《牽手兩代》家長(zhǎng)課程第一冊(cè)《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》教案

《牽手兩代》家長(zhǎng)課程第五冊(cè)《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》教課設(shè)計(jì)xxx小學(xué)xxx教課目的：讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)生磨蹭習(xí)慣形成的原由及應(yīng)采納的方法。教課要點(diǎn)：讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子磨蹭習(xí)慣形成的原由。教課難點(diǎn)：怎樣針對(duì)孩子磨蹭形成的原由做到因材施教。教課方法:事例解析法、發(fā)言法、情形演義法教課過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)達(dá)長(zhǎng)興趣1、一位教育專家說(shuō)過(guò)：“考上清華、北大的學(xué)生，不是智力最好的，而是習(xí)慣最好的”。可見(jiàn)，從小培育孩子優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子的一世會(huì)有多么重要的作用。2、優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含很多方面，今天和家長(zhǎng)就學(xué)生做事磨蹭方面的習(xí)慣進(jìn)行溝通商議，希望能給家長(zhǎng)一些幫助，也希望家長(zhǎng)朋友踴躍參加，將自己成功的做法說(shuō)出來(lái)和我們一起共享。下邊我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《牽手兩代》第五冊(cè)家長(zhǎng)課程中的的第三講《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》。（板書(shū)課題）二、新授（一）、提出問(wèn)題，家長(zhǎng)互動(dòng)溝通、您的孩子有沒(méi)有做事磨蹭的習(xí)慣？您是怎么做的？、指幾名家長(zhǎng)就以上問(wèn)題進(jìn)行溝通。師小結(jié)：確實(shí)，有很多家長(zhǎng)為孩子的磨蹭問(wèn)題犯頭疼，因?yàn)楹⒆悠鸫材ゲ洹⒊燥埬ゲ?、走路磨蹭、?xiě)作業(yè)也磨蹭，使家長(zhǎng)和孩子之間的親子關(guān)系很緊張。（二）、解析原由，因材施教師：那么，孩子為何磨蹭？該怎樣改正孩子磨蹭的不良行為呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)第一要澄清一個(gè)問(wèn)題，那就是孩子做任何事都磨蹭還是做某些事磨蹭？若是是前者，可能是孩子本性這樣，也就是我們常說(shuō)的慢性子。作為家長(zhǎng)，我們就要接受這樣的孩子，因?yàn)楹⒆邮亲约荷?。但若是是后者，那就?yīng)該認(rèn)真解析，另當(dāng)別論了。師：哪位家長(zhǎng)愿意說(shuō)一說(shuō)您的孩子干什么事磨蹭，您以為孩子磨蹭的原由是哪些？找?guī)孜缓⒆幽ゲ涞募议L(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)。師小結(jié)：剛才幾位家長(zhǎng)談得很好。學(xué)生做事磨蹭的原由不外乎有以下幾種：（一）、缺少時(shí)間觀點(diǎn)（板書(shū)）孩子磨磨蹭蹭，與他們沒(méi)有時(shí)間觀點(diǎn)有關(guān)。小學(xué)少兒特別是一、二年級(jí)的孩子，他其實(shí)不能夠理解1小時(shí)終究是多長(zhǎng)時(shí)間，自己在1小時(shí)內(nèi)終究能做多少事，結(jié)果因?yàn)樨澩?，時(shí)間就不知不覺(jué)地過(guò)去了。固然家長(zhǎng)一再重申要抓緊時(shí)間，但是孩子根本不理解怎樣做才叫抓緊時(shí)間。1、怎樣使孩子成馬上間觀點(diǎn)呢？課本中的教育故事中，媽媽在教育專家的建議下已經(jīng)探究到了一條卓有收效的方法，很值得大家借鑒。、請(qǐng)家長(zhǎng)看教育故事。、師小結(jié)：要想建立孩子的時(shí)間觀點(diǎn)，改掉做事磨蹭的不良習(xí)慣，一方面能夠經(jīng)過(guò)自然教育法（板書(shū)），讓孩子嘗到磨蹭的結(jié)果。比方，清早上學(xué)，家長(zhǎng)不要去催孩子，由著孩子慢吞吞的穿衣服、整書(shū)包、看課外書(shū)?結(jié)果自然是遲到挨責(zé)怪家后他很悲傷，這時(shí)候家長(zhǎng)再告訴他，做事要加快速度，安排好時(shí)間，若是磨蹭習(xí)慣不改的話，還會(huì)造成更嚴(yán)重的結(jié)果。就這樣，任由結(jié)果教育孩子，孩子吃苦頭的同時(shí)，會(huì)嘗到抓緊時(shí)間的甜頭，做事自然就加快速度了。關(guān)于這一點(diǎn)，家長(zhǎng)在操作的時(shí)候特別不放心，就懼怕孩子肩負(fù)磨蹭帶來(lái)的不良結(jié)果。但是，若是家長(zhǎng)不下狠心，一旦惡性循環(huán)，必然的結(jié)果是家長(zhǎng)累、孩子煩。教育故事中的第一個(gè)事例，就是創(chuàng)造性地利用了自然處分法，使孩子自覺(jué)自發(fā)的改變了自己磨蹭的不良行為。另一方面，能夠經(jīng)過(guò)時(shí)間訓(xùn)練的方式，讓孩子漸漸提升學(xué)習(xí)效率（板書(shū)：時(shí)間訓(xùn)練）。詳盡做法就是每次造作業(yè)的時(shí)候，您給孩子記錄下開(kāi)始時(shí)間，等孩子做完后再記錄下結(jié)束時(shí)間，爾后和孩子一起計(jì)算一下，造作業(yè)總合花銷了多少時(shí)間，正確率是多少。等下一次造作業(yè)從前，您就把上一次造作業(yè)的狀況給孩子重申一下，爾后，你讓孩子努力試一試看，看看自己終究能不能夠高出昨天，就這樣訓(xùn)練下去，向到達(dá)孩子的時(shí)間觀點(diǎn)建立起來(lái)為止。教育故事中的第二個(gè)事例就是利用了時(shí)間訓(xùn)練的方式，讓孩子成為掌握時(shí)間的小主人。還有其他原由造成孩子做事磨蹭嗎？（二）抵抗心理（板書(shū)）師：那些只在造作業(yè)磨蹭的孩子，可能是孩子產(chǎn)生了抵抗心理。因?yàn)槿羰撬麄冊(cè)缭绲赝瓿闪俗鳂I(yè)，家長(zhǎng)就會(huì)讓他做這做那，特別是讓他多做些練習(xí)題，可是他是不肯意做的，家長(zhǎng)強(qiáng)迫的結(jié)果就使孩子學(xué)會(huì)了磨蹭，通過(guò)造作業(yè)磨蹭來(lái)躲避不肯意肩負(fù)的任務(wù)，心理學(xué)把這類心理稱之為抵抗?，F(xiàn)在我們很多家長(zhǎng)走入了一個(gè)教育誤區(qū)，過(guò)早地給孩子壓上了學(xué)習(xí)的重任，結(jié)果早早地把孩子給壓趴下了，漸漸地孩子不肯意寫(xiě)作業(yè)，最后發(fā)展到不愿意上學(xué)。針對(duì)因抵抗而磨蹭的孩子，我們應(yīng)該采納怎樣的做法呢？那就是需要家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子的不合理要求（板書(shū)）。關(guān)于一、二年級(jí)的孩子，只要完成老師部署的作業(yè)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)完課文就可以了，家長(zhǎng)要保證孩子有充分的時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)。孩子只要玩夠了，他做舉事來(lái)就會(huì)踴躍得多，認(rèn)真得多。（三）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足（板書(shū)）有些孩子因?yàn)閭€(gè)性的原由，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，做什么事都磨磨蹭蹭的。關(guān)于這樣的小學(xué)少兒，家長(zhǎng)要有意識(shí)的啟示和引誘孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓孩子經(jīng)常和小伙伴展開(kāi)比賽（板書(shū)）:比速度、比英勇、比認(rèn)真等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中漸漸認(rèn)識(shí)到自己的能力，以提升孩子敏銳的思慮力和行動(dòng)力。尤其是在家里，一家三口能夠隨時(shí)展開(kāi)有利的親子比賽（板書(shū)），經(jīng)過(guò)勝敗交替，鍛煉孩子的心智，加強(qiáng)孩子的竟?fàn)幰庾R(shí)。（四）孩子缺少學(xué)習(xí)興趣和自信心（板書(shū)）缺少學(xué)習(xí)興趣和自信心的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有踴躍性，總是硬著頭皮應(yīng)付，在學(xué)校里也沒(méi)有獲取成功的體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)興趣很低，對(duì)老師留的作業(yè)能拖就拖。作為家長(zhǎng)要踴躍與老師聯(lián)系，爭(zhēng)取在學(xué)校為孩子創(chuàng)立成功的時(shí)機(jī)，進(jìn)而使學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)。（板書(shū)：創(chuàng)立成功時(shí)機(jī)，獲取成功體驗(yàn)。）當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，老師和家長(zhǎng)可以經(jīng)過(guò)溝通，左右開(kāi)弓，同時(shí)提出夸耀和激勵(lì)，使孩子加強(qiáng)自信心。（五）家長(zhǎng)要求過(guò)嚴(yán)或包辦過(guò)多。（板書(shū)）有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，幾乎剝奪了孩子游戲的時(shí)間，所以，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常是邊寫(xiě)邊玩，能遷就就遷就，能磨就磨，經(jīng)過(guò)這類方式獲取嬉戲的時(shí)機(jī)。有的家長(zhǎng)包辦過(guò)多，顯然看到孩子磨蹭，還不停地遷就孩子，總以為孩子太小，結(jié)果，孩子愈來(lái)愈依賴父親母親，以為何事情都有父親母親頂著，因此才不急不慌。由以上狀況造成孩子磨蹭的家長(zhǎng)，應(yīng)盡可能給孩子供給游戲和鍛煉的時(shí)機(jī)，讓孩子自己對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。文中的兩點(diǎn)小建議很有采納價(jià)值—給孩子一方自我的空間（板書(shū)），這在心理學(xué)上叫做地點(diǎn)動(dòng)力定型；給孩子玩的時(shí)間（板書(shū)），使孩子在適合的限制和適合的放松中改掉做事磨蹭的壞習(xí)慣。三、以互動(dòng)的親子活動(dòng)，促使學(xué)生最后改變。師：教材中的教育活動(dòng)從家長(zhǎng)和學(xué)生兩個(gè)方面，提出了一些詳盡的做法，很有針對(duì)性和操作性，如能踴躍采納，一定能很快促使學(xué)生不良習(xí)慣的改變。師：任何一個(gè)習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)最少一個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練后，剛才能變?yōu)樽詣?dòng)化行為。這需要家長(zhǎng)能每天堅(jiān)持。四、家長(zhǎng)變換角色，做生活中的有意人師：家長(zhǎng)手中的這套教材就是重視培育學(xué)生的好習(xí)慣。作為家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，要平易心態(tài)，事情的成功率就大；家長(zhǎng)憂慮浮躁，事情的成功率就低.家長(zhǎng)要多做自我責(zé)怪，少責(zé)怪孩子。家長(zhǎng)要做生活中的有意人，要透過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真入微的觀察認(rèn)識(shí)孩子，在解決孩子磨蹭的過(guò)程中追求最正確方法來(lái)幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。您若是能這樣做，一定能教子成功。剛才我和大家一起解析了孩子做事磨蹭習(xí)慣的養(yǎng)成原由，那么在坐的各位家長(zhǎng)，您存在磨蹭嗎？如您也有，就請(qǐng)先不要責(zé)怪孩子，先從改變自身開(kāi)始。因?yàn)楹⒆拥哪ゲ渑c家長(zhǎng)的涵養(yǎng)方式有關(guān)，越是憂慮的家長(zhǎng)越有個(gè)磨蹭的孩子。后續(xù)作業(yè)：（一）為每位家長(zhǎng)部署作業(yè)，下發(fā)生業(yè)題：1、聽(tīng)了今天我們一起溝通的內(nèi)容，您有什么收獲？2、您對(duì)今天溝通的內(nèi)容還有哪些迷惑？3、您孩子身上還有哪些問(wèn)題，您感覺(jué)苦無(wú)對(duì)策？4、針對(duì)今天溝通的內(nèi)容，您看過(guò)或?qū)嵺`過(guò)的成功的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),我們將收集起來(lái)裝訂成冊(cè)，使更多的家長(zhǎng)得益。（為家長(zhǎng)下發(fā)專用紙）（二）請(qǐng)家長(zhǎng)一周內(nèi)將作業(yè)交給孩子帶來(lái)，您準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)，將成為孩子學(xué)習(xí)的楷模，會(huì)使孩子得益匪淺。我們特別歡迎家長(zhǎng)探訪累積好的教子經(jīng)驗(yàn)，使處在迷惑中的家長(zhǎng)獲取啟示，使我們的孩子擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而走向絢爛的人生。板書(shū)