7聽聽秋的聲音《語文要素設計》

7*聽聽，秋的聲音語文要素閱讀：1．有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。2．能自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。人文主題聆聽秋天的聲音，感受秋天的生機和活力，體會作者對秋天的熱愛之情。教學重難點重點：自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。難點：有感情地朗讀課文，想想詩歌描繪的畫面。教學準備秋天里各種事物的音頻，秋葉零落的視頻；詩歌朗誦的配樂；相關課件。課時安排1課時預習要求1．試著有感情地朗讀詩歌。2．自學生字詞，嘗試用各種方法理解難懂的詞語，完成《預習卡》。教學過程設計意圖：略讀課文教學應培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。本課是三年級的第二篇略讀課文，可以引導學生根據(jù)學習經(jīng)驗自主發(fā)現(xiàn)、總結略讀課文的學習方法，并加以運用，提高閱讀能力。設計意圖：略讀課文教學應培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。本課是三年級的第二篇略讀課文，可以引導學生根據(jù)學習經(jīng)驗自主發(fā)現(xiàn)、總結略讀課文的學習方法，并加以運用，提高閱讀能力。1.播放秋聲，引出課題。播放秋天里大自然的各種聲音的音頻，如風吹落葉聲、蟋蟀鳴叫等聲音，揭題讀題。導入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有許多美妙的聲音。聽了剛才的音頻，大家都聽到了哪些聲音呢？(學生回答)是的，剛才大家聽到的都是大自然的聲音。今天這節(jié)課，我們一起去聽聽秋的聲音。2．板書課題，學生齊讀課題。設計意圖：本環(huán)節(jié)借助課文前的學習提示引導學生進行初讀感知，在學生提取明顯信息的基礎上，教師通過問題啟發(fā)學生思考，提取相對隱性的信息，使學習活動由淺入深，層層遞進。設計意圖：本環(huán)節(jié)借助課文前的學習提示引導學生進行初讀感知，在學生提取明顯信息的基礎上，教師通過問題啟發(fā)學生思考，提取相對隱性的信息，使學習活動由淺入深，層層遞進。4.學生交流從《不懂就要問》一課中學到的略讀課文的學習方法。教師相機板書：借助學習提示、自主學習、討論交流。二、初讀課文，整體感知，理解字詞1．出示課文前的學習提示，學生根據(jù)學習提示讀文思考。2．指名學生朗讀課文。相機指導讀音：“掠”讀第四聲；“振、吟”是前鼻音。3．引導學生感受詩中寫到的秋的聲音。(1)同桌交流從詩中聽到了秋的哪些聲音，教師指名回答。預設：秋的聲音有大樹、蟋蟀、大雁、秋風的聲音。(2)你能找出表示聲音的詞嗎？預設：學生會找到“唰唰、、叮嚀、歌吟”等詞語。(3)讀一讀表示聲音的詞語，交流一下你是怎么理解這些詞語的。鼓勵學生用學過的方法自主理解詞語，鞏固學過的方法技能。(4)說一說，自己還在哪里聽到過這些聲音？(5)請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？預設：引導回憶理解詞語的方法——聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等。4．引導學生齊讀詩歌，整體感知秋的聲音。三、交流想象的畫面，有感情地朗讀詩歌1．引導：讀到這些秋的聲音，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？自己試著邊讀詩歌邊想象畫面，并說一說。2．學生自主學習后，教師組織小組合作學習，出示合作學習要求：(1)四人小組內(nèi)互相交流自己想象的畫面。(2)推薦一名成員，選擇最感興趣的一個畫面，代表小組進行匯報。(3)小組集體展示朗讀。3．小組展示交流，組間互相補充。教師隨機點撥，指導學生用自己的話把想象的畫面說清楚，并有感情地朗讀詩歌。預設1：學生想象的是黃葉向大樹道別的畫面。(1)教師引導學生通過“抖抖手臂”“道別”這兩個詞語，結合生活經(jīng)驗，想象一陣陣秋風吹過，黃葉離開大樹飄落下來的情景，還可以想象一下黃葉會對大樹說些什么。(2)相機播放“秋葉飄零”的視頻，幫助學生把畫面說清楚。(3)提示學生朗讀時把“道別的話音”讀得稍慢些，表現(xiàn)出不忍告別的依依之情。預設2：學生想象的是蟋蟀向陽臺告別的畫面。引導學生抓住“振動翅膀”“告別”這兩個詞語，想象蟋蟀會唱些什么，向陽臺告別時會說些什么，并讀好這一小節(jié)。預設3：學生想象的是大雁撒下溫暖的叮嚀的畫面。(1)在學生交流畫面的基礎上，隨機提問：這里的“叮嚀”指什么？指導學生聯(lián)系生活實際理解詞語的意思，如：上學前，媽媽叮嚀我們要好好聽課；生病時，媽媽會叮嚀我們要多喝水，從而理解“叮嚀”就是帶有關切的反復叮囑。(2)啟發(fā)：秋天到了，大雁可能會向誰叮嚀什么呢？(3)引導學生在理解和想象的基礎上，用舒緩的語調(diào)讀出叮嚀帶給人的溫暖之感。預設4：學生想象的是秋風送來豐收的歌吟的畫面。(1)結合學生的交流，教師點撥可以通過聯(lián)系生活實際或找近義詞的方法理解“歌吟”的意思，即歌唱、歌詠。(2)啟發(fā)：秋風掠過田野，看到稻谷豐收了，它的歌里會唱些什么呢？(3)指導學生朗讀時，語氣可以強烈些，語調(diào)可以高昂些，讀出秋天豐收的喜悅之情。預設5：學生想象的是藏在其他事物中的聲音的畫面。(1)結合學生的交流，引導學生想象秋天里樹葉飄落、花兒綻放、稻谷成熟、農(nóng)民辛勤勞作等畫面，感受秋天豐收的景象及其所蘊含的生機與活力。(2)指導朗讀第4～6小節(jié)：第4小節(jié)朗讀時適當強調(diào)“遼闊透明的音樂廳”“好好地去聽”；第5小節(jié)朗讀時聲音稍輕，語勢要層層加強；第6小節(jié)“匆匆地來”“匆匆地去”可讀得稍快些，最后的“秋的聲音”4個字語速稍慢，讀出意猶未盡的感覺。4．在小組交流匯報的基礎上，指導學生有感情地朗讀詩歌。設計意圖：設計意圖：本環(huán)節(jié)利用詩歌留下的想象空間，引導學生根據(jù)上一環(huán)節(jié)中想象到的畫面及詩歌的表達形式，試著展開想象，用詩的形式寫寫秋天的其他聲音。學習活動由零散走向整合，由個體走向群體，較好地體現(xiàn)了略讀課文教學開放自主的特點。四、習得語言，寫詩讀詩1．習得語言范式，寫詩讀詩。(1)想一想，說說你在哪里聽到過秋的聲音？提示：拓寬學生的想象，從課內(nèi)延伸到課外。(2)練一練，仿照第5小節(jié)，寫一寫自己在哪里聽到過“秋的聲音”。秋的聲音，在____________________，在____________________，在____________________，在____________________。2．熟讀詩歌，自由作詩。提示：學生熟讀詩歌，仿照詩歌自由作詩，可以用上文中喜歡的詞語。寫完和同桌交流。板書設計教學反思在本課的教學中，為了激發(fā)學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)。當