四年級上冊數(shù)學教案-3.2 角的度量 ︳西師大版

《角的度量》教學設計川山坪鎮(zhèn)中心小學劉浩教學內(nèi)容：西師大版四年級上冊數(shù)學第三單元的內(nèi)容（角的度量）。教學目標：

1、知識與技能（1）認識量角器，會用量角器量角。

（2）通過一些操作活動培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步建立1度角、幾度角的表象，發(fā)展學生的空間觀念（3）知道角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。2、過程與方法通過觀察、操作學習活動，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，同時使學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。3、情感態(tài)度和價值觀

（1）在學習過程中，通過實踐活動，使學生獲得成功的經(jīng)驗，建立自信心，（2）感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：認識量角器，會用量角器正確量角。教學難點：量角時能正確讀出角的度數(shù)。

教學準備：量角器、三角板、多媒體課件、小棒（每位學生兩根）、作業(yè)紙張（上面畫有四個角，前兩個角是情境中的角1和角2）。教學流程：一、創(chuàng)設情境，引入課題1、提問：老師知道大家都喜歡看童話，誰說說，你都看過哪些童話故事？老師這里也有一個童話故事，大家想看看嗎？（讓學生欣賞童話故事。）在角的王國里發(fā)生了這樣一件事情：許多角在公園里玩耍嬉戲，有兩個角發(fā)生了口角，角2對角1說：“我比你大，你應該叫我老大，你看我的邊比你長多了。”而角2不服氣地說：“才不是呢，我比你開口大，所以我比你大多了?！眱蓚€人在爭論不休。2、提問：同學們，你們說哪個角大呢？有什么方法可以知道呢？（那就得量一量、比一比等）3、揭示課題：要知道這兩個角有多大，那就需要量角的大小，今天我們就來學習角的度量。（板書：角的度量）【設計意圖】本情境導入設計符合學生心理特征，“思起于疑”，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題“你們說哪個角大呢？如果大，大多少呢？”拋給學生，由于無法用已有的知識經(jīng)驗解決這個問題，一下激起了學生的疑問，激發(fā)了學生探究新知的欲望。二、探究量角的方法1、認識量角器知道量角要用什么測量工具嗎？（量角器）同意嗎？那我們拿出量角器，觀察量角器上面有什么？看誰的眼睛最亮？并把你的發(fā)現(xiàn)和同桌小聲說一說

（3）請幾個學生在全班交流匯報，老師根據(jù)學生的回答相機糾正其說法并給予評價。（4）用多媒體課件演示，補充并小結(jié)歸納：2、動手擺角，建立1度角、幾度角的概念

（1）拿出兩根小棒，在量角器上擺角。先擺一個直角。

再擺一個45度的角。接著擺160°的角，小組內(nèi)學生交流擺法。（2）請學生上臺演示匯報，老師給予評價【設計意圖】先讓學生在量角器上擺90度、45度的角，幫助學生建立特殊角的表象。再擺160度的角，如果學生能正確擺出這些角，那量角的問題也會迎刃而解了，也有利于學生為下面解決量角時讀數(shù)是讀內(nèi)圈刻度，還是外圈刻度這個難點做好鋪墊。3、嘗試量角（1）拿出老師發(fā)的作業(yè)紙，紙上有4個角，你們能用量角器量一量∠1的大小嗎？（學生嘗試用量角器試著量一量∠1）

教師巡視，注意學生出現(xiàn)的錯誤，匯報時可利用學生的錯誤來進行教學。（2）學生量完后，交流量法。（3）學生展示量角的過程。4、課件演示量角，教師進行恰當?shù)闹v解。演示量角器量角的步驟。

三、自主探究角的大小決定因素。

學生自主量角，并交流發(fā)現(xiàn)。匯報交流。評價，小結(jié)。四、鞏固內(nèi)化，拓展延伸

1、基礎練習

（1）判斷下面量角的方法對嗎？錯在哪里？（學生搶答，答對的小組加分）

（2）量量三角尺的三個角度數(shù)。先討論交流，再匯報，老師適時評價。2、發(fā)展練習。

量一量少先隊中隊旗上的角各是多少度？（課本38頁做一做第2題）先小組交流，老師點撥，再學生匯報量法，教師演示課件。3、拓展練習

不用量角器，你能知道鐘