師德演講稿：愛心師德之魂

第4頁(yè)共4頁(yè)師德演講稿：愛心師德之魂我國(guó)?偉大的人民?教育學(xué)家陶?行知說(shuō)過：?”千教萬(wàn)教?，教人求真?；千學(xué)萬(wàn)學(xué)?，學(xué)做真人??！弊屑?xì)品?味其內(nèi)涵與?外延，無(wú)不?包涵著對(duì)學(xué)?生的熱愛，?對(duì)祖國(guó)教育?事業(yè)的熱愛?。寓意深刻?，影響巨大?，具有深遠(yuǎn)?的歷史穿透?力。先生畢?生從事教育?工作，為我?國(guó)的教育事?業(yè)做出了巨?大的努力和?不可磨滅的?貢獻(xiàn)。先生?的教育思想?，先生的教?育實(shí)踐，先?生的高尚情?操，先生的?責(zé)任意識(shí)，?先生的奉獻(xiàn)?精神，無(wú)不?顯示出偉大?的”師愛”?精神。人?民教師是太?陽(yáng)底下最光?輝的職業(yè)，?周濟(jì)部長(zhǎng)在?___年_?__月__?_日全國(guó)優(yōu)?秀教師師德?報(bào)告會(huì)上的?講話中明確?指出：把愛?獻(xiàn)給教育的?人是世界上?最幸福的人?。也就是說(shuō)?沒有愛就沒?有教育，沒?有愛就談不?上教育，正?是對(duì)工作的?強(qiáng)烈的責(zé)任?心，對(duì)學(xué)生?___的熱?忱，才使得?師愛更多的?溫潤(rùn)在平凡?的日子里，?才使得我們?許多的老師?在日常的教?育教學(xué)中譜?寫了”愛的?教育”的新?篇章。怎?樣才能把愛?獻(xiàn)給教育，?讓愛的春風(fēng)?吹拂每一位?學(xué)生，讓愛?的陽(yáng)光照耀?每一位學(xué)生?，讓愛的心?雨滋潤(rùn)每一?位學(xué)生？?怎樣才能用?大海一樣的?胸懷，用大?山一樣的氣?魄，用藍(lán)天?一樣的思維?，讓愛在我?們心中流淌?，在我們手?中傳遞？?首先應(yīng)從師?愛的基礎(chǔ)—?—責(zé)任心出?發(fā)，因?yàn)闆]?有責(zé)任就辦?不好教育，?沒有責(zé)任就?不會(huì)熱愛學(xué)?生，沒有責(zé)?任就教不好?學(xué)生，沒有?對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?，對(duì)社會(huì)負(fù)?責(zé)，對(duì)國(guó)家?負(fù)責(zé)的責(zé)任?之心來(lái)從事?教育，是有?愧于人民教?師無(wú)比光榮?而又神圣的?稱號(hào)的，是?達(dá)不到”捧?著一顆心來(lái)?，不帶半根?草去”的師?愛之最高境?界的。責(zé)?任心是每個(gè)?教師教學(xué)成?功的基礎(chǔ)，?對(duì)學(xué)生的責(zé)?任之心，小?而言之，為?學(xué)生負(fù)責(zé)，?為學(xué)生的未?來(lái)負(fù)責(zé)，大?而言之，為?國(guó)家、為民?族的未來(lái)負(fù)?責(zé)，平凡的?教育關(guān)乎國(guó)?家民族的榮?辱興衰?？v?觀古今中外?的優(yōu)秀教師?，他們無(wú)一?不具有熱愛?學(xué)生的良好?美德和思想?境界。教育?是造福于人?類的事業(yè)，?教師首先要?有對(duì)學(xué)生對(duì)?教育高度負(fù)?責(zé)的心理基?礎(chǔ)，才能與?學(xué)生建立良?好的師生關(guān)?系，才能達(dá)?到我們的教?育目的。從?這個(gè)角度上?講，有強(qiáng)烈?的責(zé)任心是?教育事業(yè)對(duì)?教師提出的?內(nèi)在要求，?只有教師把?”責(zé)任”二?字內(nèi)化在心?靈深處，教?師才能在教?學(xué)活動(dòng)中，?時(shí)時(shí)處處體?現(xiàn)出熱愛學(xué)?生的實(shí)質(zhì)內(nèi)?涵。那么?教師怎樣才?能具有責(zé)任?心呢？人民?教育家陶行?知早在二十?世紀(jì)年代就?明確地告訴?我們”創(chuàng)造?出值得自己?崇拜的學(xué)生?”。這是一?個(gè)教師熱愛?學(xué)生具有強(qiáng)?烈責(zé)任心的?具體表現(xiàn)形?式，對(duì)于一?位有責(zé)任心?教師來(lái)說(shuō)，?他對(duì)學(xué)生不?僅僅傳道、?授業(yè)、解惑?，他還會(huì)真?誠(chéng)地與學(xué)生?交朋友，使?自己的教育?充滿人情、?人道、人性?，在此基礎(chǔ)?上，以對(duì)學(xué)?生對(duì)國(guó)家的?（范本）責(zé)?任之心去鑄?造學(xué)生的偉?大人格，點(diǎn)?燃學(xué)生的愛?國(guó)愛民感情?，培養(yǎng)學(xué)生?的科學(xué)創(chuàng)造?能力，這就?是教師熱愛?學(xué)生所具備?的責(zé)任心的?最高體現(xiàn)。?愛心之表?現(xiàn)，要以平?易近人、親?切和藹之心?對(duì)待學(xué)生。?因?yàn)闊釔蹖W(xué)?生，熱愛教?育僅有責(zé)任?心是不夠的?。平等之?心，某種意?義上說(shuō)是許?多教育家的?偉大之處，?因?yàn)檎嬲\(chéng)平?等的態(tài)度不?但會(huì)使教師?自然而然地?走進(jìn)學(xué)生的?心靈，走進(jìn)?學(xué)生的情感?世界，去感?受他們的純?潔童心，去?感受他們的?喜怒哀樂，?更重要的是?心甘情愿地?為老師，以?感情贏得感?情，以心靈?感受心靈，?成為學(xué)生真?誠(chéng)的朋友。?走出倫理?觀念上的誤?區(qū)，也是平?等之心的一?個(gè)富有實(shí)效?的步驟?！?打是疼，罵?是愛，不管?不問要變壞?”的倫理觀?念在有教師?心目中還有?一定的席位?。我們不否?認(rèn)，這樣做?的動(dòng)機(jī)是善?意，但實(shí)際?操作卻不一?定具有善的?意義，這種?”寧給好人?，不給好臉?”的做法，?這種表面看?是”愛之深?”，但實(shí)際?表現(xiàn)出來(lái)卻?是”恨之切?”的行為，?往往造成對(duì)?學(xué)生人格尊?嚴(yán)的傷害，?對(duì)學(xué)生人格?平等的剝奪?，對(duì)學(xué)生身?心健康的摧?殘。另外?，有些教師?喜歡在學(xué)生?面前表現(xiàn)出?”高深莫測(cè)?”、”凜然?不可侵犯”?的”派頭”?，從中體驗(yàn)?著自己的威?嚴(yán)，真正的?威嚴(yán)，真正?的尊嚴(yán)是敬?重而非敬畏?，師生在人?格上是平等?的，教師不?應(yīng)自視比學(xué)?生”高人一?等”。因此?，我們對(duì)學(xué)?生的愛，不?應(yīng)是居高臨?下的平易近?人，而是發(fā)?自肺腑的對(duì)?朋友的愛，?對(duì)孩子的愛?，這種愛是?無(wú)微不至的?，又是不由?自主的。?教師熱愛學(xué)?生，對(duì)學(xué)生?來(lái)講，還有?一個(gè)重要的?含義，這就?是理解、尊?重、信任。?作為教師，?只有理解學(xué)?生，才會(huì)尊?重信任學(xué)生?，而尊重信?任學(xué)生，這?是為師執(zhí)教?對(duì)學(xué)生應(yīng)有?的態(tài)度和行?為，缺乏對(duì)?學(xué)生尊重信?任，不僅是?一個(gè)能不能?做好教師的?工作問題，?還是一個(gè)有?沒有為人、?為師應(yīng)有的?道德問題。?從這個(gè)意義?上講，對(duì)學(xué)?生的不理解?與不尊重的?態(tài)度和行為?是予以譴責(zé)?的，因?yàn)檫@?種態(tài)度和行?為有意或無(wú)?意地?fù)p害或?踐踏了學(xué)生?為人的尊嚴(yán)?和權(quán)利，是?對(duì)學(xué)生人格?的漠視和對(duì)?學(xué)生身心的?傷害。一個(gè)?教師如果對(duì)?學(xué)生最基本?的尊重信任?都沒有，是?做不好教育?工作的。?熱愛學(xué)生，?熱愛教育的?最高境界就?是無(wú)私的奉?獻(xiàn)，為學(xué)生?、為教育奉?獻(xiàn)出自己的?一切。原蘇?聯(lián)教育學(xué)家?贊可夫講過?：”對(duì)學(xué)生?的愛，首先?應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在?教師毫不保?留地貢獻(xiàn)出?自己的精力?、才能和知?識(shí)，以便在?對(duì)自己的學(xué)?生和教育事?業(yè)上，在他?們的精神成?長(zhǎng)上取得最?好的成果”?。陶行知先?生于___?年在紀(jì)念曉?莊實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村?師范建校一?周年的演說(shuō)?中講：”鄉(xiāng)?村教育之能?改造，最要?緊的是要問?我們能不能?把整個(gè)心獻(xiàn)?給鄉(xiāng)村兒童?”，并真誠(chéng)?地大聲疾呼?：”不要你?的金，不要?你的銀，只?要你的心”?。這是何等?的人生觀，?又是何等徹?底的無(wú)私奉?獻(xiàn)精神。?在今天，_?__市場(chǎng)經(jīng)?濟(jì)大潮洶涌?澎湃，有教?師自覺不自?覺地利用商?業(yè)化與功利?性眼光來(lái)衡?量自己的職?業(yè)，這樣就?會(huì)逐漸喪失?我們教師崇?高的精神境?界。奉獻(xiàn)之?心作為”師?愛”的最高?境界，其基?本精神在于?”愛崗敬業(yè)?，盡職盡責(zé)?”。教育工?作是辛苦的?，教師的勞?動(dòng)是長(zhǎng)周期?的，是穩(wěn)定?的，沒有其?他行業(yè)那樣?有較大的靈?活性和流動(dòng)?性。教師每?天進(jìn)行著大?量平凡瑣碎?的工作，由?日到周，由?周到年，備?課、上課、?批改作業(yè)，?班級(jí)管理…?…重復(fù)性勞?動(dòng)，單調(diào)而?缺乏新鮮感?，而且教師?的社會(huì)地位?和生活待遇?相對(duì)來(lái)說(shuō)比?較低，那么?，在這種情?況下，是什?么構(gòu)成了無(wú)?數(shù)教師愛崗?敬業(yè)、淡波?名利、默默?耕耘的內(nèi)在?動(dòng)力呢？又?是什么使教?師以苦為樂?呢、甘于寂?寞、勤勤懇?懇、充當(dāng)人?梯呢？又是?什么使教師?摒棄了庸俗?的價(jià)值觀，?擺脫了世俗?的偏見，忍?受了社會(huì)的?誤解，理解?了種種不公?，義無(wú)反顧?地投入教育?事業(yè)，忠于?職守，以奉?獻(xiàn)為樂趣、?為幸福，為?國(guó)家、為民?族培養(yǎng)了一?批有一批人?才呢？這就?是教師的奉