語文《趕海》教學(xué)反思

語文趕海授課反思3月28日上午第二節(jié)課，我上了趕海的第二課時(shí)，上完后，展清老師給了我很高的議論，幾個(gè)聽課的老師也一致叫好！我感覺自己的努力沒有空費(fèi)，真所謂“一份耕種，一份收獲〞。1、本節(jié)課最明顯的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛友善，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問，真實(shí)做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。2、教師努力將授課的內(nèi)容與學(xué)生生活之間的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地，獲取比教材自己更豐富的知識(shí)。比方我在授課“鬧著〞這個(gè)詞語時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系平時(shí)自己會(huì)怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個(gè)地方或買某個(gè)東西，再想想當(dāng)時(shí)“我〞會(huì)怎樣鬧呢？學(xué)生由于有生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接，把當(dāng)時(shí)“我〞怎么鬧著去趕海的情景表演地栩栩如生。3、無論課堂內(nèi)外，若是我們的授課僅著眼于非平時(shí)生活世界，將知識(shí)與生活剝離，斷了與生活聯(lián)系的筋脈，那知識(shí)將顯得多么無聊乏味，學(xué)習(xí)也不再是一種自然生發(fā)與平時(shí)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生的地位由“學(xué)習(xí)者〞降格為“受教育者〞其單向被動(dòng)承受之意便凸現(xiàn)出來。4、語文課堂應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自悟，真確實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生命的喚醒，點(diǎn)拔與激勵(lì)，并促進(jìn)學(xué)生主體的平生張開。一，創(chuàng)立狀況，感知趣。這是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊十一課趕海。這是一篇充滿童趣的課文，課文表達(dá)了“我〞童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。我教的是第二課時(shí)，本課授課方案向來圍繞一個(gè)“趣〞字設(shè)計(jì)的。課前演示課件，播放趕海的小姑娘快樂的歌來創(chuàng)立狀況，感知趣。一下子就吸引學(xué)生注意力，他們的感情獲取升華，憂如自己就是到達(dá)了大海邊，以感情共鳴的開端就牢牢掌握學(xué)生學(xué)課文的興趣，隨即導(dǎo)入課題。接下來我想經(jīng)過視頻來激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和豐富的想象能力，但在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生沒有象往日同樣暢所欲言，張開想象。說的都是書本上的內(nèi)容。二，自主研究，搜尋趣。接下來讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行自主研究，搜尋趣，當(dāng)學(xué)生讀完課文后，我沒有給充分的時(shí)間讓他們交流，以致這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)形式化。三，報(bào)告交流，體驗(yàn)趣。接下來的師生集體報(bào)告交流，體驗(yàn)趣的過程中，我能以學(xué)生為主的授課方式，學(xué)生說到哪件趣事，我就能靈便與他們共同商議其中的樂趣之所在，有時(shí)我經(jīng)過各樣幽默的語言，使大家在輕松歡欣的課堂氣氛中領(lǐng)悟更多的樂趣。比方：在講到“追浪花〞的句子時(shí)，錢安其同學(xué)把手舉得高高的，當(dāng)時(shí)我還以為她對這句話的理解有自己獨(dú)到的見解。沒想到她冒出一句：“我感覺摸海星也好玩呀。〞當(dāng)時(shí)我很理解，連續(xù)點(diǎn)了她同桌兩次答復(fù)，都沒有說到她喜歡的句子，于是在我還沒有講完這一件事時(shí)，她已經(jīng)等得不耐煩了。沒方法只好說一句：“我浪花還沒追完呢，這么可愛的浪花，我要玩?zhèn)€夠，再去摸海星也不遲。〞這樣不但能正常進(jìn)行，更為這堂課增添了很多幽默。比方：當(dāng)時(shí)的我穿得衣服比較厚，再加上那天突然比較熱，上課熱得我實(shí)在受不了，只好靈光一閃說一句：“老師玩的好熱呀。〞順便把馬甲脫了下來。以此來讓學(xué)生有身臨其境的感覺激發(fā)他們的閱讀熱情，引導(dǎo)他們從理解語言、感覺形象下手，在各樣自由表演、閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自己真實(shí)朗誦的本領(lǐng)，以便貫穿交融，學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，并真實(shí)領(lǐng)悟文中的“我〞為什么對童年的一次趕海這么難忘。四，整體回憶，釋放趣。當(dāng)四件趣事講讀完后，我采用的是整體回憶，釋放趣的授課方法，讓學(xué)生把自己感覺最幽默的一件事，讀給朋友或老師聽聽。五，整體回憶，釋放趣。最后以含情朗誦，深入趣來學(xué)習(xí)第四自然段。充分利用課件讓學(xué)生真實(shí)領(lǐng)悟欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。并引導(dǎo)學(xué)生先回憶詩歌，再創(chuàng)立詩歌，讓學(xué)生真實(shí)到達(dá)學(xué)而所用的本領(lǐng)。本來想邊演示各樣海邊風(fēng)景圖片邊播放大海啊！故土這首歌來結(jié)束全文。在欣賞完圖片這個(gè)環(huán)節(jié)中，我看時(shí)間還沒到，就順便問學(xué)生：“你想對大海說些什么呢？〞意想不到的是學(xué)生能用一些比較高級的語言來答復(fù)：“大海，您是我們生活的搖籃。〞“大海呀大海，您是我們生命的源泉！〞“大海，您像媽媽同樣培養(yǎng)著我們成長。〞這些沒心中的生成把我的課堂又推向了一個(gè)高潮。六，擴(kuò)展思想，延伸趣。部署用這篇課文中的語氣詞回家寫一篇最幽默的一件事，來促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟近來的沿海城市是哪個(gè)？目的是讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之，上完這堂課，心中總有很多的感想，既有弘揚(yáng)之點(diǎn)，也出缺乏之處，可是當(dāng)事者迷，旁觀者清。希望聽了我課的老師多提提可貴建議，讓我在今后的授課方面能認(rèn)識(shí)到自己的缺乏之處。讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步吧。一、教材解析與授課方案趕海是蘇教版第六冊第11課，表達(dá)了作者童年時(shí)代隨著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容牢牢圍繞“趣〞和“樂〞來張開，重點(diǎn)描述了“追浪花〞、“摸海星〞、“抓螃蟹〞、“捉大蝦〞等幽默的場景。課文行文流暢，內(nèi)涵簡易光亮，字里行間充滿爽朗和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和感情實(shí)質(zhì)。解析通篇課文，寓意簡潔，可深挖的“點(diǎn)〞不多，授課盤旋余地相對較小，故采用抓朗誦訓(xùn)練學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文生動(dòng)爽朗的寫作特點(diǎn)的授課方式。二、做得還比較滿意的方面1、上課時(shí)，我第一立足于本課的“趣〞，開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，想方想法引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣。2、先把學(xué)生導(dǎo)入境地。開始上課，第一播放大海啊，故土這首旋律優(yōu)美，境地深長的歌曲，動(dòng)人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無量向往。在課文結(jié)束時(shí)，大海啊，故土的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美好音樂進(jìn)入境地，再次回味趕海的樂趣。3、培養(yǎng)學(xué)生的語感。要培養(yǎng)語感，就要加強(qiáng)學(xué)生對語言資料的真切感覺，鏈接生活是一種好方法，由于鏈接生活有利于加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。有了體驗(yàn)，學(xué)生的感情就更投入，朗誦的收效自然就會(huì)更好。我在授課學(xué)生朗誦趕海中“那是暑期里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅同意了。〞時(shí)，是這樣進(jìn)行的。師：你們在家里要長輩同意做某件事，“鬧〞過嗎？生〔齊〕：鬧過！師：現(xiàn)在我就考考你們。我現(xiàn)在就是文中的舅舅，你們就是文中的“我〞。誰來和我“鬧一鬧〞？〔老師選了一名學(xué)生，自己坐在桌子旁，手里捧著一本書看著?！成沧叩嚼蠋熝矍啊常壕司四銕胰ペs海吧！師：我今天沒空，我正在看書呢，下次再去吧！生〔搖了搖在看書的老師〕：舅舅，舅舅，你就帶我去嘛，你早就同意過我了。〔說著從老師手中“搶〞下書放到桌上。〕師：趕海有什么意思呀！你不是很愛看電視嗎？今天，我就特許你看一個(gè)下午的電視。生：我不，我不！我就要去趕海嘛！〔說著就拖起老師來。同學(xué)們都笑起來。〕師：好吧，我就依你去趕海吧，你這個(gè)鬼丫頭！〔同學(xué)們鼓起掌來?！硯煟赫l來把這句話讀一讀，要讀出“鬧〞的感覺。我為了引導(dǎo)學(xué)生讀出“鬧〞的語感，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，經(jīng)過師生合作將“鬧〞的過程充分地顯現(xiàn)了出來。其實(shí)，師生合演的過程，就是學(xué)生體驗(yàn)“鬧〞豐富內(nèi)含的過程。學(xué)生加強(qiáng)了“鬧〞的感覺，讀出語感就不難了。4、創(chuàng)立閱讀場境，領(lǐng)會(huì)趕?？鞓贰Ｎ闹忻枋隽俗汾s浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放〞的授課方法，巧妙設(shè)計(jì)授課狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“摸海星〞、“捏大蝦〞兩個(gè)片段，在授課中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，讓身心陶醉在作者文字所表現(xiàn)的境地之中。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)狀況，一是“摸海星〞，為了讓學(xué)生讀出“摸呀摸呀〞的動(dòng)作感覺和過程感覺，專門設(shè)計(jì)這樣的問題：“你從哪個(gè)詞語中領(lǐng)悟到了摸海星的‘趣’？〞，“你從‘摸呀摸呀’這個(gè)動(dòng)詞中領(lǐng)悟到了什么？〞學(xué)生在思慮取找到了“動(dòng)作感覺〞和“過程感覺〞，再讀時(shí)收效就明顯不同樣。三、需要改良的方面：1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀〞，其實(shí)不是是無目的、無要求的泛讀，我們倡議的朗誦是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感覺、能傳情達(dá)意，包含著讀者以優(yōu)異的根本功，對文本的考慮與體驗(yàn)的朗誦。在今后的授課中，應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生依照對文本的理解英勇朗誦。2、我再一次領(lǐng)悟到了授課機(jī)智，感覺到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的授課思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)〞“悟〞效勞，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識(shí)，提高語文讀寫能力，從而提高語文涵養(yǎng)。3、這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花〞和“捉螃蟹〞時(shí)，沒有完整放手讓學(xué)生品讀和感悟，多稀有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走過場的印跡，令人遺憾。在今后的授課中，還需進(jìn)一步深鉆教材，靈便運(yùn)用，只有這樣才能真實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。下面是我在趕海二上時(shí)課堂引入局部的授課實(shí)錄：師：同學(xué)們，在上課前，先讓我們來欣賞一段音樂。請大家發(fā)揮你們的想象力，在音樂結(jié)束時(shí)告訴我：聽了這段音樂，你想到了什么？〔播放大海啊，故土，學(xué)生閉目欣賞〕。〔音樂止〕師：聽了這段音樂，你想到了什么？〔生作舉手狀〕生：我想到了美麗的大海。生：我想到了海邊有海鷗在遨游。生：我想到了我們?nèi)ケ焙Ｓ斡镜臓顩r。生：我想到了海邊沙灘上有少兒在撿貝殼。師：同學(xué)們，有一個(gè)朋友名叫楊謙。他每當(dāng)聽到這首歌時(shí)，就會(huì)想起童年趕海的趣事。這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)他寫的趕海，跟他一起去感覺趕海的樂趣。〔師板課題：趕?！场膊シ女嬅妗硯煟含F(xiàn)在我們已經(jīng)到達(dá)了海邊，此時(shí)正好是退潮的時(shí)候。你現(xiàn)在看到了什么？聽到了什么？生：我聽到了“嘩嘩〞的海水聲。生：我看到了大浪潮水正往下退，還發(fā)出“嘩嘩〞的聲音。生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上來，好似不舍得走開。師：是啊，退潮時(shí)的浪潮可有意思了?？纯醋髡呤窃趺疵枋龅摹Ｗ杂勺x第二自然段，并用筆畫下描述浪潮的句子。自評：在這個(gè)授課片斷中，我依照文本的內(nèi)容，以欣賞音樂大海啊，故土來引入課堂，意在創(chuàng)立一種輕松、柔美的境地。同時(shí)，我讓學(xué)生邊欣賞音樂邊張開想象的翅膀，既是想激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，又是想過渡到作者聽此歌想到童年趕海的趣事，從而把學(xué)生從課本外走進(jìn)課本內(nèi)。這樣的課堂引入帶有相當(dāng)明確的目的，特別是所提的問題“聽了這段音樂，你想到了什么〞，它擁有明確的指向性。所以我以為，這樣的課堂引入為學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生走進(jìn)文本，應(yīng)該算是一種有吸引力、有生命力的引入吧。趕海是一篇委宛動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直繚繞在耳邊的就是那首動(dòng)人的歌曲“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故土〞對呀，小作者對大海的這一份沉迷、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的`趕海課文將趕海的經(jīng)歷描述得生動(dòng)而詳細(xì)，富饒童趣。全文的內(nèi)容也牢牢圍繞“趣〞字來張開，重點(diǎn)描述了“追趕浪花〞、“摸海星〞、“抓螃蟹〞、“捉大蝦〞“滿載而回〞等場景來張開的。語句讀來妙趣橫生，狀況交融，留有回味的地方好多。1、把學(xué)生帶入情境。課前，我第一播放了大海啊，故土這首歌曲，優(yōu)美的旋律繚繞在課堂里，馬上讓學(xué)生們的思路插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。2、抓住趕海“趣〞字，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描述了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在做完“摸〞的動(dòng)作后，讀“摸海星〞這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并經(jīng)過對照讀，更能領(lǐng)悟那一聲摸到海星后“嘿〞的驚喜了！在理解“抓螃蟹〞、“捉大蝦〞重點(diǎn)局部時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，經(jīng)過不一樣的表演讓孩子們領(lǐng)悟文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！〞的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動(dòng)詞“捏〞的正確使用更心領(lǐng)領(lǐng)悟了。自然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲〞以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦〞我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，優(yōu)異的語句給課堂帶來了歡欣的氣氛。3、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我屢次讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，每一遍都有不一樣的要求，真實(shí)做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。大綱中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在授課過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既防范了教師的煩雜講解，又培養(yǎng)了他們單獨(dú)發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使授課活動(dòng)真實(shí)建立在學(xué)生活動(dòng)、自主研究的基礎(chǔ)上。三年級的語文學(xué)習(xí)，其實(shí)讀還是最重要的，沒有屢次的閱讀，沒有進(jìn)入狀況的朗誦，文章不能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。所以，我利用多種形式、恩賜學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味趕海的情味。同時(shí)，經(jīng)過屢次的閱讀，學(xué)生逐漸加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，有利于今后寫作水平的提高。缺乏也有好多1、授課時(shí)重視了各樣形式的讀，但品詞品句局部做得不夠。在今后的授課中應(yīng)該側(cè)重教會(huì)學(xué)生“品詞品句〞的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后邊有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？〞本來打算在課中最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生翻開想象的閘門，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)質(zhì)發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說說自己童年的趣事？爾后再把它放在課后進(jìn)行小練筆，這樣收效就會(huì)更好些。但由于前面花的時(shí)間很多，后邊時(shí)間較緊，所以，我最后就把這個(gè)環(huán)節(jié)約略了。3、課文中有好多動(dòng)詞用得特別好，比方：“抓〞“摸〞“捏〞等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，爾后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得今后在寫作中能夠通過使用動(dòng)詞這種形式把文章寫得更詳細(xì)、再生動(dòng)幽默。趕?！昂（曀貋矶际俏业膲糁星榻Y(jié)，我身處內(nèi)地，長江之畔，能常年看到海的機(jī)會(huì)等于零，只好在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回〞。趕海一文那天真絢爛的童年趣事深深吸引這我，我沒有過任何趕海的機(jī)會(huì)，我所教的孩子們也是這樣，怎樣使文中的“海趣〞找到共鳴呢？我的做法以下：由學(xué)生學(xué)過的美麗的南沙群島引入，惹起對大海美的印象。教師導(dǎo)語：大海不但美麗，而且他有著廣博的胸懷，每天都準(zhǔn)備了豐富的饋饋送那些趕海的人們。生：什么是趕海？師：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中還有你問題的答案。生初讀課文，教師提示，注意書上插圖。教師檢查自讀狀況。1、開火車讀詞2、“拔蘿卜〞讀課文。說說你們知道了什么是趕海了嗎？倘假設(shè)是你到了海邊，你會(huì)去趕海嗎？文中的“我〞也去趕海了，可是是現(xiàn)在發(fā)生的事嗎？你從哪里看出的？〔每當(dāng)便想起〕你生活中有這樣難忘的是嗎，能用“每當(dāng)便想起〞這種句式說說嗎？師：呀！你們腦子中記憶深刻的事還真很多呢，趕海的趣呀，也在“我〞的腦海中真是深深的扎下了根呀，為什么會(huì)這樣呢？你們再默讀課文，找找原因吧，并用筆畫出來，做上眉批。在朗誦中學(xué)生交流著“我〞的趕海之趣。在議論中幫助學(xué)生領(lǐng)悟“我〞的趕海之趣，捉蝦之趣，觀景之趣在句式比較中領(lǐng)悟“嘿，我抓住了一只海星！〞等語氣組詞開頭句中趕海表達(dá)“我〞童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。課文內(nèi)容簡易易懂，充滿了生活情味。短短五個(gè)自然段，把趕海的整個(gè)過程介紹給了讀者，特別第三自然段，寫的很詳細(xì)，很好玩。但，由于大多數(shù)學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，所以理解趕海，只好借助這些文字，只好是一種表面的獲取。怎樣使學(xué)生有更深刻的領(lǐng)悟呢？我除了讓學(xué)生找找文章中你以為最幽默的句子描述，還讓他們說說自己的感覺，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷〔捉蝦、螃蟹等〕領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的心情，讀好句子，讀出感情。最后，我問“若是你也去趕海，你會(huì)做些什么呢？〞即刻，激起千層浪?！拔乙プ襟π贰⒆轿r〞，“我要去撿海灘上五彩斑斕、各樣各樣的貝殼〞，“我要在海灘上用沙子建筑城堡〞，“我要躺在沙灘上洗陽光浴〞正由于虛假式得享受了一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入了這個(gè)情境中。讓學(xué)生建立起一個(gè)海的看法，建立起趕海的向往。讓學(xué)生感覺到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。從而來引導(dǎo)學(xué)生說說自己童年記憶中的趣事。我?guī)?shí)在實(shí)在在教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的想法完成了趕海的二上。在這堂課上，我依照趕海課文特點(diǎn)，依照“追趕浪花——感覺樂趣——欣賞美景〞的思路張開授課。一堂課下來，我以為以下幾點(diǎn)到達(dá)了我預(yù)期的設(shè)想。1、授課的主線光亮。2、有意識(shí)地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，如授課第3自然段時(shí)，我讓學(xué)生“迅速讀第3自然段，把你以為最幽默的地方畫下來。〞3、教給學(xué)生一些根本的學(xué)習(xí)方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系詳細(xì)的句子學(xué)習(xí)詞語。4、怎樣讓學(xué)生感悟到作者對大海和生活的特別熱愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為認(rèn)識(shí)決這一問題，同時(shí)又突出我們此次研究的主題“課堂引入的有效性〞，我采用了這樣的新課引入：讓學(xué)生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思慮：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣授課，意在讓學(xué)生發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動(dòng)，從而激發(fā)他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊。自然，在這堂課上，我也特別注意到其余環(huán)節(jié)的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。一堂課下來，我感覺還有很多問題，比較突出的是對時(shí)間的掌握不夠準(zhǔn)。前一天下午我用了一個(gè)班來試教，結(jié)果花了35分鐘，于是我就想：這個(gè)班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應(yīng)該合適的?？墒钦鎸?shí)二上時(shí)，單授課第2自然段就花了5分鐘，當(dāng)時(shí)我就焦慮了，擔(dān)憂下面重點(diǎn)段第3段時(shí)間緊，于是我在第3段的授課中趕時(shí)間。這不趕還不重要，一趕就省去了表演、個(gè)性化朗讀，還省出過多的時(shí)間了！這就是為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗誦未得以表達(dá)，趕海的趣“挖〞得不到位的原因。趕海是一篇委宛動(dòng)人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也牢牢圍繞“趣〞字來張開，重點(diǎn)描述了“追浪花〞、“摸海星〞、“抓螃蟹〞、“捉大蝦〞等場景來張開的。語句讀來妙趣橫生，狀況交融，留有回味的地方好多。一、做得比較好的方面：1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我素來立足于本課的“趣〞，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。所以，本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛友善，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢讀、敢演，真實(shí)做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課，我第一播放了大海啊，故土這首歌曲，快樂的旋律繚繞在課堂里，馬上讓學(xué)生們的思路插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的狀況，急著趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。3、抓住趕海“趣〞字，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描述了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在完“摸〞的動(dòng)作后，“摸海星〞這段時(shí)，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對照讀，更能領(lǐng)悟那一聲摸到海星后“嘿〞的驚喜了！在理解“抓螃蟹〞、“捉大蝦〞重點(diǎn)局部時(shí)，除了讀之外，還加上了生動(dòng)的表演，其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本，經(jīng)過不一樣的表演讓孩子們領(lǐng)悟文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！〞的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動(dòng)詞“捏〞的正確使用更心領(lǐng)領(lǐng)悟了。自然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲〞以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦〞我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，優(yōu)異的語句給課堂帶來了歡欣的氣氛。4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我屢次讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，每一遍都有不一樣的要求，真實(shí)做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。此，我利用多種形式、恩賜學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味趕海的情味。同時(shí)，經(jīng)過屢次的閱讀，學(xué)生逐漸加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，有利于今后寫作水平的提高。二、需要改良的方面：1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀〞，其實(shí)不是是無目的、無要求的泛讀，我們倡議的朗誦是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感覺、能傳情達(dá)意，包含著讀者以優(yōu)異的根本功，對文本的考慮與體驗(yàn)的朗誦。在今后的授課中，應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生依照對文本的理解英勇朗誦。我再一次領(lǐng)悟到了授課機(jī)智，感覺到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各樣有新意的授課思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)〞“悟〞效勞，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識(shí)，提高語文讀寫能力，從而提高語文涵養(yǎng)。這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花〞和“捉螃蟹〞時(shí)，沒有完整放手讓學(xué)生品讀和感悟，多稀有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走過場的印跡，令人遺憾。在今后的授課中，還需進(jìn)一步深鉆教材，靈便運(yùn)用，只有這樣才能真實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。趕海是一篇富饒情味的文章。表達(dá)了“我〞童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)顯現(xiàn)了趕海的無量樂趣，顯現(xiàn)了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海，學(xué)生其實(shí)不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象可是表面的，如“一望無邊的大海〞、“遼闊的大海〞、“波濤洶涌的大海〞等等，那趕海是怎么回事呢？很多學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并領(lǐng)悟到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗誦等多種形式，啟示學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富饒情味。授課第一自然段時(shí)，經(jīng)過播放學(xué)生熟悉并喜歡的歌曲大海，我的故土，創(chuàng)立情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)便〞的句式，領(lǐng)悟趕海給“我〞留下的深刻印象。第二自然段一個(gè)“鬧〞字特別幽默，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種愉悅的心情。經(jīng)過師生對“鬧〞的表演，使感覺到趕海的快樂和幽默。第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣〞字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？〞學(xué)生很迅速找出了“追浪花〞、“摸海星〞、“抓螃蟹〞、“捉龍蝦〞。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細(xì)的是哪一件？你從什么地方看出來的？〞經(jīng)過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗誦，從不一樣的角度去感悟趕海的快樂。幽默的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深感情體驗(yàn)中講了哪些幽默的事情特別是抓住幾個(gè)語氣詞的朗誦，從而既領(lǐng)悟到樂趣，又理清了課文的條理，并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)張開過活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文同樣有條理的寫清每一件事。趕海一課，初看題目就感覺特別幽默，以此為題，既突出了課文表達(dá)的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，令人入迷。課文表達(dá)了“我〞童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。課上完了，但心中有著對這堂課的一些感想。對于課文導(dǎo)入前的一段聲音、畫面多媒體的結(jié)合——大海啊，故土，一下子就吸引學(xué)生注意力，他們的感情獲取升華，憂如自己就是到達(dá)了大海邊，與小作者同趕海，以感情共鳴的初步就牢牢掌握學(xué)生學(xué)課文的興趣，隨即學(xué)生邊回憶邊背出第一小節(jié)內(nèi)容，我還發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的臉上起著巧妙的變化，這是我感覺最欣慰的。在接下來的講讀課文中我感覺自己在辦理每段內(nèi)容的講解方式上較從前進(jìn)步多了，最少我腦中有思路，腳扎實(shí)地的一步一步引導(dǎo)學(xué)生多朗誦，經(jīng)過多種形式的朗誦實(shí)踐，來領(lǐng)悟課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感，努力使自己做到講課條理清楚，重視以學(xué)生為主的授課方式，有時(shí)我經(jīng)過這樣的提問：你感覺課文中的哪些語句寫得特別幽默？為什么？你能讀得讓別人也感覺十分幽默嗎？以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)他們從理解語言、感覺形象下手，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自己真實(shí)朗誦的本領(lǐng)，以便貫穿交融，學(xué)生就會(huì)學(xué)到知識(shí)，所以課堂上學(xué)生的朗誦水平獲取了明顯的收效，可是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合適的朗誦技巧，還應(yīng)是我在授課中不停研究的又一新問題。自然，說了些自己對本堂課較滿意之處，對于本堂課我也知道自己存在缺乏之處，課上學(xué)生注意力不夠集中，全局部學(xué)生著手畫語句時(shí)，交流朗誦時(shí)，傾聽與說話之間的關(guān)系局部學(xué)生沒有明確，少許同學(xué)在做各自的事情，我覺察到了，更使我想到的是自己要經(jīng)過生動(dòng)的授課語言吸引住學(xué)生，讓他們在老師的帶動(dòng)下讀好課文，理解課文，語文教師就應(yīng)發(fā)揮自己的專長，以生動(dòng)、簡潔的語言引導(dǎo)學(xué)生，這樣，學(xué)生注意力就會(huì)慢慢集中起來。誠然我是在講課，可是我提出的問題都必定清楚，讓學(xué)生知道老師問題的意思和接下來做什么，思想向來要隨著老師轉(zhuǎn)，而在這堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)所提出的問題，采用的措施還未能讓學(xué)生領(lǐng)悟，我自己是清楚的，但重要的是讓學(xué)生聽懂和理解自己所做的事情，運(yùn)用一種使學(xué)生能夠接受的語言來領(lǐng)悟問題的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生不僅好集中注意力，課堂上也能收到事半功倍的收效?？傊?，每上完一堂課，心中就有點(diǎn)滴的感想，既有改良之處，又出缺乏之處，重點(diǎn)是今后對于自己有單薄的授課方面能認(rèn)識(shí)到，還應(yīng)多下功夫，無論是備課還是在課后都要穩(wěn)穩(wěn)固當(dāng)作好每一步，爭取在