】6.聲音的強(qiáng)與弱振動幅度越小，聲音越弱，音量就越??；振動幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大?！净顒邮謨允褂谜f明】錄習(xí)慣。的看法?！咀鳂I(yè)設(shè)計】先輕輕撥動鋼尺，再用力撥動鋼尺，聽到的聲音〔 A.變強(qiáng)了 B.變?nèi)趿?C.變輕了與輕輕撥動橡皮筋相比，用力撥動橡皮筋后，它的振動幅度〔 A.變小了 B.沒有變化C.變大了聲音的強(qiáng)弱與物體的振動幅度有什么關(guān)系？答：物體振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng)；振動幅度越小，發(fā)出的聲音越弱。四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計6.《聲音的高與低》教案設(shè)計四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是教科版科學(xué)教材四年級上冊《聲音》單元中的第65課爭論了聲音的強(qiáng)弱的有關(guān)內(nèi)容后，連續(xù)爭論聲音的另一個屬性——音高。敲擊鋼片琴和吹口琴都可以發(fā)出凹凸不同的聲音，并通過觀看，學(xué)生們可以猜測到音高可能跟物體的長短、薄厚有關(guān)。學(xué)生將承受轉(zhuǎn)變鋼尺發(fā)聲局部長度的方法，讓鋼尺發(fā)出凹凸不同的聲音，來覺察物體在發(fā)出凹凸不同的聲音時，振動的快慢和發(fā)出聲音凹凸之間的關(guān)系，揭開音高的隱秘?！緦W(xué)情分析】通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，而振動的幅度決定著聲音的大小，學(xué)生爭論聲音時，已經(jīng)開頭將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系起振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低?？茖W(xué)探究目標(biāo)，提高學(xué)生進(jìn)展有依據(jù)的推想和科學(xué)操作力量。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)生疏到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活、推動著社會的進(jìn)步?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】慢的變化。難點(diǎn)：推想物體發(fā)出聲音的凹凸，并能用所學(xué)學(xué)問作出合理解釋?！窘虒W(xué)預(yù)備】教師：多媒體課件、一把尤克里里1生活動手冊》。【教學(xué)過程】一、聚焦：〔1〕[材料預(yù)備：一把尤克里里]在上課前，教師先考考大家的耳朵。接下來我會彈22個音有什么變化？〔撥彈尤克里里，發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音〕2〔撥彈尤克里里，發(fā)出凹凸不同的聲音〕化的。〔教師用尤克里里撥彈一組凹凸不同的聲音?！场景鍟?.6聲音的高與低】二、探究：〔預(yù)設(shè)9〕[材料預(yù)備：每組一個鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀]是怎樣產(chǎn)生的？〔預(yù)設(shè)：敲擊不同長度的鋼片會發(fā)出凹凸不同的聲音〕怎樣產(chǎn)生的？一邊吹一邊找它的發(fā)聲局部在哪?！善?，當(dāng)我們吹或吸氣時，口琴的簧片會振動起來發(fā)出聲音。系？〔預(yù)設(shè)：簧片和鋼片的長短不同，導(dǎo)致發(fā)出聲音的凹凸不同。越長的聲音越低，越短的聲音越高?！陈曇粼礁??！景鍟何矬w越長 聲音越低物體越短 聲音越高】振動的關(guān)系。二、探究：聲音的凹凸與振動的關(guān)系〔預(yù)設(shè)20分鐘〕11本厚的硬皮書、《學(xué)生活動手冊》]？〔預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)變伸出桌面的長度〕么變化呢？請你先進(jìn)展推測，并說說理由?！差A(yù)設(shè)：伸出桌面越長，聲音越低，伸出桌面越短，聲音越高?！秤袔c(diǎn)提示：按長度變化挨次依次撥動鋼尺，查找規(guī)律從側(cè)面觀看鋼尺的振動狀況為了保證公正，每個長度盡量按壓到一樣的幅度重復(fù)試驗(yàn)3最終，請大家把試驗(yàn)結(jié)果記錄到《學(xué)生活動手冊》中。接下來就開頭試驗(yàn)吧！學(xué)生相互合作，觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。三、研討：試驗(yàn)覺察〔預(yù)設(shè)10分鐘〕振動的快慢也不同。32〔播放微課〕通過以上試驗(yàn)，你認(rèn)為凹凸不同的聲音與振動有什么關(guān)系？【物體越長板書：振動越慢 聲音越低物體越短板書：振動越快 高】練習(xí)：觀看以下圖中的編鐘、鋼管、音叉，推想他們發(fā)出的聲音凹凸將會怎樣變化？并說說理由?！景鍟O(shè)計】物體越長振動越慢聲音越低物體越短振動越快聲音越高【活動手冊使用說明】度僅供參考。有條件的可以給每組4把鋼尺，更便于學(xué)生觀看比較。并依據(jù)學(xué)生活動手冊中提示的記錄方法進(jìn)展記錄?！咀鳂I(yè)設(shè)計】越長，〔〕。A.振動越快，音高越高 B.振動越慢，音高越低C.振動越快，音高越低 D.振動越慢，音高越高可以用音高來描述，以下日常用語中所講的“高”指的是音高的是〔 〕。B.“你的聲音很高，我聽得很清楚?！盋.“請勿高聲喧嘩?！盌.“這音太高，我唱不上去?！?.右圖是一個弦樂器——尤克里里，它3.右圖是一個弦樂器——尤克里里，它弦時，手指按?、傥恢冒l(fā)出的聲音和②位置發(fā)出的聲音〔〕。A.①位置高B.②位置高C.由于是同一根弦，所以一樣高D.無法推斷四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計7.《讓弦發(fā)出凹凸不同的聲音》教案設(shè)計【教材簡析】不同聲音的因素。引出爭論弦的音高和哪些因素有關(guān)的問題。通過探究活動學(xué)生會覺察，弦的粗細(xì)會影響弦發(fā)聲的凹凸，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細(xì)發(fā)出的聲音越高；弦的振動局部長短會影響弦發(fā)聲的凹凸，弦越長，發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)出的聲音越高。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。通過研討活動，學(xué)生可以生疏到弦的音高和弦的粗細(xì)、長短、松緊都有關(guān)系。【學(xué)情分析】是什么因素影響物體發(fā)聲的凹凸，學(xué)生的生疏不明確?？茖W(xué)概念目標(biāo)1.物體長短粗細(xì)的不同，發(fā)出聲音的凹凸也就不同：短而細(xì)的物體發(fā)出的聲科學(xué)探究目標(biāo)能從物體能發(fā)出凹凸不同聲音的現(xiàn)象中提出可探究的問題。的觀看試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，覺察物體音高變化的規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能對影響物體發(fā)出音高變化因素表現(xiàn)出探究興趣，并提出假設(shè)。能通過探究活動解決問題?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù)可以轉(zhuǎn)變我們的生活，使我們的生活變得更奇特?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：覺察影響弦樂器音高的因素難點(diǎn)：設(shè)計能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案【教學(xué)預(yù)備】教師：多媒體課件，尤克里里。【教學(xué)過程】一、聚焦：提醒課題提問：你們知道尤克里里是怎樣發(fā)聲的么？提問：揭題：我們可以怎樣讓弦發(fā)出凹凸不同的聲音？〔預(yù)設(shè)：撥動不同琴弦、按琴弦的不同位置、轉(zhuǎn)動弦的松緊〕今日我們就來爭論弦的發(fā)聲規(guī)律。二、探究一：影響弦音高不同的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？[材料預(yù)備：尤克里里]出示試驗(yàn)器材，提問：我們可以怎樣來爭論？出示試驗(yàn)要求及記錄單：1、認(rèn)真觀看、思考，完成你的推測。2、依據(jù)推想在樂器上反復(fù)試彈，驗(yàn)證推想。3、依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，完成記錄單。研討一：試驗(yàn)覺察小結(jié)：弦的粗細(xì)、弦振動局部的長短、弦的松緊提問：弦的音高變化有什么規(guī)律？你是怎樣爭論的？小結(jié)：撥動不同琴弦，我們覺察弦的音高和弦的粗細(xì)有關(guān)，弦越粗，發(fā)出的弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短，聲音越高。轉(zhuǎn)動琴準(zhǔn)，我們覺察：弦的音高和弦的松緊有關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。探究二：設(shè)計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。提問：怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化？研討二：試驗(yàn)覺察1.學(xué)生反響溝通：讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化的方案。由粗到細(xì)，手指依次撥動不同粗細(xì)的琴弦。2.從上往下轉(zhuǎn)變手指按3.一手緩慢轉(zhuǎn)動弦準(zhǔn)，另一手撥動同一根琴弦。4.撥動不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。三、總結(jié)：讓弦發(fā)出凹凸不同的聲音提醒課題：提問：怎樣讓弦發(fā)出凹凸不同的聲音？〔板書〕學(xué)生嘗試總結(jié)。弦的音高和弦的粗細(xì)、長短、松緊都有關(guān)系。【板書設(shè)計】7.影響因素： 音 低 弦的粗細(xì) 粗 弦的振動局部長短 長 短弦的松緊 松 緊【作業(yè)設(shè)計】里里前，小明覺察弦的聲音偏低于標(biāo)準(zhǔn)，他可以承受哪種方法來調(diào)整〔 〕轉(zhuǎn)動弦準(zhǔn)使弦更緊 B.轉(zhuǎn)動弦準(zhǔn)使弦更松 C.兩種方法都可以影響樂器發(fā)聲凹凸的因素有〔 〕弦的粗細(xì)、長短 B.弦的松緊 C.A、B都會影響在撥動尤克里里琴弦時手指按在弦上的位置越往下發(fā)出的聲音〔 A.高低四上《四上《聲音》單元教學(xué)設(shè)計【教材簡析】《制作我們的小樂器》是四年級上冊聲音單元最終一課，該內(nèi)容適合運(yùn)用工程設(shè)計思維進(jìn)展教學(xué)。教材分兩局部內(nèi)容：設(shè)計自己的小樂器；設(shè)計和制作自己的小樂器。這兩局部內(nèi)容假設(shè)都要開放，一節(jié)課的時間是不夠的，于是嘗試著運(yùn)思這幾個環(huán)節(jié)融合在一起，最終期望孩子初步經(jīng)受從設(shè)計、制作、調(diào)整、展現(xiàn)的完整的制作自己的小樂器的過程，建構(gòu)起轉(zhuǎn)變物體的屬性可以使它發(fā)出凹凸不同的聲音這一概念，同時進(jìn)展學(xué)生的實(shí)踐力量，將科學(xué)和技術(shù)親熱結(jié)合起來?！緦W(xué)情分析】對于四年級孩子來說，課內(nèi)完成“制作我們的小樂器”的任務(wù)，實(shí)踐局部應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們在課內(nèi)充分思考、充分爭論，要求必需有一個具體可實(shí)最終把小樂器改進(jìn)，讓它演奏出動聽的樂曲?？茖W(xué)概念目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)經(jīng)受從設(shè)計、制作、調(diào)整、展現(xiàn)的完整的制作自己的小樂器過程。自己的小樂器?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)聲音凹凸，并演奏動聽的音樂作品?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】依據(jù)自己的需求設(shè)計小樂器并畫出草圖?！窘虒W(xué)預(yù)備】彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼〔500ml〕、水、勺子吹奏類制作：試管、水小樂器設(shè)計單等【教學(xué)過程】一、聚焦：啟發(fā)談話,直接導(dǎo)入課題。1.圖片出示幾種常見的小樂器。的？〔啟發(fā)學(xué)生思考：我想做什么原理發(fā)聲的小樂器、選擇什么材料實(shí)現(xiàn)?！匙??！渤鍪菊n題〕二、明確任務(wù)，探討評價標(biāo)準(zhǔn)〔在根本準(zhǔn)確的音階上〕可先出示三大類小樂器的制作所需材料/空氣柱振動/轉(zhuǎn)變燒杯中的水量/轉(zhuǎn)變空氣柱長度怎樣確認(rèn)發(fā)聲是否在準(zhǔn)確的音階上？——借助調(diào)音器〔電子屏〕梳理標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計圖與小樂器成品相全都能發(fā)出接近音階的音高聲音便于使用，能演奏《歡快頌》制作精巧，本錢節(jié)約分工合作，衛(wèi)生干凈出示材料，〔1〕6、勺子〔金屬勺〕、水〔1200ml〕均為免費(fèi)，假設(shè)要增加材料需要購置?！?00ml〕均為免費(fèi)，假設(shè)要增加材料需要購置。2．明確任務(wù)安排(3小組爭論確定三大類小樂器的設(shè)計制作小組：你想做彈撥類、打擊類、畫一畫設(shè)計圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)？畫出示意圖。共享兩個小組的設(shè)計。問題：你更寵愛哪個小組的設(shè)計？為什么？有哪些優(yōu)點(diǎn)？〔找到缺乏，學(xué)的難點(diǎn)在小組的溝通、合作、探討和教師的適機(jī)點(diǎn)撥中得到解決〕〕時也培育了學(xué)生口頭表達(dá)力量，激發(fā)了學(xué)生動手操作的樂觀性?！场捕持谱髋c調(diào)試小樂器內(nèi)進(jìn)展溝通，邊制作邊調(diào)試。的，凹凸不同的聲音。調(diào)整和校對小樂器的音準(zhǔn)，讓它成為一個名副其實(shí)的小樂器。要留意安全，留意小樂器美觀度。教學(xué)輔導(dǎo),同時教師更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時的覺察學(xué)生在制作過程中所呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)并準(zhǔn)時賜予評價鼓舞，對其他的同學(xué)起典范示范作用?！匙鐾旰蠼M內(nèi)自我溝通。的？完善我們的小樂器。三、展現(xiàn)：自制小樂器展現(xiàn)會。四、拓展：小結(jié)延長同學(xué)們，我們還可以怎樣改進(jìn)我們的小樂器？一做其他類型的小樂器吧！課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂器?！景鍟O(shè)計】8.制作小樂器黑板上貼上學(xué)生制作小樂器的設(shè)計圖【作業(yè)設(shè)計】課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂器?！吨谱魑业男菲鳌穼W(xué)習(xí)單【工程名稱】制作我的小樂器【活動器材】選擇相應(yīng)材料，在〔 〕內(nèi)打“√”?！?〕紙板、琴碼、橡皮筋★〔 〕燒杯、勺子、水★〔 〕試管、水★【過程記錄】探討成功制作完成小樂器的標(biāo)準(zhǔn)。