《格列佛游記》實錄

《格列佛游記》教學實錄教學目標：1、創(chuàng)設(shè)情境讓學生了解、識記《格列佛游記》作者、主要情節(jié)、創(chuàng)作意圖等相關(guān)知識。2、通過查資料和互相交流明確本書的寫作特色和它的價值所在。3、啟發(fā)學生辨證分析人物形象。教學重點：1、通過交流弄懂諷刺藝術(shù)在小說中的重要作用。2、啟發(fā)學生能辨證分析人物形象。教學難點：能通過交流讀懂這部小說，并能寫出高質(zhì)量的推薦詞。教學過程：斯威夫特先生簽名售書活動暨記者招待會

活動場景一：（由王欣艷書寫的隸體“斯威夫特先生簽名售書活動暨記者招待會”張貼在黑板上；由學生魏冬冬扮演的斯威夫特先生坐在桌子后簽名；兩組學生排成長龍緩緩移動，急切地等待斯威夫特先生為自己簽名；一名記者一面作現(xiàn)場報道，一面采訪讀者喜歡本書的原因。）

記者：觀眾們，我是倫敦電視臺的記者曹湘君，我現(xiàn)在是在倫敦圖書館門口為您作現(xiàn)場報道。今天雖然涼意襲人，但這里卻熱鬧非凡，等著斯威夫特先生簽名的讀者排成了長龍。斯威夫特先生的《格列佛游記》一書首版后在一周內(nèi)就已售完，并立即被譯成法文和荷蘭文。從現(xiàn)場人頭攢動的場面可以看到這本書再版后來買的人仍絡(luò)繹不絕?，F(xiàn)在我將要去采訪一些讀者，了解一下這本書大受歡迎的原因。

記者：請問你為什么喜歡這本書？

許金偉：《格列佛游記》是一部杰出的諷刺小說，通過寫格列佛游歷四個國家的奇遇，從而諷刺了當時英國政府的腐敗和罪惡。

記者：請問你為什么喜歡這本書？

王笑：本書寫法獨特，風格鮮明，故事生動逼真，十分富有想象力，使讀者急切地想往下讀。

記者：請問你為什么喜歡這本書？

張熠：這本書故事情節(jié)生動，內(nèi)容豐富，在作者筆下的四個國家各有特色，讓我很喜歡。

記者：請問你為什么喜歡這本書？

劉雯：因為這本書的情節(jié)曲折生動，滑稽有趣，另外作者還用了豐富的諷刺手法，使這本書的內(nèi)容很有深意。對我們青少年來說，能提高辨別是非和認識社會的能力。

記者：請問你為什么喜歡這本書？

俞燁槿：因為這本書以幽默的筆調(diào)和較為完美的藝術(shù)形式表達了作者的思想觀念。使人在享受環(huán)游平行世界的同時，體會到作者的用心良苦。

記者：經(jīng)過對讀者的訪問，我們了解到讀者之所以喜歡《格列佛游記》是由于它構(gòu)思獨特，想象大膽，而且寓意深刻。我今天的報道到此為止，觀眾朋友們再見。

（記者下，主持人上）活動場景二：主持人：我是記者招待會主持人蔣蓓，由于讀者熱情高漲，原本十點舉行的記者招待會延遲了15分鐘?，F(xiàn)在歡迎斯威夫特先生出席記者招待會。（斯威夫特先生扮演者走向講臺，學生鼓掌）

斯威夫特先生：我是斯威夫特，大家有問題請向我提問。（事先挑選出學生們提出的有價值的問題，讓“斯威夫特先生”準備好后在記者招待會上答記者問。上課時讓提問題的學生充當小記者提問。）

徐文佩：您的書首版在一周內(nèi)售完，并立即被譯成法文和荷蘭文，如此受讀者歡迎，是否超出了您的預(yù)料？您對此有何感想？斯威夫特先生：的確是超出了我的預(yù)料。對于一個作家而言，有如此多的讀者喜歡我的書，我當然是非常高興的。

徐文佩：您認為讀者喜愛這本書的原因何在？

斯威夫特先生：這個問題有些為難我，我想每個讀者都有自己獨特的感受，可能有些讀者喜歡格列佛在小人國的旅程，有人喜歡他在大人國的際遇，但這其中一定是有些東西打動了他們，他們才會喜歡我的書。

殷建強：我是泰晤士報的記者，我想問您為什么要寫《格列佛游記》?

斯威夫特先生：我創(chuàng)作《格列佛游記》時，正是我國文壇上游記體小說大行其道之時。這些游記體小說大都對我國革命以后欣欣向榮的資本主義發(fā)展現(xiàn)狀沾沾自喜；它們站在殖民主義者的立場，歌頌我國的精神文明和物質(zhì)文明；作品的情節(jié)模式大都是寫海員們在航海時,意外發(fā)現(xiàn)新大陸,遭遇野蠻部落；他們用長槍火炮征服野蠻部落；或者用基督圣經(jīng)教化野蠻部落；從而在物質(zhì)上贏得財富,精神上獲得滿足。我對這樣一種皆大歡喜的創(chuàng)作模式深感不滿。我創(chuàng)作《格列佛游記》的出發(fā)點和立足點與這些游記體小說完全不同，意在對我國乃至整個歐洲文明中不合理的東西進行諷刺和鞭笞，格列佛在航海中所經(jīng)過的異國異地正好為讀者提供了一個審視批判我國文化的參照點和觀察點。因此我創(chuàng)作這部作品就是為了讓讀者對當今我國社會的現(xiàn)狀和文壇現(xiàn)狀能有冷靜的思考。

高雨韻：這是一本深受兒童喜愛的書，能否因此把它定位成兒童故事呢？

斯威夫特先生：我認為，有許多事不能用法律去懲罰,宗教與道德的約束也不足以使這些干壞事的人改正；只有把他們的罪孽以最強烈的字眼公之于世,才能使他們受人憎恨。所以，這雖然是一本深受兒童喜愛的書，但是若僅把它視作一篇兒童故事，將是一種錯誤；我希望我的讀者對于他們所生活于其中的世界進行一番嚴肅的思考。

陳雷：在您筆下的“耶胡”外形象人類，身上具有許多需要批判的卑下品質(zhì)，這是否表明您很厭惡人類呢？

斯威夫特先生：人的確有“耶胡”身上的許多惡劣品質(zhì)，但這并非人的全部，人也同樣具有許多慧馬所具有的高貴品質(zhì)，但也并非象它們那樣絕對純潔毫無雜質(zhì)。我只是想通過他們的對比來揭示人類具有的惡習，想引起人們的關(guān)注和嚴肅反思。

主持人：雖然斯威夫特先生回答的問題并不多，但對于我們讀者讀懂《格列佛游記》卻提供了重要指導(dǎo)。相信記者朋友們還有很多問題想問斯威夫特先生，但斯威夫特老先生已經(jīng)辛苦了一上午，出于對他的健康狀況的考慮，今天的記者招待會就此結(jié)束。

（主持人、斯威夫特先生下，老師上，兩名學生上黑板換上龍城書友會的條幅。二、21世紀“龍城書友會”讀書交流龍城書友會會長（由老師擔任）：各位“龍城書友會”的書友們，大家好！

學生：會長好！

龍城書友會會長：今天又是我們每月例行聚會的日子了，這次我們交流的書目是《格列佛游記》。上次大家一致同意嘗試一種新的讀書方法——專題研讀法。我提供了三個專題，讓大家選擇其中之一進行有重點的精心研讀。（出示投影：三大專題：格列佛的人物形象分析，辛辣、尖銳而深刻的諷刺，奇特的構(gòu)思和大膽的幻想）大家的研讀有成果了嗎？

學生：有！

龍城書友會會長：既然有了收獲，現(xiàn)在書友們先在小組內(nèi)展示，要求：每個組員展示自己的研讀成果，組長作好記錄，全組的精華匯總后派代表上臺交流，我們來看看哪些組真正把握住了本書的精髓。

（學生分成七大組交流，時間是九分鐘。）

龍城書友會會長：推薦的小組代表上臺交流后，同一專題的其他組代表可以上臺進行補充或修正。研究其他專題的同學也要認真聽，這樣既能有收獲也便于作出公正的評判。

（推薦的小組代表上臺交流）●案例分析

這是非常特別的一堂課，本課教師必定為這堂課作了精心的準備，教師模仿記者招待會的形式組織這個課堂，給學生們提供展示他們才能的舞臺。這樣別具一格的課堂形式想必也定會給學生們留下深刻的印象，從而也會達到讓學生主動閱讀本名著的效果。

本課教學可分成三大部分，首先是讓學生扮演的記者在現(xiàn)場報到時詢問讀者喜歡閱讀這本名著的原因，這一部分的活動場景是模仿記者招待會的會場安排的，這樣的安排能一下子營造了生動有趣的課堂氛圍，學生們在里面的角色扮演讓他們自己更加投入到教學過程當中。學生們在回答記者的提問的時候，大家各抒己見，答案豐富多彩。通過這樣的形式教師可以大致掌握學生們對這本名著的了解和熟悉程度。接下來是記者招待會正式召開的這部分內(nèi)容，有學生扮演《格列佛游記》作者斯威夫特先生在記者會上就作品的寫作背景、創(chuàng)作原因等回答學生事先提出的比較有價值有意義的問題。學生們在進行表演之前必定會對名著進行詳細的了解和研究才