班主任帶班育人方略三篇

班主任帶班育人方略三篇隨著社會的進展，班主任工作的定位也漸漸發(fā)生了變化，它由以前教師工作的副業(yè)，進展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級生活中扮演著實施德育、治理和引領，促進學生安康全面進展的角色。因此，我認為教育不是把一只水桶裝滿，而是點燃一堆火焰。這種想法也來源于蘇格拉底的教育理念，他認為教育對一個人的成長格外重要。無論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，假設他們決心要得到值得稱道的成就,都必需勤學苦練才行。他主見首先要培育人的美德，教人學會做人，成為有德行的人。其次才要教人學習廣博而有用的學問。教師將先進的思想裝進學生的心腦血管，學生有了我的 心就會實現(xiàn)我的 夢。由此可見，德育教育應當成為班主任工作的重點，所以我把工作思路定為：抓學生思想和抓學生行動同時進展，以育人成就全部。我的方法策略是：治理學生要嚴中有愛；教育學生要心中有數(shù)；開發(fā)學生要同中有異；啟發(fā)學生要有始有終、有史有忠；培育學生要鬧中有jing_lt;敬、靜、凈、競_gt;；熬煉學生要苦中有樂_lt;學習、身心、其他_gt;。我的實施步驟是：以帶班育人為為根本動身點，做到三個層面，即：治理、教育、領導，但不管是管還是領，都是以育人為目的。首先，治理學生是育人的第一步，從第一次接觸學生開頭即給學生留下必需敬畏的印象，讓學生知道作為學生要有所為，有所不為，在學校的大環(huán)境中亦是沒有法規(guī)，不成方圓，制定符合班級現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承班規(guī)不容情面的態(tài)度，讓學生知道自己的所作所為將預示著什么。其次，是班主任工作的重點，即是育人。這個過程是班主任教師始終的---認真傾聽、躬身示范---敬重關注的原則。第一：供給時機、熏陶感染，即是在班級治理的過程中遇到學生自己或者班干部可以解決的問題時教師適當?shù)胤攀?，讓學生們相互解決。例如，每當遇到學生之間鬧沖突、打架時，大多數(shù)教師都會急趕忙忙跑過去勸架，然后了解狀況，再說服教育。這種處理方法往往會消滅雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，教師不易解決。遇到這種突發(fā)大事后，我很少用當面說服教育來解決沖突，一般狀況下是讓雙方到一個安靜、沒人的地方自己調解，調解完了再來找我匯報調解經過、解決方法。這樣處理，往往不用我費太多說教，兩人就調解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任教師的時間，又讓學生學會調整心情、辨別是非，學會實事求是、學會堅持對的，學會放棄錯的，耿學會了學會反思、寬容、換位思考，進展自己的力量。其次：情景體驗、搭建平臺，例如我班的李斌同學在課間的時候欺侮我班的另外兩名同學，我覺察后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中覺察了她在班級中的地位，讓他擔當班里的紀律委員，幫助教師治理紀律，從而引導他正確的與同學溝通、相處，利用自己力量釋放正能量，為班級做出奉獻。第三：認真傾聽、躬身示范，陶行知說得好：運用朋友的關系，彼此自由交換學識，要比擺架子好得多，你要了解學生的問題，體諒學生的困難，處處都顯示出你情愿幫助學生求學而沒有一絲一毫的不耐煩。因此教師要走向學生，了解學生，擅長傾聽學生的心聲，與學生進展思想和情感上的溝通，才能從中獵取信息，了解學生學習狀況，幫助學生解疑答惑；學生則能從教師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信念、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點牽強，教師也可把自己的生活經受及喜怒哀樂講給學生聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學生滿足的答復，也是班主任教師敬重學生的表達。最后，領導就是領而導之。也是育人的目標，是影響帶動一個群體實現(xiàn)某一目標的過程。創(chuàng)設有挑戰(zhàn)性的目標，通過影響力，調動大家，變革創(chuàng)，實現(xiàn)目標。經過教師、家長、學生的齊心協(xié)力，全面協(xié)作，我班學生的身心狀態(tài)都格外樂觀安康，學生素養(yǎng)進展全面，人際關系融洽，學習習慣良好，學習氣氛深厚，積聚了樂觀向上的正能量，學生知書達理，孝親懂禮，親其師，信其道，不僅學會了學習，更重要的是學會了做人。在校內外生活中的學習實踐力量、融合應變力量、務實創(chuàng)力量都得到了較全面的培育和提高。值得反思的是，在以后的工作中應當把班級各個工作細節(jié)作為把社會主義核心價值體系融入班主任工作的契機，無論是班級日常教育治理，還是解決具體問題，無論是常規(guī)教育引導，還是處理突發(fā)事情，無論是面對全班，還是針對個體，都留意給學生社會主義核心價值觀方面學問的介紹，讓自己和學生都更加透徹的理解其內涵。從自己還是個學生承受班主任的治理，到現(xiàn)在當班主任治理學生，角色7求學問的眼睛，幾十顆需要我們滋潤的心靈，然而作班主任并不是單純的教好課那么簡潔，還要解決他們的心理的問題。高中生正處于情感上的不成熟時期，因此會有一局部學生性格多變，不好溝通。作為班主任的我不得不思考：怎樣才能當好高中的班主任。都說班主任是班級工作的領導者和組織者，那我們怎么才能完成這個榮耀而神圣的使命，進而讓學生和家長承受你，這就需要工作方法了?，F(xiàn)結合自己的實際工作來談談自己對高中班主任工作的一點感悟。一、以身作則，身體力行班主任常常和學生接觸，無論安排任務還是對學生進展說服管教，都要有底氣。而這個底氣或者說是威信則來自于班主任尋常的工作態(tài)度。古人云：其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。要想治理好班級、治理好學生，班主任必需樹立自身良好的形象，做到言傳身教。不要認為有些事是小事就不做，這樣以后有些事讓學生做，學生也是迫于班主任的權力而不敢不做，決不是心甘情愿的。比方：上課寫字的時候粉筆斷了一小截，掉在了地上，我每次都會彎腰撿起放在粉筆盒內，這樣時間長了，學生也就把這種習慣學會了，他們也會把地上間或消滅的粉筆頭等小雜物撿起來，這比我讓他們去撿強多了。再比方：我要求學生上課不要遲到，那么作為班主任的我就決對不要在上課時遲到，即使有會議耽誤了，也必需準時向學生解釋緣由，否則當學生遲到時，作為班主任的我們怎么開口批判學生呢，學生一句簡潔的你上課是還總來晚呢，這會讓我們無地自容的，同時也失去了威信。班主任的一言一行也要留意，不要因一時沖動什么話都說，要留意班主任的形象，假設學生不在佩服你的時候，你的語言也就變得蒼白無力了。班主任要學會大度寬容、有浩然之氣，假設想要求學生做什么，首先自己應當能夠做到，這樣才會得到學生的敬重，班級治理工作才會得心應手。二、關愛學生，從我做起有人說：教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有了教育。既然選擇了班主任工作，就要學會用你的愛心、你的熱忱、你的急躁、你的理解，與學生在學習生活中結為朋友，營造和諧的學習氣氛、生活氣氛。樂觀地幫助學習上生活上有困難的學生。有的學生不愛學習，我就一遍一遍的和他談，他的一點點進步我都會賜予確定和鼓舞，最終最終使他走上學習的正常軌道。學生的困難中最大的困難是學習，學生根底學問差得多時就會失去學習動力。我們班有個學生身體患有重病，但每天都來堅持上課，也很寵愛學習，但由于家離學校很遠，家長不便利接送，所以我就擔當了接送該同學回家的任務，這樣就分擔了家長的負擔，同時也加深了和該同學的感情溝通，我們師生間的深厚感情打下了深厚的根底。與學生的情感溝通是班主任與學生溝通的重要手段，通過與學生的溝通溝通使班主任更多的了解了學生，并盡可能的多賜予他們以生活學習上的幫助，以促進相互的理解，讓學生在良好的師生氣氛中獵取學問。從而到達親其師，信其道的效果。三、共同參與，榮辱與共班主任治理班級最忌諱的是一言堂，也就是班主任想說什么就說什么，想怎么做就怎么做。那樣學生只是變成你的命令的執(zhí)行者，或者說你復制品。班主任在厲害也只是一個人的才智，群眾的力氣才是強大的。比方說2-3檢查學生作業(yè)完成狀況，甚至可以讓他們去講一些簡潔的題目。這樣既分擔了任課教師和班主任的工作壓力又賜予了學生熬煉的時機，也使學習較差的學生獲得了更多的學習時機。比方說在班委任命上：我覺得班長的任命一個就好，這樣避開了相互依靠，出工不出力的現(xiàn)象，也使這一名班長深知責任的重大。而在生活委員的任命上我卻安排了3有負責班費治理的、有負責衛(wèi)生治理的、有負責舍務治理的，這樣就不會由于一名生活委員由于任務量太大而耽誤學習，又可以在需要時表達一個生活委員團隊的力氣。再比方說在勞動任務安排上：我把勞動任務細化，每個人的任務都具體明確，使他們不至于相互依靠。班級治理不是一個人的工作，發(fā)揮每一名學生、每一名班級干部的作用。對每一名學生班主任都要用其所長，避其所短，在為班級工作的方法和態(tài)度上給以指導幫助，使他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，熱心為班級，為同學效勞，同時也培育他們各盡其責，相互協(xié)作，相互協(xié)作的力量，進而使班級治理有聲有色，也要讓他們懂得與班級的榮辱共存在，并為了班級的榮譽而努力的工作和學習。四、按需排座，力求公正座位是個很敏感的問題，總有家長打或親自來訪，總是提出各種理由各種借口期望班主任給學生安排個靠前的座位。他們認為前面是個好地方，看得清楚，聽得清楚，便利向教師問問題，是教師重點關注的地方。成績好的學生想到前面來，成績差的也想到前面來，尤其是自制力差得學生，家長總是寵愛讓教師把自己的孩子放在班主任的眼皮底下，似乎只有這樣才能讓自己放心。為了打破這種局面，也是為了對學生的公正，我采取按身高，按視力排座。并且在兩到三排之內前后可以滾動調換，這樣避開了學生總在一個地方。同時也向學生說明，為了有利于班級的治理教師也會對座位進展微調，這樣既便利了工作治理，也為對問題學生的特別調整留有余地。五、主題活動，激發(fā)熱忱主題活動課是班主任工作的重要組成局部，是班主任對學生進展治理、引導和教育的法寶，它能夠培育和呈現(xiàn)學生自我治理力量，培育和增加學生仆人翁意識，也是處理、解決班級問題，開展各項活動的有效途徑。做為班主任，我總是依據(jù)學校工作要求，結合本班學生的實際狀況，運用班集體對學生進展教育和開展工作。比方在學習上，學生們由于一次測試的成績不夠抱負時，我會圍繞如何學習、怎樣抑制學習上遇到的困難再接再厲為主題進展即為主題班會，這樣就可以充分發(fā)揮學生的主動性，對學生加以引導，既可以到達提高學生的學習生疏，使其擺脫成績不好的陰影，又可以培育學生堅韌的學習精神。比方學生有吃小食品的習慣，既不利于學生的身體安康，有給班級的衛(wèi)生清掃工作帶來壓力。這時作為班主任的我就想了個主題勤儉節(jié)約，從我做起，事先安排學生做好構思，會上認真發(fā)言。這樣既緩解了班級的衛(wèi)生清掃壓力，也使學生懂得了父母的錢來之不易。又比方說學校開展文明禮貌月活動，我安排了班長樂觀預備，征求學生的活動建議，學生們都樂觀獻力獻策，為活動月供給了很多可行的方案。學生都會有學習上的反復期，有思想上的困惑期，適當?shù)闹黝}班會會為學生解惑，幫助學生尋求更好的學習方法，走出困惑，從而到達穩(wěn)固班級體和良好班風的目的。六、端正思想，以理服人班主任工作多是育人的工作，我重視德育工作，信任每個學生都能教育好，在班級工作中絕不放棄任何一個學生。一個人的言談舉止是道德素養(yǎng)的根本載體，抓學生道德教育，應從抓行為標準落實入手。在學期提出希望，確定學生自己努力的目標。結合學校的日常行為標準教育，樂觀開展各種活動，強化學生關心他人、誠懇守信、尊老愛幼、遵紀守法的教育，幫助學生標準言行，養(yǎng)成良好行為習慣。教育學生關愛同學，學會合作，建立為他人效勞的幸福觀。從大事著眼，從小事抓起，培育學生集體主義觀念。重視學習教育，組織學生進展學習，讓學生在學習中承受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內容。我在做好日常教育教學治理的同時，也留意對學生進展德、智、體諸方面教育指導。常常與科任教師聯(lián)系，了解本班學生學習狀況，然后有針對性的教育，使學生知道學好其他各門功課的重要性。多年的班主任工作使我懂得，對于班級治理，班主任要有足夠的急躁和毅力，常抓不懈。班主任的職責主要是協(xié)調、引導，充分調動學生的熱忱，使其愿與學習、樂于學習。班主任工作是辛苦的，是繁瑣的，是要付出心血的，但它也是有魅力的。作為一個青年班主任，需要不斷學習和豐富自己，在實際工作中積存閱歷，努力把班級建設成團結、好學、上進的優(yōu)秀集體，面對學生們求知的眼神、青春的臉，你會感覺到：作為一名班主任累點兒、操勞點兒，也是很值得。帶班理念：班主任與學生要將心比心點醒才智，產生共鳴。另一方面是指師生共同心心向榮。教師決心換取學生信念。教師信念換取學生恒心。教師關心換取學生愛心。教師愛心換取學生自尊心。教師實心換取學生虛心。教師核心換取學生快活。教師將先進的思想裝進學生的心腦血管，學生有了我的 心就會實現(xiàn)我的 夢。工作思路：抓學生思想和抓學生行動同時進展。方法策略：治理學生要嚴中有愛。教育學生要心中有數(shù)。開發(fā)學生要同中有異。啟發(fā)學生要有始有終、有史有忠。培育學生要鬧中有jing_lt;敬、靜、凈、競_gt;。熬煉學生要苦中有樂_lt;學習、身心、其他_gt;。實施步驟：一、教育治理學生打響第一炮是關鍵。在接手班級之初就要給學生留下嚴父慈母的第一印象。讓學生知道有可為，亦有不行為為學生前進導航讓學生知道現(xiàn)在的所作所為將來預示著什么現(xiàn)在打算將來讓學生知道上學這件事說簡潔其實并不簡潔成長平臺打算人生品質教師首先確定班級整體的奮斗目標，營造樂觀向上的校園生活氣氛，用教師必勝的決心鼓勵學生要布滿自信愛拼才會贏。然后，每位同學制定一個學習和實踐的打算，明確在前進的道路中，這一階段自己力所能及的目標、任務和實現(xiàn)的方法，這是在為學生的將來搭載發(fā)動機。二、日日、周周、月月教育、啟發(fā)、治理、總結。由于學生還處于小學階段，需要常常設計和開展學生喜聞樂見的主題班會活動，啟蒙學生在自己人生的起跑線上要有明確的方向和方法，時刻修正自己的言行，抑制面臨的困難，以實現(xiàn)一個個小目標為起點來實現(xiàn)人生的大目標。1、多媒體關心系統(tǒng)校內外學習、生活互補天生我才皆有用理論和實踐同行讀萬卷書，行萬里路硬件和軟件兼容內外兼修，德才兼?zhèn)?、傳感交互系統(tǒng)生生溝通、師師溝通、師生溝通、師長溝通教師針對學生的日常生活和學習狀況，做好溝通溝通工作，讓學校和社會流淌起來，讓學生這滴水融入大海才會激起秀麗的浪花。3、監(jiān)測穩(wěn)定系統(tǒng)行為表現(xiàn)，修正學生言行，排解問題故障，