高一年級(jí)化學(xué)優(yōu)秀說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一年級(jí)化學(xué)優(yōu)秀說課稿當(dāng)一個(gè)小小的心念變成成為行為時(shí)，便能成了習(xí)慣；從而形成性格，而性格就抉擇你一生的成敗。告成與不告成之間有時(shí)距離很短——只要后者再向前幾步。我高一頻道為莘莘學(xué)子整理了《高一年級(jí)化學(xué)優(yōu)秀說課稿》，夢想對(duì)你有所扶助！

一、教材的地位和作用

電化學(xué)是高中化學(xué)學(xué)識(shí)框架的重要組成片面，在高考以及高二學(xué)業(yè)水平測試中占有重要地位。"原電池"作為電化學(xué)學(xué)識(shí)的第一課，其內(nèi)容大體上可以分為三片面，第一片面是原電池的組成和化學(xué)原理;其次片面是化學(xué)電源;第三片面是金屬的電化學(xué)腐蝕。在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，研究原電池原理另一個(gè)重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，更加是電化學(xué)腐蝕的理由，找到金屬防護(hù)的方法;即研究金屬的腐蝕與防腐，以解決延長金屬材料的使用壽命;可見原電池原理的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課融合了氧化恢復(fù)回響、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等學(xué)識(shí)，并彼此結(jié)合、滲透;在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)學(xué)識(shí)，表達(dá)了學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合。

二、學(xué)生狀況分析與對(duì)策

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化恢復(fù)回響等有關(guān)學(xué)識(shí);在才能上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了查看才能、測驗(yàn)才能、思維才能，熱愛通過測驗(yàn)探究化學(xué)回響的實(shí)質(zhì)，由測驗(yàn)現(xiàn)象揣測回響原理，并對(duì)其舉行歸納總結(jié)。

三.教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)，根據(jù)教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際處境，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1學(xué)識(shí)技能：學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解原電池的根本化學(xué)原理，初步掌管電極判斷、電極回響式的書寫;原電池構(gòu)成條件;

2才能方法：通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生察覺問題和解決問題才能、測驗(yàn)設(shè)計(jì)才能及動(dòng)手操作才能、表達(dá)與交流才能;從而獲得科學(xué)研究才能和技巧;增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。

3情感態(tài)度：通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度，滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)，通過錯(cuò)誤使用電池的講解，鞏固學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、重難點(diǎn)分析

原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的學(xué)識(shí)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)?在課本測驗(yàn)的根基上，我設(shè)置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉(zhuǎn)化”等一系列富有啟發(fā)性的問題;放手讓學(xué)生舉行化學(xué)測驗(yàn)探究，對(duì)問題逐一分析、探索;通過測驗(yàn)探究熟悉，原電池一般都是恢復(fù)性較強(qiáng)的物質(zhì)作為負(fù)極，負(fù)極向外電路供給電子;用氧化性較強(qiáng)的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到電子;在電池內(nèi)部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時(shí)，負(fù)極上的電子通過導(dǎo)線流向用電器，從正極流回電池，形成電流。初步構(gòu)建原電池工作原理的學(xué)識(shí)體系。

在教學(xué)中如何突破難點(diǎn)?

在教學(xué)時(shí)，除了Zn-Cu原電池演示測驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究測驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生舉行測驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動(dòng)畫的科學(xué)模擬演示，將微觀、抽象、不成見的電子的運(yùn)動(dòng)直觀化;將繁雜的化學(xué)過程，變得明顯、形象、直觀。

五、教法與學(xué)法

1.教法

為了激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，我在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)疑問情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析、去主動(dòng)探究原電池的原理及組成條件，重視學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)識(shí)形成和進(jìn)展的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、研究的環(huán)境：⑴把時(shí)間留給學(xué)生;⑵把想象的空間留給學(xué)生;⑶把認(rèn)知過程留給學(xué)生;⑷把交流與評(píng)價(jià)的權(quán)力留給學(xué)生。

2.學(xué)法——測驗(yàn)探索法，化學(xué)是一門以測驗(yàn)為根基的科學(xué)，有人曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)測驗(yàn)的重要性：“我聽見因而我忘卻，我望見因而我記得，我親自做因而我理解。”學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)識(shí)的途徑是由自己去探索察覺，因此，在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動(dòng)量和參與意識(shí)，每兩人一套測驗(yàn)裝置，通過專心測驗(yàn)，留心查看，自己分析銅鋅原電池的特點(diǎn)，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體地位。在此根基上舉行小組議論，交流評(píng)價(jià)，結(jié)果舉行歸納與總結(jié)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課題引入

⑴從新科技材料引入

⑵從身邊最熟諳的事例引入

⑶從測驗(yàn)引入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài).

2.測驗(yàn)研究

確定主題:供應(yīng)學(xué)生測驗(yàn)學(xué)習(xí)

探究1：將鋅片插入稀硫酸中;

探究2：將銅片插入稀硫酸中;

探究3：將鋅片、銅片同時(shí)平行插入稀硫酸中;設(shè)疑：為什么上述測驗(yàn)都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡?

探究4：鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后，插入稀硫酸中;設(shè)疑：①鋅片的質(zhì)量有無變化?②銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電子?③寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。④H+得到的電子從哪來?⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅?

探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流?

設(shè)計(jì)與實(shí)施:原電池的工作原理和形成原電池的條件

⑴學(xué)生分組議論設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生打定測驗(yàn)用具，可擺放一些儀器和藥品，促使學(xué)生自由聯(lián)想，從而設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造性、切實(shí)可行的方案來。

⑵確定方案、動(dòng)手完成測驗(yàn)、查看測驗(yàn)現(xiàn)象、記錄測驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。教師巡查、指導(dǎo)，校正學(xué)生操作中的問題、釋疑、處理偶發(fā)事情。

交流與評(píng)價(jià)：

⑴各組派代表上講臺(tái)交流設(shè)計(jì)方案和表示測驗(yàn)成果。

⑵同學(xué)自評(píng)和互評(píng)價(jià)。

教師組織交流并適當(dāng)?shù)奶釂枺箤W(xué)生的總結(jié)更加完善，從而使研究學(xué)習(xí)順?biāo)焱瓿伞?/p>

3.引申與提高

⑴電子板書將原電池裝置原理分析和構(gòu)成條件表示給學(xué)生

⑵電子動(dòng)畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運(yùn)動(dòng)

4.結(jié)尾片面是本節(jié)課的升華片面。我是這樣設(shè)計(jì)的：在穩(wěn)定原電池原理及其形成條件的根基上，介紹日常生活中常見電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系，從而鞏固了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，各類電池介紹水果原電池、自制電池等，科學(xué)家或科普文章，環(huán)境與電池等介紹;并親自制作一個(gè)水果電池。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好!

我說課的題目是蘇教版化學(xué)、必修二、專題二、第一單元《化學(xué)回響速率和限度》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過程、效果分析四個(gè)方面開展說課。

一、教材分析

化學(xué)回響速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成片面，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)回響的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)學(xué)識(shí)：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越堅(jiān)韌，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既根基上，就對(duì)比輕易理解化學(xué)回響速率的快慢首先取決于回響物分子的內(nèi)部布局即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)回響速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆回響的概念，此時(shí)，通過測驗(yàn)扶助學(xué)生熟悉化學(xué)回響的可逆性，了解化學(xué)回響的限度，知道什么事可逆回響的平衡狀態(tài)。

因此，教材編排符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)立

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材布局和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)根基和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

學(xué)識(shí)與技能

1、理解根本的化學(xué)回響速率的概念，熟悉影響化學(xué)回響速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。

2、熟悉可逆回響有確定的限度，知道可逆回響在確定條件下能達(dá)成化學(xué)平衡狀態(tài)。過程與方法

1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的根本方法，提高科學(xué)探究才能。

2、通過測驗(yàn)探究分析影響化學(xué)回響速率的外界條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱心，將化學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出合理的判斷。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的熟悉和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)才能，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：化學(xué)回響速率的概念;了解影響化學(xué)回響速率的因素。難點(diǎn)：影響化學(xué)回響速率的因素

在實(shí)際生活生產(chǎn)中，好多方面都涉及到化學(xué)回響速率問題，所以把化學(xué)回響速率的概念;了解影響化學(xué)回響速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對(duì)影響化學(xué)回響速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何根據(jù)概括外界條件的變化，造成回響速率變化，通過測驗(yàn)分析對(duì)比。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

一、教法設(shè)計(jì)本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新學(xué)識(shí)的才能為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，采用察覺，探究的教學(xué)模式，其主要過程設(shè)計(jì)為：

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)察覺、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、收集信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完善體系。

二、說學(xué)法

化學(xué)是一門以測驗(yàn)為根基的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的測驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也有壓服力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測驗(yàn)現(xiàn)象舉行分析，同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會(huì)或鞏固分析總結(jié)問題的才能。

在學(xué)習(xí)化學(xué)回響速率時(shí)，使學(xué)生熟悉濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)回響速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)識(shí)間的相互聯(lián)系，掌管科學(xué)有效的記憶方法，提高識(shí)記的效果。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本節(jié)雖然屬于化學(xué)根本理論教學(xué)，但并不枯燥。在舉行化學(xué)回響速率的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生利用已有學(xué)識(shí)和生活閱歷預(yù)料影響化學(xué)回響速率的因素;再組織學(xué)生舉行測驗(yàn)探究，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論;結(jié)果再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)回響知道，不同的回響有快慢之分，而有些回響需要加熱或使用催化劑等問題舉行設(shè)問引起學(xué)生的斟酌和興趣。緊密結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)回響學(xué)識(shí)，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從測驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的空氣。讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去熟悉化學(xué)回響-化學(xué)回響的快慢和限度。

第一、化學(xué)回響的快慢的教學(xué)

讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)測驗(yàn)中的一些化學(xué)回響速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)回響舉行得快慢呢?運(yùn)用物理學(xué)識(shí)引出化學(xué)回響的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)回響速率的表示方法、表達(dá)式及單位。通過自學(xué)對(duì)3個(gè)要點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生掌管學(xué)識(shí)起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的才能。

解答習(xí)題，穩(wěn)定化學(xué)回響速率的的概念，理解化學(xué)回響速率的表示方法時(shí)應(yīng)留神的幾個(gè)問題。通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。也突破了本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。

理解化學(xué)回響速率的表示方法時(shí)應(yīng)留神的幾個(gè)問題：

1.上述化學(xué)回響速率是平均速率，而不是瞬時(shí)速率。

2.無論濃度的變化是增加還是裁減，一般都取正值，所以化學(xué)回響速率一般為正值。其次、影響化學(xué)回響速率的因素的教學(xué)

可從化學(xué)回響的快慢主要取決什么?一個(gè)測驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到哪些外界因素的影響?它們是如何影響的?來舉行質(zhì)疑。從幾組測驗(yàn)對(duì)比得到結(jié)論：測驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、外觀積等。

第三、化學(xué)平衡的教學(xué)

建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過程中，先利用學(xué)生熟諳的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡熟悉平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的模式，采用直觀的圖示熟悉平衡，扶助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過規(guī)律分析、化學(xué)測驗(yàn)等遷移至化學(xué)。

板書設(shè)計(jì)

一、化學(xué)回響速率

1、概念：

2、表示方法：

3、表達(dá)式：vB=△cB/t

4、單位：mol/Ls或mol/Lmin

二、影響化學(xué)回響速率的因素

1、內(nèi)因：加入回響的物質(zhì)本身的性質(zhì)

2、外因：

〔1〕溫度的影響

〔2〕濃度的影響

〔3〕壓強(qiáng)的影響

〔4〕催化劑的影響

〔5〕接觸面積的影響

三、化學(xué)平衡

1.化學(xué)平衡的概念

2.化學(xué)平衡的特征

3.化學(xué)平衡的標(biāo)志

指導(dǎo)思想

人民教導(dǎo)出版社出版的普遍高中課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)教科書必修教材的教學(xué)要求是面向全體高中學(xué)生，表達(dá)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，分析才能，應(yīng)用才能及實(shí)踐創(chuàng)新才能、培養(yǎng)學(xué)生肅穆專心的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)切社會(huì)，關(guān)切自然的情感。

一、教材分析

地位和作用

《最簡樸的有機(jī)化合物——甲烷》位于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)課程教科書必修2的第三章《有機(jī)化合物》的第一節(jié)。教材主要內(nèi)容為甲烷的布局包括布局式、電子式，甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。甲烷的化學(xué)性質(zhì)包括甲烷的氧化回響和甲烷的取代回響以及甲烷的受熱分解。將《甲烷》這一節(jié)內(nèi)容放在教材的必修2，是考慮到學(xué)生在高一化學(xué)中已學(xué)過物質(zhì)布局的學(xué)識(shí)，如共價(jià)價(jià)、極性分子和非極性分子等根基學(xué)識(shí)，具備了學(xué)習(xí)本章的理論根基。烴是一切有機(jī)物的母體，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的根基。而甲烷作為布局最簡樸的有機(jī)物又是學(xué)習(xí)烴的入門，所以讓學(xué)生掌管好甲烷的學(xué)識(shí)，就是為學(xué)習(xí)烴、烴的衍生物及接下來學(xué)習(xí)的有機(jī)內(nèi)容奠定了良好的根基。同時(shí)，由于在高中化學(xué)中，有機(jī)化學(xué)與無機(jī)化學(xué)的聯(lián)系不是分外的精細(xì)，對(duì)無機(jī)化學(xué)片面學(xué)的不是很好的同學(xué)來說，可以說是學(xué)習(xí)化學(xué)的新的開頭，只要激勵(lì)學(xué)生努力就可以學(xué)好，這無疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信仰。

三、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)知目標(biāo)：掌管甲烷的分子組成和布局;了解甲烷物理性質(zhì);掌管甲烷的化學(xué)性質(zhì);初步掌管取代回響的概念以及它與置換回響的識(shí)別。

2才能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生查看才能和規(guī)律思維才能;培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納才能;培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能。

3情感目標(biāo)：深入熟悉“布局抉擇性質(zhì)”“內(nèi)因、外因辨證關(guān)系”等哲學(xué)思想;熟悉化學(xué)微觀世界分子布局的立體美。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教材重點(diǎn)甲烷分子布局;甲烷的化學(xué)性質(zhì);取代回響的概念;

2.教學(xué)難點(diǎn)甲烷分子布局與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系;甲烷與氯氣回響的機(jī)理

五、學(xué)情、學(xué)法分析

1、學(xué)情分析

經(jīng)過初三化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)以及有機(jī)物有了初步的了解與熟悉，因此在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合概括形象的甲烷的布局式的模型、有關(guān)甲烷的回響機(jī)理的視頻，再通過他們本身的努力學(xué)習(xí)，可以對(duì)甲烷有對(duì)比好的掌管。

2、學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，而教師那么在教學(xué)活動(dòng)中務(wù)必起到率領(lǐng)、指導(dǎo)和闡明的作用。因此在本節(jié)課中，我的任務(wù)是把學(xué)生引入甲烷這一主題，之后對(duì)他們講解甲烷的布局，性質(zhì)，并借助甲烷的布局模型以及甲烷的氧化回響和取代回響的回響機(jī)理的視頻等形象而生動(dòng)的方法讓他們掌管甲烷的相關(guān)學(xué)識(shí)點(diǎn)。

六、教法分析

主題引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣→提出問題→引導(dǎo)學(xué)生斟酌問題→分析問題→引出答案→歸納總結(jié)

七、教學(xué)程序

1、甲烷的物理性質(zhì)

提出問題2：日常生活中可以看得到的自然氣是什么顏色，有什么味道?

分析問題：借助日常生活中的自然氣的外觀，講解甲烷的無色無味的氣體;再從甲烷的分子式啟程，講解甲烷的密度與溶解性。

解決問題，給出答案：無色無味，密度0.717g/L，不溶于水，不輕易強(qiáng)酸與強(qiáng)堿。

作用：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中甲烷的物理性質(zhì)，使學(xué)生掌管甲烷的物理性質(zhì)。同時(shí)將理論化學(xué)與生活化學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)興趣。