再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文

21/21再別康橋教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文這座橋，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇;這個(gè)人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢;這首詩(shī)，清新空靈，載譽(yù)中華。你想欣賞這座橋，走進(jìn)這個(gè)人，感受這首詩(shī)嗎?下面讓我們一起來(lái)看看再別康橋教案精選范文吧，供大家參考!再別康橋教案1【教學(xué)目標(biāo)】1.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，著重分析意象以及意象的組合，體味詩(shī)歌的意象美。2.通過品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，以感受充溢于詩(shī)歌的真情，進(jìn)而拉近學(xué)生與詩(shī)的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在喜歡的根底上多寫寫新詩(shī)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.把握和分析意象。2.感受詩(shī)歌的真情。【教學(xué)方法】誦讀、提問、講解、創(chuàng)設(shè)情境【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍，并談一談初步印象。1.設(shè)計(jì)理由：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的原始閱讀非常重要，在此根底上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)介紹作者。徐志摩，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。二、詩(shī)歌可以分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)等，《再別康橋》屬于哪一種呢?1.抒情詩(shī)。2.目的是從這個(gè)問題切入到下一個(gè)問題。三、既然是抒情詩(shī)，那么它是怎樣抒情的呢?1.請(qǐng)同學(xué)們品味第二小節(jié)的“金柳〞，“金柳〞怎么會(huì)是“新娘〞呢?為何我們聯(lián)想不到?這是不是與作者的情感有關(guān)系?2.“金柳〞“新娘〞就是賦予作者情感的形象，我們叫做意象。3.理解“意象〞要發(fā)揮想象，我們才能走入作品的情境中去。接下來(lái)，作者寫道“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。〞“艷影〞是什么?請(qǐng)同學(xué)們想象美麗的影子，蕩漾是怎么樣的一種情愫?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，體驗(yàn)這種縈繞在心頭的情感。4.請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二小節(jié)。教師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出“蕩——漾〞的味道來(lái)。四、進(jìn)入第三小節(jié)，作者的感情有沒有變化?如果有變化，是加強(qiáng)了還是減弱了呢?1、請(qǐng)一位同學(xué)先朗讀，適時(shí)引導(dǎo)其答復(fù)。2、從哪一句可以看出情感變得強(qiáng)烈了?“我甘心變成一條水草!〞3、請(qǐng)同學(xué)們想象“青荇〞在招搖，“水草〞在柔波里招搖，與河畔的“金柳〞、波光里的“艷影〞組合成一幅怎么樣的畫面?這樣的寫作叫做“繪畫美〞。4、請(qǐng)同學(xué)們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“甘心〞二字飽含的幸福感。五、通過指導(dǎo)朗讀進(jìn)入第四小節(jié)，作者為何說(shuō)“那榆陰下的一潭，不是清泉〞而是“天上虹〞呢?1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍，這里的“虹〞原來(lái)是“彩虹似的夢(mèng)〞。2、作者的“彩虹似的夢(mèng)〞實(shí)現(xiàn)了嗎?沒有，被“揉碎〞了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐，自己的夢(mèng)被揉碎了，情感怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者此時(shí)的傷感。3、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“揉碎〞的傷感和“彩虹似的夢(mèng)〞的無(wú)奈。六、詩(shī)人的“夢(mèng)〞讓他重回昔日在康橋讀書的夢(mèng)，這昔日的夢(mèng)真的美好得像彩虹似的嗎?進(jìn)入第五小節(jié)。1、請(qǐng)同學(xué)們想象一下?lián)沃L(zhǎng)篙的感覺，向前，向更深處漫溯，忘記了時(shí)間，撐到星輝斑斕的時(shí)候，于是在那里放歌。多么自由自在啊!多么美好啊!這就是徐志摩所提倡的“自由與美〞。2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，指導(dǎo)其讀出詩(shī)人的欣喜之情。七、朗讀第七小節(jié)，詩(shī)人的情感變化了嗎?為什么?詩(shī)人寫了什么意象?這些意象前面的修飾詞是什么?這些意象讓你感受到詩(shī)人什么樣的情感?1、詩(shī)人不能停留在昔日的夢(mèng)，因?yàn)橐x別了。詩(shī)人寫了“笙簫〞，修飾詞是“別離的〞，詩(shī)人此時(shí)是憂愁的。2、詩(shī)人寫了“夏蟲〞，修飾詞是“沉默〞，為何詩(shī)人要沉默?首先，夏蟲也不堪離別的愁緒，故“沉默〞了，不再“歡叫〞了。其次，詩(shī)人希望離別的方式是靜悄悄的，恰如作者在開頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫到了的。3、那詩(shī)人為何在開頭和結(jié)尾采取同樣的形式呢?有何表達(dá)效果?引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的特殊形式，回環(huán)往復(fù)會(huì)使詩(shī)歌有音樂美，感情濃厚。八、請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地朗讀一遍，適當(dāng)師范指導(dǎo)。在讀書聲中結(jié)束。再別康橋教案21教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解作者，1、體味詩(shī)中的意象美。2、體味詩(shī)中的情感美。過程與方法：：初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。1先粗讀一遍，“粗知大意、得其梗概〞即可2、細(xì)讀全文，直到文章的哪些地方應(yīng)當(dāng)特別注意，應(yīng)該深入揣摩。3、再品讀一遍，咀嚼、消化。要深入體會(huì)含蓄蘊(yùn)藉的意思，要透徹理解精微細(xì)致的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟心靈的激情。2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)1、意象的把握。2、詩(shī)情的領(lǐng)悟。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】再別康橋自古江南多才俊，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位性情溫厚才氣橫溢的現(xiàn)代詩(shī)人——徐志摩。先請(qǐng)大家談?wù)勀闼私獾男熘灸Α；顒?dòng)2【講授】再別康橋二、背景1、關(guān)于志摩梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“徐志摩一手奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的根底。〞胡適說(shuō)：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)‘單純信仰’的實(shí)現(xiàn)的歷史。〞2、我所知道的康橋“康橋的靈性全在一條河上;康河，我敢說(shuō)是全世界最秀麗的一條水。〞“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。〞1922年歸國(guó)后，徐志摩在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)為了生活苦苦掙扎。1928年當(dāng)他第三次歐游，第二次游歷英國(guó)劍橋時(shí)，站在曾經(jīng)夢(mèng)想飛翔的康橋上，眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂。作者感慨萬(wàn)千，后來(lái)在歸國(guó)途中寫下了這首感懷的離別詩(shī)篇。3、作者其他名詩(shī)《偶然》我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心.你不必訝異，更毋須歡喜，轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。你記得也好，是忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放的光亮。《沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎》最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁，沙揚(yáng)娜拉!三、品讀情境營(yíng)造：《再別康橋》記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)。康橋，即劍橋，英國(guó)劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它辭別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭?？岛拥乃瑔拘蚜司抿卦谒闹械募で?，于是便吟成了這首傳世之作。欣賞配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。老師范讀，深入情境。學(xué)生齊讀，體會(huì)感情。四、細(xì)讀1、通過剛剛的誦讀，大家感受到詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了什么樣的感情?怎樣表達(dá)的?(1)依依惜別，戀戀不舍，難舍難分等。(2)“作別〞說(shuō)明是離別時(shí)分。詩(shī)歌開頭連用三個(gè)“輕輕的〞;“輕輕的走〞“輕輕的來(lái)〞“輕輕的招手〞。寫出了此地此景讓人不忍離去更不忍打攪這份寧?kù)o安詳，心中充滿了無(wú)限依戀，可又不得不離去的無(wú)奈、感傷。2、詩(shī)人在離別之時(shí)描寫了哪些景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷?(1)岸邊金柳。在中國(guó)古典詩(shī)歌意象中，“柳〞與“留〞諧音，傳遞出作者留戀不舍的情懷。夕陽(yáng)西下，落日余輝斜照在樹干樹梢上呈現(xiàn)金色，同時(shí)金色比黃色更顯高貴、燦爛、奪目，寫盡了楊柳的華麗嫵媚。作者用柳樹來(lái)喻新娘,年輕貌美的女子，柔滑的肌膚，婀娜的體態(tài)，一如隨風(fēng)擺動(dòng)風(fēng)情萬(wàn)種的枝枝柳條，美麗萬(wàn)分，姿態(tài)。誰(shuí)能拋開自己貌美的新婚妻子?誰(shuí)能忍心別離自己摯愛的山水花草?然而離別終究還是近在眼前，那就再駐足停留，多看幾眼，讓它的美永駐我心。(2)水底青荇。河水清澈見底，綠油油的水草在水波中招搖，一切都是那么的愜意。輕柔的水草好似洞察了我的心思，在水中召喚著我，而我此刻也希望自己能化身為水草，永遠(yuǎn)沉浸于康河，依偎著康河，長(zhǎng)久地生于斯長(zhǎng)于斯。(3)榆陰潭水。在在康橋求學(xué)期間作者常常在康河上白天撐篙，夜里蕩舟。拜倫潭倒映著天上的虹，天上的虹是靜的，水中的虹是動(dòng)的，給天上虹賦予了動(dòng)態(tài)的美。那清泉已然不只是潭水，而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的夢(mèng)境，揉碎了在水波蕩漾間遍布潭中。美好的夢(mèng)啊，那是作者曾經(jīng)對(duì)學(xué)業(yè)的進(jìn)取，對(duì)愛情的追求。3、離別在即作者做了什么事?表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感?尋夢(mèng)。再回母校，曾有的對(duì)事業(yè)，對(duì)人生，對(duì)愛情的諸多美夢(mèng)，如這一船的星輝一樣繁多、璀璨。撐篙再去尋覓，水波星光交相輝映，流連其中的詩(shī)人似乎又回到過去，忘記了要離開的事實(shí)。放歌。詩(shī)人快樂的心情到達(dá)極致，似乎只有高歌才能把這種難以言表的喜悅心情表達(dá)出來(lái)。沉默?？墒窃?shī)人最終也沒能唱出心底的喜悅，要離別的事實(shí)印在心中，拂散不去。美好的過往已是歷史，詩(shī)人無(wú)法輕松，夢(mèng)想去尋夢(mèng)不得已又回到現(xiàn)實(shí)，情緒也因此而低落。離別時(shí)的沉默是人世間最深的感情，悄悄吹起離別的笙簫，空氣中布滿惆悵，夏蟲好似也體會(huì)到了我此刻的離別之情，在本該喧鬧的時(shí)節(jié)保持了沉默。今晚的康橋寂然無(wú)聲，無(wú)聲中又蘊(yùn)涵了很多無(wú)法言表的離情別緒，將作者悵惘的心情推到極致。詩(shī)人熱愛康橋，依戀康橋，可以同她分享快樂，卻不愿、不忍讓自己最心愛的康橋與自己一起共同體驗(yàn)痛苦、體味傷悲，所以滿懷惜別之情帶著理想幻滅后的感傷選擇悄悄離開，連一片云彩都不帶走。我對(duì)你千般柔情、萬(wàn)種情思，你的一點(diǎn)一滴在我心中都是如此神圣美好，因此，我把所有的美都留給你，讓你繼續(xù)在美中鮮活地存在，而我打點(diǎn)傷悲單獨(dú)離去，這就是我對(duì)你的愛。愛不是占有，是成全。五、課堂小結(jié)。再別康橋教案3教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩(shī)歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感。2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感。3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法。教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)的欣賞方法。教學(xué)方法：誦讀欣賞法問答法課時(shí)安排：2課時(shí)教具使用：錄音機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入。上高中的第一天，我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別。當(dāng)然是暫時(shí)的離別。在每個(gè)人的一生當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由“離別〞這個(gè)話題，歷代詩(shī)人寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些。(學(xué)生思考，發(fā)言。)剛剛同學(xué)們說(shuō)得很好。老師也搜集了一些，我們一起來(lái)分享。關(guān)于“別〞的詩(shī)歌：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君!(高適《別董大》)師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋》，是誰(shuí)別誰(shuí)?答：徐志摩別康橋師：對(duì)。那么，這首詩(shī)展示的，又將是怎么樣的“別〞呢?我們都知道，感情越深，離別越難。詩(shī)人與康橋到底有著怎樣的情分?我們來(lái)了解康橋與徐志摩。二、作者及背景簡(jiǎn)介(同學(xué)先講，老師補(bǔ)充)徐志摩(1896-1931)，浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩(shī)歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī)派的主要人物。1928年詩(shī)人重游英國(guó)，在乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)歌。1931年11月19日，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。胡適說(shuō)，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他的作品就是這種精神的融合與表達(dá)。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。三、學(xué)生齊讀。四、整體構(gòu)思與思路1、提問：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情?依依惜別的感情，也就是《再》中的“別〞。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒2、剛剛我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌，如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比擬一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩〞。3、明明是“再別康橋〞為何只說(shuō)“作別西天的云彩“?--借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩(shī)意。啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢?照一般情況設(shè)想，詩(shī)人辭別康橋時(shí)，可能有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍。但這一切，詩(shī)人都沒有寫，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩〞，意象的選擇新穎，就好似作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出一種清新飄逸之感。五、賞析詩(shī)歌的音樂美與建筑美。指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。(帶著感情的)教師評(píng)價(jià)：讀的很美，為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩(shī)歌的感覺到位。這首詩(shī)歌本身很美?！对賱e康橋》是首新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美〞--音樂美、繪畫美、建筑美。(音樂美是指在韻律方面給人的美;繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美;建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。)而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。他的詩(shī)歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。㈠音樂美。1、我們一起來(lái)看看這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)?明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來(lái)節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)〞，在詩(shī)經(jīng)中就叫做“復(fù)沓〞。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過的。這樣使得詩(shī)歌前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感。(板書：回環(huán)往復(fù))2、韻律和諧。啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩(shī)壓韻了沒有?(有)②請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來(lái)，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢(mèng);溯，歌;簫，橋;來(lái)，彩。③每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感。(板書：韻律和諧)3、詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，充分表達(dá)了詩(shī)歌的音樂美。㈡建筑美。1、同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)?(7)2、每一節(jié)有幾行?(4。顯得很勻稱)(板書：節(jié)的勻稱)3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的?(不一樣。每一行的字?jǐn)?shù)根本為六、七個(gè)字，間或有八個(gè)字，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。)(板書：句的整齊)㈢學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的感情。六、繪畫美。㈠找出意象。1、好。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩?--河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié)，我們先來(lái)看第2節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。㈡金柳。1、這一節(jié)寫的是柳。那么在詩(shī)人的眼里，“柳〞是什么柳?其“影〞又是什么影?柳是“金柳〞，影是“艷影〞。我們經(jīng)常說(shuō)“花紅柳綠〞，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金〞色的?用了什么修辭手法?--因在夕陽(yáng)中。夕陽(yáng)照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時(shí)候，既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對(duì)新娘的愛也就是作者對(duì)康橋的愛，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。2、如果不是“金柳〞，而是蒼松翠柏，那么還能不能說(shuō)是“新娘〞，為什么?--不能。因?yàn)椤敖鹆暡庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美。3、為什么不說(shuō)朝陽(yáng)中的新娘?--夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽(yáng)中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。夕陽(yáng)中的新娘帶著憂愁?新娘?憂愁?不是新娘帶著憂愁，是離別……反正我覺得夕陽(yáng)中的新娘好。朝陽(yáng)中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽(yáng)中的新娘是溫柔的，而且夕陽(yáng)映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。4、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹?難道是康橋邊只有柳樹?--不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳--留。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，在送別詩(shī)中柳是常見的意象。比方“客舍輕輕柳色新〞(王維《送元二使安西》)而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手辭別。原來(lái)不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩(shī)人為什么說(shuō)“在我的心頭蕩漾〞?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?--“在我的心頭蕩漾〞，無(wú)非是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛之情。㈢青荇。1、我們?cè)倏吹降谌?jié)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。2、“青荇在水底招搖〞用了什么手法?--擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛?！罢袚u〞的意思本來(lái)是成心張大聲勢(shì)，引人注意?！罢袚u撞騙〞中的“招搖〞就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺〞，仿佛在招手致意，寫出了水草對(duì)詩(shī)人的歡送態(tài)度。顯得生動(dòng)、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景啊!3、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草。〞這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草?--在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望;而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛?？岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽?，無(wú)拘無(wú)束地生活，所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草。㈣清泉。1、我們接著來(lái)看第四節(jié)，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法?--就是把清泉比成虹。2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)?--美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)。康橋的生活、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。㈤繪畫美。上述三節(jié)詩(shī)，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來(lái)的畫面，比方河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美。詩(shī)人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“蕩漾〞“招搖〞“揉碎〞“沉淀〞，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。更增添了畫面的美感。七、品味五、六節(jié)。1、請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎?--不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。(兩個(gè)詞：放歌/沉默)2、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。〞在那一瞬間，他忘了自己要離開，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了。3、但是詩(shī)人放歌了嗎?(沒有。)你怎么看出來(lái)的?(但我不能放歌。)4、我為什么不能放歌呢?--但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那種無(wú)奈，依戀，使他不能放歌。不是誰(shuí)阻止，而是他覺得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕打攪驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭〞一語(yǔ)?--“笙蕭〞是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把“悄悄〞比作“別離的笙簫〞，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲，具有很好的審美效果。“沉默是今晚的康橋〞一句也有類似的審美效果。6、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋〞這一句，究竟是誰(shuí)在沉默?這是什么表現(xiàn)手法?--康橋和康橋的夏蟲都是無(wú)知無(wú)識(shí)的事物，不可能為他沉默，因此是詩(shī)人自己沉默了。這是一種側(cè)面襯托的手法。八、品味第一節(jié)和第七節(jié)。1、好，我們?cè)倩剡^頭來(lái)看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩(shī)人感情的。先看第一節(jié)。作者再來(lái)康橋有什么特點(diǎn)?什么輕?--輕輕地--腳步輕。2、"輕輕的"，寫了作者只身悄悄來(lái)到和離別康橋的情景，詩(shī)人以“輕輕的辭別〞突出了寧?kù)o的基調(diào)。連用三個(gè)，到達(dá)了一種什么效果?--唱三嘆。連用三個(gè)，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會(huì)到詩(shī)人會(huì)康橋的感情之濃烈。即使"作別"一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。3、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié)。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié)。4、第一節(jié)里面，詩(shī)人寫到“作別西天的云彩〞，最后一節(jié)卻說(shuō)“不帶走一片云彩〞，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說(shuō)不帶走呢?我們中國(guó)有很多人，因?yàn)橄矚g某地，或者刻上“到此一游。〞或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀(jì)念?？墒窃?shī)人愛康橋，卻“不帶走一片云彩〞，表現(xiàn)了什么?--表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不舍，那樣的沉重。感情是輕快的。5、最后一節(jié)為什么又不說(shuō)“輕輕的〞而又變成“悄悄的〞?--防止重復(fù)那怎么不是其他的，如“靜靜的〞“慢慢的〞“默默的〞?--受上節(jié)影響，“悄悄~~今晚的康橋〞而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來(lái)，讀起來(lái)一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。九、課外拓展。所以，康橋是徐志摩靈魂的故土，我們通過這首詩(shī)能感覺到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不別離的感情。下面我們來(lái)欣賞徐志摩的另一首離別詩(shī)：《沙揚(yáng)娜拉》。沙揚(yáng)娜拉--贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁--沙場(chǎng)娜拉!(全班同學(xué)齊讀)1、這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。2、詩(shī)一開始，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)?！耙坏皖^的溫柔〞與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞〞，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。3、接下來(lái)，就的互道珍重，我們體會(huì)到詩(shī)人的那種離別之情。。4、大家看看這一句：“甜蜜的憂愁〞，憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢?--甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實(shí)不然。這樣寫使詩(shī)歌的情感更加飽滿。5、這首詩(shī)是誰(shuí)別誰(shuí)?(詩(shī)人別日本女郎)日本女郎的名字是什么?(沙揚(yáng)娜拉)她的名字還有其他的意思嗎?--“沙揚(yáng)娜拉〞是迄今為止對(duì)日語(yǔ)“再見〞一詞最美麗的翻譯?！吧硴P(yáng)娜拉〞既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。十、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌。附：板書設(shè)計(jì)第一課時(shí)：再別康橋音樂美--韻律和諧，回環(huán)往復(fù)新格律詩(shī)建筑美--節(jié)的勻稱，句的整齊繪畫美--金柳，青荇，清泉副板書：云中鶴、南湖、詩(shī)哲新月派第二課時(shí)：再別康橋金柳(比喻)新娘繪畫美青荇(擬人)招搖清泉(暗喻)虹副板書：輕輕地--悄悄地再別康橋教案4教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩(shī)歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感。2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感。3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法。教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)的欣賞方法。教學(xué)方法：誦讀欣賞法問答法課時(shí)安排：2課時(shí)教具使用：錄音機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入。上高中的第一天，我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別。當(dāng)然是暫時(shí)的離別。在每個(gè)人的一生當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由“離別〞這個(gè)話題，歷代詩(shī)人寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些。(學(xué)生思考，發(fā)言。)剛剛同學(xué)們說(shuō)得很好。老師也搜集了一些，我們一起來(lái)分享。關(guān)于“別〞的詩(shī)歌：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君!(高適《別董大》)師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋》，是誰(shuí)別誰(shuí)?答：徐志摩別康橋師：對(duì)。那么，這首詩(shī)展示的，又將是怎么樣的“別〞呢?我們都知道，感情越深，離別越難。詩(shī)人與康橋到底有著怎樣的情分?我們來(lái)了解康橋與徐志摩。二、作者及背景簡(jiǎn)介(同學(xué)先講，老師補(bǔ)充)徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩(shī)歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī)派的主要人物。1928年詩(shī)人重游英國(guó)，在乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)歌。1931年11月19日，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。胡適說(shuō)，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他的作品就是這種精神的融合與表達(dá)。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。三、學(xué)生齊讀。四、整體構(gòu)思與思路1、提問：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情?依依惜別的感情，也就是《再》中的“別〞。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒2、剛剛我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌，如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比擬一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩〞。3、明明是“再別康橋〞為何只說(shuō)“作別西天的云彩“?——借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩(shī)意。啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢?照一般情況設(shè)想，詩(shī)人辭別康橋時(shí)，可能有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍。但這一切，詩(shī)人都沒有寫，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩〞，意象的選擇新穎，就好似作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出一種清新飄逸之感。五、賞析詩(shī)歌的音樂美與建筑美。指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。(帶著感情的)教師評(píng)價(jià)：讀的很美，為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩(shī)歌的感覺到位。這首詩(shī)歌本身很美?！对賱e康橋》是首新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美〞——音樂美、繪畫美、建筑美。(音樂美是指在韻律方面給人的美;繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美;建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。)而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。他的詩(shī)歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。㈠音樂美。1、我們一起來(lái)看看這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)?明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來(lái)節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)〞，在詩(shī)經(jīng)中就叫做“復(fù)沓〞。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過的。這樣使得詩(shī)歌前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感。(板書：回環(huán)往復(fù))2、韻律和諧。啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩(shī)壓韻了沒有?(有)②請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來(lái)，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢(mèng);溯，歌;簫，橋;來(lái)，彩。③每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感。(板書：韻律和諧)3、詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，充分表達(dá)了詩(shī)歌的音樂美。㈡建筑美。1、同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)?(7)2、每一節(jié)有幾行?(4。顯得很勻稱)(板書：節(jié)的勻稱)3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的?(不一樣。每一行的字?jǐn)?shù)根本為六、七個(gè)字，間或有八個(gè)字，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。)(板書：句的整齊)㈢學(xué)生默讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的感情。六、繪畫美。㈠找出意象。1、好。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩?——河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié)，我們先來(lái)看第2節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。展開全文閱讀㈡金柳。1、這一節(jié)寫的是柳。那么在詩(shī)人的眼里，“柳〞是什么柳?其“影〞又是什么影?柳是“金柳〞，影是“艷影〞。我們經(jīng)常說(shuō)“花紅柳綠〞，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金〞色的?用了什么修辭手法?——因在夕陽(yáng)中。夕陽(yáng)照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時(shí)候，既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對(duì)新娘的愛也就是作者對(duì)康橋的愛，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情。2、如果不是“金柳〞，而是蒼松翠柏，那么還能不能說(shuō)是“新娘〞，為什么?——不能。因?yàn)椤敖鹆暡庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美。3、為什么不說(shuō)朝陽(yáng)中的新娘?——夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽(yáng)中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。夕陽(yáng)中的新娘帶著憂愁?新娘?憂愁?不是新娘帶著憂愁，是離別……反正我覺得夕陽(yáng)中的新娘好。朝陽(yáng)中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽(yáng)中的新娘是溫柔的，而且夕陽(yáng)映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。4、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹?難道是康橋邊只有柳樹?——不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳——留。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，在送別詩(shī)中柳是常見的意象。比方“客舍輕輕柳色新〞(王維《送元二使安西》)而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手辭別。原來(lái)不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩(shī)人為什么說(shuō)“在我的心頭蕩漾〞?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?——“在我的心頭蕩漾〞，無(wú)非是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛之情。㈢青荇。1、我們?cè)倏吹降谌?jié)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。2、“青荇在水底招搖〞用了什么手法?——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛。“招搖〞的意思本來(lái)是成心張大聲勢(shì)，引人注意?！罢袚u撞騙〞中的“招搖〞就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺〞，仿佛在招手致意，寫出了水草對(duì)詩(shī)人的歡送態(tài)度。顯得生動(dòng)、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景啊!3、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草。〞這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草?——在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望;而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛?？岛拥牧魉⑺菰谧髡哐壑兴尸F(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽冢瑹o(wú)拘無(wú)束地生活，所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草。㈣清泉。1、我們接著來(lái)看第四節(jié)，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法?——就是把清泉比成虹。2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)?——美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖