學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義

學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義作者：劉成新一、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)當代社會的信息化步伐越來越快，信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)開始滲透進人類社會生活的方方面面。在21同時更重視學(xué)習(xí)掌握以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的當代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的設(shè)二、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境當代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和教育應(yīng)用，使得現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不再僅僅依靠"一塊黑板、幾支粉媒體化教學(xué)環(huán)境都已經(jīng)成為開展教學(xué)活動的基本手段。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境每一所學(xué)校、甚至每一間教室。數(shù)字化資源環(huán)境字化網(wǎng)絡(luò)教材和課程等。三、熟悉現(xiàn)代教學(xué)觀念設(shè)計觀念、學(xué)生主體觀念、整體優(yōu)化觀念以及素質(zhì)教育觀念等。教學(xué)系統(tǒng)觀念教育技術(shù)應(yīng)用和研究的理論基礎(chǔ)。教學(xué)過程的最優(yōu)化。信息控制觀念根據(jù)反饋信息分析，重新調(diào)整教學(xué)過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到預(yù)定的教學(xué)目標。過反饋評價，自覺地對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)節(jié)，以使學(xué)習(xí)結(jié)果達到預(yù)定的目標值。教學(xué)設(shè)計觀念任何層次的教學(xué)設(shè)計都必須解決好三個方面的問題:明確讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么?即解決教學(xué)目標問題；為達到教學(xué)目標,需要使用什么教學(xué)資源和教學(xué)策略?即解決資源和策略問題；如何評價學(xué)習(xí)結(jié)果?即解決學(xué)習(xí)效果評價問題。學(xué)生主體觀念運用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)過程重新設(shè)計，不僅使得傳統(tǒng)教學(xué)過程由"教師-學(xué)生"模式轉(zhuǎn)變?yōu)?教師-媒體-學(xué)生"模式,而且要求教師和學(xué)生的行為角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師單純地整體優(yōu)化觀念素質(zhì)教育觀念211996(Learningtoknow)、學(xué)會做事(Learningtodo)、學(xué)會合作(Learningtolivetogether)、學(xué)會生存(Learningtobe)。這被稱為教育的四大支柱。教育的四大支柱和我國大力提倡的素質(zhì)教育目標是一致的。現(xiàn)代教育技術(shù)為推動素質(zhì)教育的開展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力與合作精神等提供了強有力的技術(shù)支持。如基于各種媒體技術(shù)的個性化自主學(xué)習(xí)、協(xié)同化合作學(xué)習(xí)、探究性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、情境化建構(gòu)學(xué)習(xí)等，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的認知從而使得個人素質(zhì)獲得全面發(fā)展。四、構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式教學(xué)模式、個別化自主學(xué)習(xí)模式和交互式網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)模式等。媒體化組合教學(xué)模式傳統(tǒng)的班級教學(xué)過程中,教師和學(xué)生之間的信息傳遞主要依靠語言講授和文字教材來進行，其基教師-學(xué)生"教學(xué)模式逐漸發(fā)展成為課堂多媒體組合教學(xué)模式。課堂多媒體組合教學(xué)是指教師利用多種現(xiàn)代媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合而進行的課堂教學(xué)概括,因而能夠獲得比較理想的教學(xué)效果。體和教學(xué)策略的選擇與設(shè)計特別重要?，F(xiàn)代化遠程教學(xué)模式于遠距離異地教學(xué)過程，并形成了現(xiàn)代化的遠程教學(xué)模式。個別化自主學(xué)習(xí)模式獲得良好的學(xué)習(xí)效果。計算機輔助教學(xué)就是這一模式的典型代表。網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)模式InternetInternetInternet同一班級、同一學(xué)校、不同學(xué)校甚至不同區(qū)域之間的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間均可以開展廣泛的相互討論，針對某一學(xué)習(xí)主題或某項研究項目開展協(xié)同式合作探討和研究。目前，許多網(wǎng)絡(luò)認知