多媒體教學與板書教學的再認識

多媒體教學與板書教學的再認識在我國板書教學已經(jīng)有一百五十多年的歷史。19世紀60年代，洋務派發(fā)起〃看西方〃的洋務運動。1862年創(chuàng)辦的京師同文館，是中國最早的新式學堂。由此，板書教學開始走進課堂。從此以后，無論時代如何變遷，也不論物質(zhì)條件如何變化，板書教學始終與課堂教學緊密聯(lián)系在一起。20世紀70年代，電化教育手段逐漸應用于課堂教學。進入到90年代，伴隨著現(xiàn)代信息技術在各領域的廣泛應用，現(xiàn)代化多媒體教學設備逐漸走進課堂，目前已經(jīng)成為主流教學手段。傳統(tǒng)的板書教學在課堂上幾乎變成鮮例，少之又少。那么，對有著一百五十多年歷史的板書教學與有著二十多年歷史的現(xiàn)代化多媒體教學如何評價呢？大力普及推廣現(xiàn)代化多媒體教學的同時，是否應該對傳統(tǒng)板書教學的地位、作用或不可替代性加以突出和強調(diào)呢？我們應該從受教育者的角度出發(fā)、從課程特點出發(fā)、從實際出發(fā)，對兩種教學手段合理選用，而不是流于形式。一、板書教學積累了課堂教學的寶貴經(jīng)瞼〃板書是教師課前經(jīng)過深入鉆研教材，根據(jù)教學目的認真構思、反復推敲、精心設計，然后運用文字、符號、圖表等形式在黑板上呈現(xiàn)出來的教學要點和講課提綱，是對教學內(nèi)容所作的文圖解釋或解題示范，是教師在課堂上根據(jù)隨機問題進行針對講解的途徑，它是教師板書教學和多媒體教學各具千秋，板書教學更具有中國傳統(tǒng)文化教育的特點。多項調(diào)查和相關報道顯示，人們對板書教學留有極其深刻的印象。特別是教師的講解和書寫，言語、眼神、舉手、投足、落筆，數(shù)學的畫圖、語文的字體，時時能夠使他們回憶起來，魅力無窮，同時影響他們終身，使其受益匪淺。目前來看，在某些學校、某些學科，有一種理性的回歸，甚至是熱捧。2013年6月7日，環(huán)球時報的一篇短文《板書教學：給思考多些咀嚼》引用了幾位國外學者對多媒體教學和板書教學所作的針硬時弊的舉例分析，值得我們參考。文中提到：〃實際上當老師們抽出時間在黑板上寫出板書時，也意味著他們給予了學生在自己的筆記本認真記下筆記并在腦海中思考記憶的一個緩沖時間，這遠比囪囹吞棗般地觀看大屏幕上快速翻過的一頁頁PPT更有真實感和實際操作性〃，，，在一些數(shù)學成績很重要的工程類專業(yè)使用ppT,是一種很不負責任的行為，我曾經(jīng)看過一位老師在PPT上向?qū)W生們展示著人體力學的各種數(shù)據(jù)，它一頁接著一頁地快速翻動屏幕上的講義，而臺下的學生們根本無力記下這些訊息。我希望那些教授們拿起面前的粉筆，在黑板上認真地書寫板書?！ǘ嗝襟w教學更是一種現(xiàn)代教學理念、方法對教育教學的作用。其先進的理念，現(xiàn)代化的技術手段，使得人們給予它太多的贊美和期許。然而這應該是具有一定學習基礎或較高年齡學習者所用到的學習方式和學習資源。就當今乃至今后相當長的時期內(nèi)，在學校教育層面,要想把它作為主要的教學手段，恐怕難以實行，教學效果并不理想,學生也未必完全接受。究其原因，既有我國的國情、人才培養(yǎng)機制、用人選人機制等錯綜復雜的原因制約，又有在教學應用中凸顯出來的種種弊端。例如，多媒體變成教師講解演示的工具；過多的文字、圖片、動畫、聲音,干擾因素較多，結果反而分散了學生的注意力，抓不住重點，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮；把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師，拉大了教師與學生的距離,使教師不能及時得到教學的信息反饋，教學效果并不理想；課件在制作上沒有留給學生足夠的思維空間，把所要講述的知識點全都演示出來，給予學生的只是一個固定的思維定勢，會使其嚴重缺乏邏輯推理能力等。多媒體在教學中不恰當?shù)氖褂?，需要我們認真總結，如此才能使其發(fā)揮出應有的作用?？傊?，現(xiàn)代多媒體教學固然有其不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)板書教學也有其無法取代的價值。在使用現(xiàn)代化多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學時，應遵循教育教學規(guī)律，從學生的身心'特點出發(fā)，從課程特點出發(fā)，以達到教育教學目標為根本，以服務于教與學為目的，合理選用教學手段，以達到教育的最優(yōu)化。進行教學的基本功之一?！m然這只是對板書教學所作的簡短、精煉的描述，但其內(nèi)涵卻極其豐富。(-)板書在教學活動中的作用在教學活動諸要素中，教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段，這四者是一個相互關聯(lián)、前后銜接的系統(tǒng)組成，各要素之間相互作用，由此完成一個教學全過程。學生是受教者，是求知者。他們既是知識的接受者，更是教學活動中的主體，他們抱著對所學知識的興趣、好奇、思考、疑問,聽教師傳授知識。一切教學活動都應該圍繞著學生進行，即把他們教好、教會，培養(yǎng)成才。教師是知識的傳授者與教學活動的組織者，在教學過程中起主導作用。教師要依據(jù)教學目的，認真研讀教學內(nèi)容，提煉總結出重點、難點、示范步驟，梳理出清晰的教學思路，同時輔以相關的講解、問答，以完成教學活動。而板書恰恰是連接教師的教與學生的學的橋梁，教師所準備的教學內(nèi)容、教學思路通過板書呈現(xiàn)給學生。板書能夠清晰地體現(xiàn)出教學意圖，使所講內(nèi)容按順序逐次展開、層次脈絡一目了然、教學重點突出、直觀性強，便于思考、鞏固記憶，便于梳理。凡此種種，無不由板書呈現(xiàn)傳遞出來，足見其在教學中的重要作用。(二)板書在教學活動中的心理學特征在教學過程中，教師將教材內(nèi)容的要點、難點、重點等依次逐步邊講解邊書寫下，或多寫、多講，或少寫、少講，或引導啟發(fā)，或提問回答，或眼神交流。這樣的教學過程中，實際包含了人的認知規(guī)律和心理學特征。首先，學生的思維是隨著教師書寫講解而發(fā)生變化的。毫無疑問，這有助于學生良好思維方式的養(yǎng)成和訓練。思維過程是學習中的重要一環(huán)，蘊含著諸多人們認識、了解、理解、掌握科學文化知識的心理特征。只有經(jīng)過思維，人才能達到對具體對象本質(zhì)規(guī)律的把握，進而認識客觀世界。其次，結構層次清晰、字跡工整、畫圖優(yōu)美的板書，直觀、停留時間長、整體性強，更有利于學生形象地記憶。人們對客觀事物的認識始于感知，而感知的獲得源于直觀形象。形象的事物易于人們記憶,符合人們認識客觀事物的規(guī)律。學生憑借記憶，才能獲得知識和技能,離開了記憶，個體就什么也學不會了。最后，直觀形象的板書，映射的是教學內(nèi)容的精華。循循善誘的啟發(fā)引導，激活了學生探求知識的興趣。興趣屬非智力范疇，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣對一個人的個性形成和發(fā)展及其學習、工作、生活有著重要的積極意義。有了興趣，學生才能對學習目標明確、積極主動，集中精力去獲取知識；才能對學習充滿熱情，不斷探索、自覺克服困難，體驗成功帶來的喜悅。（三）板書在教學活動中的示范作用板書在教學過程中,不僅傳遞著教學內(nèi)容，更體現(xiàn)著教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、獨特的教學風格以及人格魅力。結構層次清晰、字體整齊雋秀的板書，看上去就是一幅書法展示，表現(xiàn)出超凡的藝術性，讓人看上去賞心悅目，對學生的書寫、模仿也會產(chǎn)生一種潛移默化的影響，激發(fā)學生學習的興趣。同時，教學過程既是一個教的過程，又是師生情感交流的過程。教師的表情、語言、字體、舉手投足，無不給學生帶來情感變化和熏陶，使學生養(yǎng)成嚴謹篤學的良好習慣，提高分析問題、解決問題的能力。(四)板書在教學活動中靈活多變板書教學能更多地體現(xiàn)師生之間的互動，增進師生之間的情感交流，從而提高教學質(zhì)量和效率。教學內(nèi)容是教師邊講解邊書寫展開的,在講解書寫的過程中，教師隨時與學生有著眼神或言語的交流，或?qū)δ硞€概念、題目多寫或少寫，或歸納學生的回答，或?qū)﹄y點、重點集中講解，書寫分析要領?？梢姡處熌軌蚋鶕?jù)教學內(nèi)容和學生對知識的掌握，隨時掌控進度，從而獲得最佳的教學效果。二.多媒體教學帶來的課堂變革多媒體教學是指利用多媒體系統(tǒng)按教學要求參與教學的一種現(xiàn)代化手段。多媒體系統(tǒng)能夠綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多媒體信息，并通過屏幕或音響設備將上述信息呈現(xiàn)出來，以完成教學活動。多媒體系統(tǒng)不僅集合了龐大的學習資源,而且具備智能化功能。將這樣的現(xiàn)代化教學手段應用到教育教學中，會產(chǎn)生什么影響，又會帶來怎樣的深刻變革呢？(-)多媒體在教學活動中的作用多媒體教學具有直觀性、圖文聲像并茂、動態(tài)性、交互性、可操作性、可重復性、信息量大等眾多獨特功能。第一，多媒體教學表現(xiàn)力豐富、靈活，使各學習元素之間有機融合，便于操作，能創(chuàng)設出一種學習情境。這種學習情境，無疑增添了全新的課堂教學元素，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性。對于抽象的概念、原理、重點、難點，多媒體教學既可以用文字描述、圖片展示，還可以用動畫模擬，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜為簡明。多媒體教學能夠多角度、多方位地表現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，有助于學生對概念、原理的理解和方法的掌握，能有效地突破教學難點。在學生的形象思維得到發(fā)展的同時，其邏輯思維能力也得到相應的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力，提供分析問題、解決問題的有效途徑,從而提高教學質(zhì)量。第二，多媒體教學的交互性是這種現(xiàn)代化教學手段的獨特功能。這種交互性為學生自主學習、探究學習提供了可能和有效的工具，激發(fā)學生的求知欲，使其擴大知識面，開闊視野，建構自己的知識結構體系，鍛煉學生獨立獲得知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這種交互性充分體現(xiàn)和尊重了學生在學習中的主體地位，符合現(xiàn)代教學觀，為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實施提供了保障。第三，多媒體教學具有可操控性、可重復性、信息量大的特點，對教與學有著特殊的作用。一方面，多媒體教學節(jié)省了教師課堂書寫時間，在有限的時間內(nèi)可以更多地與學生互動、討論、問答或傳授更多的知識，增加課堂容量，從而提高教學效率；另一方面，多媒體教學有利于學生集中注意力，專注于教師的講解和內(nèi)容展示，積極思考,拓展思維空間，從而激發(fā)學生學習動機。（二）多媒體在教學活動中的積極意義興起于20世紀90年代的現(xiàn)代化多媒體教學，能夠在較短時期內(nèi)成為課堂教學的主流教學手段，得益于兩個主要方面。.從教育理念上改變了傳統(tǒng)的教學模式為了適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，教育要〃面向未來〃〃面向21世紀〃，要根據(jù)21世紀的人才規(guī)格來培養(yǎng)人，這已經(jīng)成為世界各國的普遍共識。推進素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能、獨立獲取知識的能力和把知識運用于生產(chǎn)實際的能力，重視發(fā)展學生的特殊才能，是當代教育擔負的重要職責?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：〃注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境?！ㄐ畔⒓夹g在教育教學中的應用，使得教學模式發(fā)生了根本變化，倡導〃以學生為中心〃，強調(diào)學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，是由學習者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助，并借助必要的信息資源主動建構的。這根本有別于傳統(tǒng)的教師教、學生學的〃灌輸式〃教學方式。其最終目標就是培養(yǎng)學生的學習能力，以適應現(xiàn)代社會的需要。.為實現(xiàn)現(xiàn)代教學模式提供了最理想的技術條件現(xiàn)代教學模式的實施，必須得有現(xiàn)代化的物質(zhì)手段，現(xiàn)代化的物質(zhì)手段應用于課堂教學必須遵循現(xiàn)代教學模式，否則二者都不能發(fā)揮其應有的作用。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)獨有的技術特色成為現(xiàn)代教學賴以實施的有力保障。多媒體在教學活動中的應用，能夠充分體現(xiàn)出〃以學生為中心〃〃教師為主導〃的現(xiàn)代教學模式，這在實際操作中是可行的。在多媒體教學中，學生可以通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)得到他們所要得到的學習資源，學生的學習能力將得到充分發(fā)展。在教師的引領、啟發(fā)、指導下，師生之間相互討論、探究。這種教學模式由于強調(diào)學生是認知過程的主體，是意義的主動建構者，注重學習的過程與方法，因而有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。三.多媒體教學與板書教學的反思多媒體教學是現(xiàn)代化的教學手段，引入到課堂教學中，極大改變了教育教學結構，更符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、啟發(fā)式教學、探究性學習的現(xiàn)代教育教學觀。它的大容量、直觀、信息存儲重現(xiàn)、人機交互等特點都遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的教學實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，歷經(jīng)百年而不衰，不但在過去，即便是在將來，仍然可以預見其在課堂教學中的存在。然而，任何事物都是辯證的統(tǒng)一，有優(yōu)點就存在缺點，有優(yōu)勢就存在不足。重要的是要揚長避短，取長補短，多媒體教學并不是完美無缺，板書教學也需要與時俱進。(-)要區(qū)分學習年齡、課程內(nèi)容學生的學習過程，既是一個系統(tǒng)過程，也是一個循序漸進過程，同時還是一個養(yǎng)成過程。課堂教學最重要的特點是有系統(tǒng)、有組織、有計劃、有目標地去完成教學活動。也就是說，它是在教師的掌控下來完成的。當今，板書教學雖然被歸為傳統(tǒng)教學，但是它所傳承的一套行之有效的教學方法，仍在教學中使用。多媒體教學是現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，有著完美的表現(xiàn)性，是實踐現(xiàn)代教學的手段。低年級的學生正處于學習的起步階段，既要激發(fā)他們的學習興趣,更要注重培養(yǎng)良好學習習慣，為他們今后學習打下牢固的基礎。教師板書教學的循循善誘，與學生的眼神交流、言行舉止、板書書寫，無一不對學生起到一種很好的啟蒙、示范、教育作用。這種教學模式必不可少，亦無可替代。當然，對數(shù)學、語文、英語課程的某些內(nèi)容,輔以多媒體直觀、生動的圖片、動畫、音響，更有助于吸引小學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，引領他們?nèi)ニ伎?。初中、高中的學生正是擴大知識面，建立知識體系，養(yǎng)成獨立思考、善于思考、勤學多聞，