課文給予是快樂的教案教學設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——課文給予是快樂的教案教學設(shè)計賦予是喜悅的陳述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行猛烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“賦予是喜悅的”。我打定了以下教案，夢想對你有扶助!

賦予是喜悅的教學設(shè)計范文一

一、情境導入

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2、教師小結(jié)，得到是喜悅的，其實賦予更喜悅。今天我們就來學習《賦予是喜悅的》。夢想同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評比問題和提問人。

二、感知察覺

1、看了課題，你想知道什么?

2、學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學生會提出：誰賦予誰?在怎樣的處境下賦予的?賦予了什么?)從好的問題中小結(jié)察覺的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“賦予”舉行斟酌。

3、學生選擇好的問題朗讀斟酌。

4、交流，請學生回復。(隨機板書)

新車

坐車、停車

承諾

保羅的哥哥

保羅、保羅

小男孩、小男孩

弟弟

坐車、觀光

賦予是喜悅的

保羅

小男孩及其弟弟、小男孩

保羅

5、教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。

三、感悟察覺

1、教師引導：哪一個賦予最貴重?

2、學生朗讀斟酌，并在小組合作中議論。

3、交流。指名發(fā)言。引導學生開展討論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

4、由于賦予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?

3、學生朗讀斟酌，并在小組合作中議論。

4、交流，各組派代表發(fā)言。要扶助學生開啟思維，根據(jù)三個人的實際處境舉行豐富、合理的想象。

四、鑒賞察覺

1、朗讀課文斟酌：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習?

2、議論并有感情地朗讀。(學生可能會提出：人物的語言描述的概括。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)

3、你認為課文還有不妥之處嗎?

4、學生質(zhì)疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評比好問題，同時小結(jié)質(zhì)疑的方法。

五、質(zhì)疑問難

1、學習中遇到哪些不懂的問題?

2、學生質(zhì)疑，共同議論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)察覺的方法，即不能一有疑就問，應在深入斟酌后，確實無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入斟酌。

六、總結(jié)表彰

1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了賦予是喜悅的。以此引導學生填空：保羅的哥哥由于

而感到喜悅,小男孩由于

而感到喜悅，保羅由于

而感到喜悅，我也曾由于

而感到喜悅。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教導。)

2、師生共同評比問題、提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

六、實踐活動

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位舉行排練，再組織匯報表演，評比小演員。教學設(shè)計教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“賦予是喜悅的”這句話的含義，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學過程：

一、激趣導入，質(zhì)疑定標：

1、首先我們做個嬉戲，做“笑”的嬉戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)

2、與欣喜相近的詞語有哪些?(板書：喜悅)你什么時候會很喜悅?我們今天來學習一篇課文，得出了這樣的感受，板書完整課題：賦予是喜悅的。

二、出示目標

三、自學指導

自學指導1

1、誰賦予了誰什么??

2、在怎樣的處境下賦予的?

(1、保羅的哥哥把新轎車賦予保羅2、小男孩要把快樂賦予弟弟、保羅把自己的快樂賦予小男孩和他的弟弟)

自學指導2

(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出其次次想錯的段落。

(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(由于保羅自己就是認為得到是喜悅的)

(3)自由地大聲的讀保羅其次次想錯的段落，斟酌交流保羅其次次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純凈無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)

(4)想象他們?nèi)齻€人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?

四、自學檢測

1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。

2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請，是由于()。

3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。

4、保羅的眼睛潤濕了，把小弟弟抱上車是由于()。

五、指導朗讀

1、讀出第一片面中小男孩羨慕、驚疑地神情。

2、小男孩其次次的話應讀出沖動、興奮的語氣。

六、小結(jié)過渡

1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))

2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?

七、課堂訓練

填空題：

保羅由于()而感到難忘，小男孩由于()感到難忘，小男孩的弟弟由于()而感到難忘。

(保羅是由于感受到扶助別人的快樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的快樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘)

3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風的《給，永遠比拿高興》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。

賦予是喜悅的教學設(shè)計范文二

教學目標：

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“賦予是喜悅的”這句話的含義，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重點：

1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓練和培養(yǎng)學生的感悟才能和語言表達才能。

教學難點：

聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學生的美好情感。

教學過程：

課前交流：

先板書板好喜悅的

1、同學們，今天袁老師和你們一起來學習，你們欣喜嗎?

2、同學們想一想，一個人欣喜經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢?

3、那么我們來做一個小嬉戲，看看你們到底會不會笑?

4、方才同學們分外欣喜，那么想一想，與欣喜相近的詞語還有哪些呢?

一、揭題解題

(板書：喜悅)大家說得分外好。在生活中，當我們熟悉一個新?lián)从训臅r候是喜悅的，得到一件禮物時是喜悅，受到表揚時是喜悅的……可是今天我們來學習一篇課文，卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：賦予)請大家來讀課題。

1、“賦予”正音，初步理解“賦予”。

2、“賦予”是什么意思嗎?

3、理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是喜悅的，可付出，給別人什么又怎么會是喜悅的呢?你們想不想知道為什么會有這樣的感受呢?

二、初讀課文

請大家開啟課本，輕聲快速地讀讀課文，把課文讀通順，想想課文中主要講了一件什么事情?請簡樸地說一下。

三、精讀課文，體會情感。

1、(課件出示“汽車”。)由于在圣誕節(jié)快到的時候，保羅得到了哥哥送給他的禮物，同學們你們看，就是這一輛美麗的新車，看到這輛新車，你會說些什么做些什么呢?

2、是的，這樣的禮物切實令人羨慕。一個小男孩看到這輛新車，也是羨慕不已，由此發(fā)生了一個動人的故事。

3、你從文中的哪句話感受到小男孩分外謝慕保羅的這輛新車呢?為什么?(自由讀說：走來走去(多人說多人讀師指導師讀輕輕地摸一下(同上)滿臉羨慕(同上)這輛新車真讓人羨慕(做動作)，齊讀)

你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車?

男孩子睜大了眼睛：“你是說……

1、從這些語言中，你感受到什么?

2、從哪些詞語中看出小男孩很羨慕(睜大眼睛(動作)讀感嘆讀哇讀)請把你的感受讀出來。

2、還從哪個標點知道小男孩分外羨慕呢?“?”讀出不相信的`語氣?！?”讀出感嘆的語氣。誰來讀這幾個字“哇!我夢想……”

3、我們一起學做小男孩謝慕地讀一讀。

過渡：就小男孩此時的表現(xiàn)，按照常理來說，小男孩夢想的理應是什么?是的，保羅也是這么想的，而小男孩又是怎樣想的呢?

4、出示句子：

(1)保羅以為男孩子夢想也有一個這樣的哥哥……

(2)小男孩：卻說“我夢想自己也能當這樣的哥哥……”

這里有兩個省略號，都是袁老師加的，你能說出省略號里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀，再報告我。

5、同學們，當你得知，小男孩不是想有一個這樣的哥哥買一輛車送給他，而是想做這樣一個哥哥給弟弟買車時，你此時在想什么?

6、讓我們學做這個了不起的哥哥讀讀讀這句話。再讀小男孩的話。

7、同學們，圣誕節(jié)到了，誰都夢想得到一樣自己熱愛的禮物，然而，這個小男孩心里想的是賦予別人什么禮物，而不是從別人哪里獲取什么。在他看來，賦予別人喜悅是自己最大的喜悅!多么了不起的想法呀!再讀

過渡：小男孩的回復出乎保羅的意料，保羅開頭覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。而小男孩卻要求保羅把車開到家門口，保羅以為小男孩為什么把車開到家門口。讀保羅微微一笑……這一段。了解理由。

而小男孩卻是為了什么呢?小男孩的什么舉動又讓我們感動?他到了家怎樣做的呢?

②男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，鮮明是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。

1、自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心弦?說說感動的理由。

2、點撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來。

“背”—說感受關(guān)愛。

你又從“不一會兒”中感受到什么?

這是一個多么關(guān)愛弟弟的哥哥啊!請你再來讀讀這句話。

“緊靠”——感受到什么?就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。

3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛、這一份手足情深觸動了我們每一個人的心弦。讓我們再一次走進他。齊讀。

小男孩的說了什么話又讓你感動呢?

③他指著保羅的車，說：“望見了嗎?很美麗，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

其中，最令你感動的是哪一句?為什么感動?

3、——指生說——是的，小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是確定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而且給了弟弟生活的士氣、信仰和夢想。(關(guān)愛，親切)

4、多么堅強的承諾、多么美好的愿望!相信小男孩終有一天會實現(xiàn)自己的理想，一個為了賦予別人的理想。一個多么有愛心的孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話，師引讀他指著保羅的車說。

小男孩的那種你喜悅所以我喜悅的奉獻精神，深深地打動了我們在坐的每一個人，我們再一次飽含深情地對小男孩的弟弟說。生齊讀。

過渡：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的——保羅。出示：齊讀)從哪里看出保羅感動了呢?

④保羅的眼睛潤濕了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光彩，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

1、《愛的奉獻》音樂響起，師讀：保羅的眼睛

2、圣誕節(jié)前夜，一個彌漫著夢想、和暖和愛的夜晚，這一晚小男孩難忘的是()小弟弟難忘的是()保羅難忘是()(被小男孩子的言行感動了，自己的付出能帶給別人喜悅，明白了賦予是喜悅的。)

4、請你們同桌彼此說一說。(誰來說一說)就這樣，他們?nèi)艘黄疬^了一個——難忘的夜晚。

5、是呀，他們都在相互付出，付出就是喜悅，奉獻就是喜悅，賦予就是喜悅，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到齊讀課題：——賦予是喜悅的。

6、同學們，在我們的生活中斷定有大量助人為樂的好人好事吧?請你說出來讓大家一起共享你的喜悅吧。

四、拓展延遲，深化體會

1、播放幾個畫面：同學們，在我們身邊經(jīng)常也會展現(xiàn)大量感人的場景：這是同學們在為災區(qū)人民獻愛心，這是志愿者在世博會上繁忙，這是愛心人士扶助了將要失學的孩子?？吹矫媾R失學的孩子露出的微笑，殘疾的孩子得到了扶助，看到災區(qū)的人民露出了笑臉，我們也是喜悅的。同學們，我們可以隨時隨地用自己的笑容，自己的語言，自己的雙手，給別人帶去喜悅，那樣，我們確定會體會到更多的喜悅。記住，賦予是喜悅的，祝你永遠喜悅。

2、孩子們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對自己說一聲——賦予是喜悅的。讓我們高聲地對身邊的人說一聲——賦予是喜悅的!在今后的日子里，讓我們以自己的言行向全體人大聲說一聲——賦予是喜悅的!

賦予是喜悅的教學設(shè)計范文三

課前交流：

圍繞開心喜悅開展話題：

1.今天老師能夠和你們一起學習，心里分外欣喜!能夠和這么多的老師一起學習，你們開心嗎?假設(shè)換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情，可以說什么?

讓學生聯(lián)系自己的感受來說。

2.你們璀璨的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和喜悅。什么時候讓你覺得很喜悅?誰來說一說。

師：今天就讓我感受另一種喜悅!大家打定好了嗎?上課。

教學過程：

一、導入：

1.導入課題：

今天老師就率領(lǐng)大家一起感受賦予的喜悅。(師板書課題)

生讀。

理解賦予，并讀出賦予帶給人的感受賦予是喜悅的。

2.初讀課文

師：現(xiàn)在，請同學們開啟課本，讓我們一起感受賦予的喜悅。留神讀準字音，讀通句子。把認作對讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。

生自由讀課文。教師巡查指導學生的讀書處境，(包括讀書習慣、坐姿等)并扶助學生校正輕易錯的字音。

3.掃清字詞障礙。

(1)方才同學們讀得很專心，在讀的過程中你察覺有對比輕易讀錯的字詞嗎?給大家提個醒。

指句說。師：還有嗎?

(2)老師在讀的過程中，察覺這幾個詞對比輕易出錯，讓我們一起來看一看。

通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認讀，相信學生能夠掌管并能很好地讀好文章。

二、研討課文

1.通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。

(1)出示車的模型圖片。

讓學生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

(2)設(shè)身處地的想象：假設(shè)你是保羅的摯友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說?你有什么話想對保羅說?

有了這些情感體驗，學生會很自然地理解小男孩的感受。

2.一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢?讓我們一起來看一看。

(1)生自由讀。

(2)說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么?

(3)小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來報告大家，保羅都望見小男孩在怎樣地摸他的車?

此處讓學生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學生的查看，讀出小男孩的舉動。

(4)從衣著上看，這是個怎樣的小男孩?你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎?

這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

(5)引導品讀：

A是啊，就是這樣一個家庭并不豐饒的小男孩，可能他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

B是啊，就是這樣一個家庭并不豐饒的小男孩，可能他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

C是啊，就是這樣一個家庭并不豐饒的小男孩，可能他永遠也不成坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

3.男孩的舉動，引起了保羅的奇怪，并讓保羅開頭了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學們來讀課文的210自然段，(停下來安置學生)，其他同學們專心想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到?誰來。

生接讀課文。

出示保羅與男孩的對話：

(1)說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到?

品讀：“我夢想自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

斟酌：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥?

讀出自己的理解。

(2)想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢?當時他是怎么想的?

(3)這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的抉擇?

指名談一談。

課文里是怎么說的呢?讓我們一起看一看?！澳闳菰S坐我的車兜一圈嗎?”

(4)品讀：

A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

B保羅是多么想這個男孩允許自己的邀請啊，請你讀。

C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

4.男孩允許了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢?請同學們精心地讀一讀課文的第11自然段。

生自由讀11段。

斟酌(1)：假設(shè)你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢?你是怎么想的?

斟酌(2)：本來這個困苦的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢?

交流：從“不一會兒他出來了，背著一個小孩，鮮明是他的弟弟，看上去腿有殘疾?！边@一句話中讀懂的內(nèi)容。

(3)就是由于這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話，你體會到了什么?

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

讓學生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。

(4)小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢?

指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么?

斟酌：保羅的車是怎么來的?文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。

想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有望見過___________從來沒有望見過__________從來沒有望見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________……

在處理這一片面時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：(點擊課件)

品讀：

A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。

B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。

C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

5.正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光彩，也坐了進去。就這樣，他們?nèi)齻€度過了一個令人難忘的夜晚。

對于小弟弟來言，另他難忘是由于(找多個孩子說)

對于哥哥來言，令他難忘是由于(找多個孩子說)

對于保羅來言，令他難忘是由于(找多個孩子說)

總結(jié)：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美觀的夜景是讓他難忘的;對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的;對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在賦予中品嘗到了一絲幸福與慰藉，同樣令他忘卻。所以說：

“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賦予是令人喜悅的”。

多讓孩子讀。

三、拓展：

(1)巴金曾說過這樣一句話：(教師范讀)

人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光輝。這樣我們的生命之花才會開放。巴金

指名讀。

齊讀。

(2)相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對賦予有了更深的感想。

賞識影象資料

(3)看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信賦予(指板書)個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧!

老師想請咱們班同學和老師合作著來讀它，讀藍色片面，男生讀紅色片面。我們一起來讀黑色片面。

總結(jié)：是的，賦予，是美好的;賦予，是喜悅的。(板書)就讓我們帶著這份美好、這份喜悅，帶著這份沉甸甸的愛，終止今天的課堂，走向今后的生活。

賦予是喜悅的教學設(shè)計范文四

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“賦予是喜悅的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學打定：相關(guān)課件等。

課時安置：1課時

教學時間：

教學過程：

一、談話導入。

同學們，喜悅經(jīng)?？M繞在我們的周邊，什么時候你覺得更加喜悅呢?

是的，當我們熟悉一位新?lián)从训臅r候是喜悅的，得到一件禮物的時候是喜悅的，受到表揚的時候是喜悅的。在圣誕節(jié)的前一天，保羅感覺更加喜悅，由于他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，看，這是一輛怎樣的汽車呀?

是呀，得到這樣的一輛車當然喜悅，可是，就在這一天，他