班主任帶班育人方略三篇

班主任帶班育人方略三篇隨著社會的進(jìn)展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的副業(yè)，進(jìn)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實(shí)施德育、治理和引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生安康全面進(jìn)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對一個人的成長格外重要。無論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，假設(shè)他們決心要得到值得稱道的成就,都必需勤學(xué)苦練才行。他主見首先要培育人的美德，教人學(xué)會做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而有用的學(xué)問。教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的心腦血管，學(xué)生有了我的 心就會實(shí)現(xiàn)我的 夢。由此可見，德育教育應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動同時(shí)進(jìn)展，以育人成就全部。我的方法策略是：治理學(xué)生要嚴(yán)中有愛；教育學(xué)生要心中有數(shù)；開發(fā)學(xué)生要同中有異；啟發(fā)學(xué)生要有始有終、有史有忠；培育學(xué)生要鬧中有jing_lt;敬、靜、凈、競_gt;；熬煉學(xué)生要苦中有樂_lt;學(xué)習(xí)、身心、其他_gt;。我的實(shí)施步驟是：以帶班育人為為根本動身點(diǎn)，做到三個層面，即：治理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不管是管還是領(lǐng)，都是以育人為目的。首先，治理學(xué)生是育人的第一步，從第一次接觸學(xué)生開頭即給學(xué)生留下必需敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要有所為，有所不為，在學(xué)校的大環(huán)境中亦是沒有法規(guī)，不成方圓，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承班規(guī)不容情面的態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個過程是班主任教師始終的---認(rèn)真傾聽、躬身示范---敬重關(guān)注的原則。第一：供給時(shí)機(jī)、熏陶感染，即是在班級治理的過程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問題時(shí)教師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生們相互解決。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧沖突、打架時(shí)，大多數(shù)教師都會急趕忙忙跑過去勸架，然后了解狀況，再說服教育。這種處理方法往往會消滅雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，教師不易解決。遇到這種突發(fā)大事后，我很少用當(dāng)面說服教育來解決沖突，一般狀況下是讓雙方到一個安靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報(bào)調(diào)解經(jīng)過、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說教，兩人就調(diào)解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任教師的時(shí)間，又讓學(xué)生學(xué)會調(diào)整心情、辨別是非，學(xué)會實(shí)事求是、學(xué)會堅(jiān)持對的，學(xué)會放棄錯的，耿學(xué)會了學(xué)會反思、寬容、換位思考，進(jìn)展自己的力量。其次：情景體驗(yàn)、搭建平臺，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時(shí)候欺侮我班的另外兩名同學(xué)，我覺察后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中覺察了她在班級中的地位，讓他擔(dān)當(dāng)班里的紀(jì)律委員，幫助教師治理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己力量釋放正能量，為班級做出奉獻(xiàn)。第三：認(rèn)真傾聽、躬身示范，陶行知說得好：運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你情愿幫助學(xué)生求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩。因此教師要走向?qū)W生，了解學(xué)生，擅長傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)展思想和情感上的溝通，才能從中獵取信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生解疑答惑；學(xué)生則能從教師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信念、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點(diǎn)牽強(qiáng)，教師也可把自己的生活經(jīng)受及喜怒哀樂講給學(xué)生聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生滿足的答復(fù)，也是班主任教師敬重學(xué)生的表達(dá)。最后，領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)而導(dǎo)之。也是育人的目標(biāo)，是影響帶動一個群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力，調(diào)動大家，變革創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。經(jīng)過教師、家長、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面協(xié)作，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都格外樂觀安康，學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氣氛深厚，積聚了樂觀向上的正能量，學(xué)生知書達(dá)理，孝親懂禮，親其師，信其道，不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐力量、融合應(yīng)變力量、務(wù)實(shí)創(chuàng)力量都得到了較全面的培育和提高。值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)當(dāng)把班級各個工作細(xì)節(jié)作為把社會主義核心價(jià)值體系融入班主任工作的契機(jī)，無論是班級日常教育治理，還是解決具體問題，無論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都留意給學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀方面學(xué)問的介紹，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其內(nèi)涵。從自己還是個學(xué)生承受班主任的治理，到現(xiàn)在當(dāng)班主任治理學(xué)生，角色7求學(xué)問的眼睛，幾十顆需要我們滋潤的心靈，然而作班主任并不是單純的教好課那么簡潔，還要解決他們的心理的問題。高中生正處于情感上的不成熟時(shí)期，因此會有一局部學(xué)生性格多變，不好溝通。作為班主任的我不得不思考：怎樣才能當(dāng)好高中的班主任。都說班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，那我們怎么才能完成這個榮耀而神圣的使命，進(jìn)而讓學(xué)生和家長承受你，這就需要工作方法了。現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)際工作來談?wù)勛约簩Ω咧邪嘀魅喂ぷ鞯囊稽c(diǎn)感悟。一、以身作則，身體力行班主任常常和學(xué)生接觸，無論安排任務(wù)還是對學(xué)生進(jìn)展說服管教，都要有底氣。而這個底氣或者說是威信則來自于班主任尋常的工作態(tài)度。古人云：其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。要想治理好班級、治理好學(xué)生，班主任必需樹立自身良好的形象，做到言傳身教。不要認(rèn)為有些事是小事就不做，這樣以后有些事讓學(xué)生做，學(xué)生也是迫于班主任的權(quán)力而不敢不做，決不是心甘情愿的。比方：上課寫字的時(shí)候粉筆斷了一小截，掉在了地上，我每次都會彎腰撿起放在粉筆盒內(nèi)，這樣時(shí)間長了，學(xué)生也就把這種習(xí)慣學(xué)會了，他們也會把地上間或消滅的粉筆頭等小雜物撿起來，這比我讓他們?nèi)鞆?qiáng)多了。再比方：我要求學(xué)生上課不要遲到，那么作為班主任的我就決對不要在上課時(shí)遲到，即使有會議耽誤了，也必需準(zhǔn)時(shí)向?qū)W生解釋緣由，否則當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，作為班主任的我們怎么開口批判學(xué)生呢，學(xué)生一句簡潔的你上課是還總來晚呢，這會讓我們無地自容的，同時(shí)也失去了威信。班主任的一言一行也要留意，不要因一時(shí)沖動什么話都說，要留意班主任的形象，假設(shè)學(xué)生不在佩服你的時(shí)候，你的語言也就變得蒼白無力了。班主任要學(xué)會大度寬容、有浩然之氣，假設(shè)想要求學(xué)生做什么，首先自己應(yīng)當(dāng)能夠做到，這樣才會得到學(xué)生的敬重，班級治理工作才會得心應(yīng)手。二、關(guān)愛學(xué)生，從我做起有人說：教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有了教育。既然選擇了班主任工作，就要學(xué)會用你的愛心、你的熱忱、你的急躁、你的理解，與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中結(jié)為朋友，營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛、生活氣氛。樂觀地幫助學(xué)習(xí)上生活上有困難的學(xué)生。有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，我就一遍一遍的和他談，他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都會賜予確定和鼓舞，最終最終使他走上學(xué)習(xí)的正常軌道。學(xué)生的困難中最大的困難是學(xué)習(xí)，學(xué)生根底學(xué)問差得多時(shí)就會失去學(xué)習(xí)動力。我們班有個學(xué)生身體患有重病，但每天都來堅(jiān)持上課，也很寵愛學(xué)習(xí)，但由于家離學(xué)校很遠(yuǎn)，家長不便利接送，所以我就擔(dān)當(dāng)了接送該同學(xué)回家的任務(wù)，這樣就分擔(dān)了家長的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加深了和該同學(xué)的感情溝通，我們師生間的深厚感情打下了深厚的根底。與學(xué)生的情感溝通是班主任與學(xué)生溝通的重要手段，通過與學(xué)生的溝通溝通使班主任更多的了解了學(xué)生，并盡可能的多賜予他們以生活學(xué)習(xí)上的幫助，以促進(jìn)相互的理解，讓學(xué)生在良好的師生氣氛中獵取學(xué)問。從而到達(dá)親其師，信其道的效果。三、共同參與，榮辱與共班主任治理班級最忌諱的是一言堂，也就是班主任想說什么就說什么，想怎么做就怎么做。那樣學(xué)生只是變成你的命令的執(zhí)行者，或者說你復(fù)制品。班主任在厲害也只是一個人的才智，群眾的力氣才是強(qiáng)大的。比方說2-3檢查學(xué)生作業(yè)完成狀況，甚至可以讓他們?nèi)ブv一些簡潔的題目。這樣既分擔(dān)了任課教師和班主任的工作壓力又賜予了學(xué)生熬煉的時(shí)機(jī)，也使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。比方說在班委任命上：我覺得班長的任命一個就好，這樣避開了相互依靠，出工不出力的現(xiàn)象，也使這一名班長深知責(zé)任的重大。而在生活委員的任命上我卻安排了3有負(fù)責(zé)班費(fèi)治理的、有負(fù)責(zé)衛(wèi)生治理的、有負(fù)責(zé)舍務(wù)治理的，這樣就不會由于一名生活委員由于任務(wù)量太大而耽誤學(xué)習(xí)，又可以在需要時(shí)表達(dá)一個生活委員團(tuán)隊(duì)的力氣。再比方說在勞動任務(wù)安排上：我把勞動任務(wù)細(xì)化，每個人的任務(wù)都具體明確，使他們不至于相互依靠。班級治理不是一個人的工作，發(fā)揮每一名學(xué)生、每一名班級干部的作用。對每一名學(xué)生班主任都要用其所長，避其所短，在為班級工作的方法和態(tài)度上給以指導(dǎo)幫助，使他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，熱心為班級，為同學(xué)效勞，同時(shí)也培育他們各盡其責(zé)，相互協(xié)作，相互協(xié)作的力量，進(jìn)而使班級治理有聲有色，也要讓他們懂得與班級的榮辱共存在，并為了班級的榮譽(yù)而努力的工作和學(xué)習(xí)。四、按需排座，力求公正座位是個很敏感的問題，總有家長打或親自來訪，總是提出各種理由各種借口期望班主任給學(xué)生安排個靠前的座位。他們認(rèn)為前面是個好地方，看得清楚，聽得清楚，便利向教師問問題，是教師重點(diǎn)關(guān)注的地方。成績好的學(xué)生想到前面來，成績差的也想到前面來，尤其是自制力差得學(xué)生，家長總是寵愛讓教師把自己的孩子放在班主任的眼皮底下，似乎只有這樣才能讓自己放心。為了打破這種局面，也是為了對學(xué)生的公正，我采取按身高，按視力排座。并且在兩到三排之內(nèi)前后可以滾動調(diào)換，這樣避開了學(xué)生總在一個地方。同時(shí)也向?qū)W生說明，為了有利于班級的治理教師也會對座位進(jìn)展微調(diào)，這樣既便利了工作治理，也為對問題學(xué)生的特別調(diào)整留有余地。五、主題活動，激發(fā)熱忱主題活動課是班主任工作的重要組成局部，是班主任對學(xué)生進(jìn)展治理、引導(dǎo)和教育的法寶，它能夠培育和呈現(xiàn)學(xué)生自我治理力量，培育和增加學(xué)生仆人翁意識，也是處理、解決班級問題，開展各項(xiàng)活動的有效途徑。做為班主任，我總是依據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，運(yùn)用班集體對學(xué)生進(jìn)展教育和開展工作。比方在學(xué)習(xí)上，學(xué)生們由于一次測試的成績不夠抱負(fù)時(shí)，我會圍繞如何學(xué)習(xí)、怎樣抑制學(xué)習(xí)上遇到的困難再接再厲為主題進(jìn)展即為主題班會，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，對學(xué)生加以引導(dǎo)，既可以到達(dá)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生疏，使其擺脫成績不好的陰影，又可以培育學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神。比方學(xué)生有吃小食品的習(xí)慣，既不利于學(xué)生的身體安康，有給班級的衛(wèi)生清掃工作帶來壓力。這時(shí)作為班主任的我就想了個主題勤儉節(jié)約，從我做起，事先安排學(xué)生做好構(gòu)思，會上認(rèn)真發(fā)言。這樣既緩解了班級的衛(wèi)生清掃壓力，也使學(xué)生懂得了父母的錢來之不易。又比方說學(xué)校開展文明禮貌月活動，我安排了班長樂觀預(yù)備，征求學(xué)生的活動建議，學(xué)生們都樂觀獻(xiàn)力獻(xiàn)策，為活動月供給了很多可行的方案。學(xué)生都會有學(xué)習(xí)上的反復(fù)期，有思想上的困惑期，適當(dāng)?shù)闹黝}班會會為學(xué)生解惑，幫助學(xué)生尋求更好的學(xué)習(xí)方法，走出困惑，從而到達(dá)穩(wěn)固班級體和良好班風(fēng)的目的。六、端正思想，以理服人班主任工作多是育人的工作，我重視德育工作，信任每個學(xué)生都能教育好，在班級工作中絕不放棄任何一個學(xué)生。一個人的言談舉止是道德素養(yǎng)的根本載體，抓學(xué)生道德教育，應(yīng)從抓行為標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)入手。在學(xué)期提出希望，確定學(xué)生自己努力的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校的日常行為標(biāo)準(zhǔn)教育，樂觀開展各種活動，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)心他人、誠懇守信、尊老愛幼、遵紀(jì)守法的教育，幫助學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)言行，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。教育學(xué)生關(guān)愛同學(xué)，學(xué)會合作，建立為他人效勞的幸福觀。從大事著眼，從小事抓起，培育學(xué)生集體主義觀念。重視學(xué)習(xí)教育，組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中承受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內(nèi)容。我在做好日常教育教學(xué)治理的同時(shí)，也留意對學(xué)生進(jìn)展德、智、體諸方面教育指導(dǎo)。常常與科任教師聯(lián)系，了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，然后有針對性的教育，使學(xué)生知道學(xué)好其他各門功課的重要性。多年的班主任工作使我懂得，對于班級治理，班主任要有足夠的急躁和毅力，常抓不懈。班主任的職責(zé)主要是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的熱忱，使其愿與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。班主任工作是辛苦的，是繁瑣的，是要付出心血的，但它也是有魅力的。作為一個青年班主任，需要不斷學(xué)習(xí)和豐富自己，在實(shí)際工作中積存閱歷，努力把班級建設(shè)成團(tuán)結(jié)、好學(xué)、上進(jìn)的優(yōu)秀集體，面對學(xué)生們求知的眼神、青春的臉，你會感覺到：作為一名班主任累點(diǎn)兒、操勞點(diǎn)兒，也是很值得。帶班理念：班主任與學(xué)生要將心比心點(diǎn)醒才智，產(chǎn)生共鳴。另一方面是指師生共同心心向榮。教師決心換取學(xué)生信念。教師信念換取學(xué)生恒心。教師關(guān)心換取學(xué)生愛心。教師愛心換取學(xué)生自尊心。教師實(shí)心換取學(xué)生虛心。教師核心換取學(xué)生快活。教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的心腦血管，學(xué)生有了我的 心就會實(shí)現(xiàn)我的 夢。工作思路：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動同時(shí)進(jìn)展。方法策略：治理學(xué)生要嚴(yán)中有愛。教育學(xué)生要心中有數(shù)。開發(fā)學(xué)生要同中有異。啟發(fā)學(xué)生要有始有終、有史有忠。培育學(xué)生要鬧中有jing_lt;敬、靜、凈、競_gt;。熬煉學(xué)生要苦中有樂_lt;學(xué)習(xí)、身心、其他_gt;。實(shí)施步驟：一、教育治理學(xué)生打響第一炮是關(guān)鍵。在接手班級之初就要給學(xué)生留下嚴(yán)父慈母的第一印象。讓學(xué)生知道有可為，亦有不行為為學(xué)生前進(jìn)導(dǎo)航讓學(xué)生知道現(xiàn)在的所作所為將來預(yù)示著什么現(xiàn)在打算將來讓學(xué)生知道上學(xué)這件事說簡潔其實(shí)并不簡潔成長平臺打算人生品質(zhì)教師首先確定班級整體的奮斗目標(biāo)，營造樂觀向上的校園生活氣氛，用教師必勝的決心鼓勵學(xué)生要布滿自信愛拼才會贏。然后，每位同學(xué)制定一個學(xué)習(xí)和實(shí)踐的打算，明確在前進(jìn)的道路中，這一階段自己力所能及的目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)現(xiàn)的方法，這是在為學(xué)生的將來搭載發(fā)動機(jī)。二、日日、周周、月月教育、啟發(fā)、治理、總結(jié)。由于學(xué)生還處于小學(xué)階段，需要常常設(shè)計(jì)和開展學(xué)生喜聞樂見的主題班會活動，啟蒙學(xué)生在自己人生的起跑線上要有明確的方向和方法，時(shí)刻修正自己的言行，抑制面臨的困難，以實(shí)現(xiàn)一個個小目標(biāo)為起點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)人生的大目標(biāo)。1、多媒體關(guān)心系統(tǒng)校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活互補(bǔ)天生我才皆有用理論和實(shí)踐同行讀萬卷書，行萬里路硬件和軟件兼容內(nèi)外兼修，德才兼?zhèn)?、傳感交互系統(tǒng)生生溝通、師師溝通、師生溝通、師長溝通教師針對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)狀況，做好溝通溝通工作，讓學(xué)校和社會流淌起來，讓學(xué)生這滴水融入大海才會激起秀麗的浪花。3、監(jiān)測穩(wěn)定系統(tǒng)行為表現(xiàn)，修正學(xué)生言行，排解問題故障，