《28早期西學東漸》設(shè)計

《28早期西學東漸》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】上海市二期課改歷史教材高一年級第三分冊第六單元第28課Ⅰ：教案一、【教學目標】〖知識與能力〗1、知道早期西學東漸的背景、代表人物、內(nèi)容、影響。2、培養(yǎng)學生從歷史個案分析來管窺歷史宏觀現(xiàn)象的能力。3、培養(yǎng)學生從不同的史學材料中汲取歷史有效信息的能力?！歼^程與方法〗多媒體教學法：展示圖文史料，和學生一起探究分析史料，來感受明清西學東漸的宏觀和微觀的歷史。問題教學法：結(jié)合圖片和文字材料，不斷發(fā)問互動，推動學生歷史思維的形成。討論教學法：設(shè)計可供學生充分討論、答案多元的問題，推動教學過程中的合作學習。4、視頻教學法：通過視頻播放，再現(xiàn)歷史情境?！记楦袘B(tài)度與價值觀〗感受傳教士來華活動傳播西學的艱難歷程。認同不同地域不同文明之間對話交流的重要性。二、【教學重點與難點】【教學重點】西學東漸的內(nèi)容和影響【教學難點】傳教士在華活動的策略三、【教學準備】1、多媒體課件的設(shè)計（含圖文史料）2、教學問題和預想答案的設(shè)計3、央視紀錄片《清宮密檔——康熙與西學》片斷四、【教學過程】引題部分教學展示清朝前期康雍乾三帝的另類肖像畫——教師提問：這三幅皇帝肖像畫與傳統(tǒng)帝王肖像畫相比，有什么不同？學生回答：具有西洋風格。教師提問：你是怎么看出來的？學生回答：寫實，透視感很強、油畫等等……。教師提問：這些皇帝是否去過西洋？學生回答：沒去過。教師提問：那么這些畫可能使誰畫的？學生回答：赴中國的傳教士畫的。教師講授：明末清初大量傳教士來華，傳教士把西學傳到中國，對中國的宮廷生活都產(chǎn)生了一定影響，這就是西學東漸的一種表現(xiàn)形式。那么這些傳教士為什么要來中國呢？主體部分教學一、傳教士來華教師通過圖片和講解，讓學生認識到這西歐的宗教改革和新航路開辟有關(guān)。展示利瑪竇肖像畫——教師提問：遠赴中國的耶酥會士最有名的當屬意大利人利馬竇，請看看他的打扮有什么特點？學生回答：穿著中國讀書人的服裝。教師提問：這反映了傳教士在中國活動采用了怎樣的策略？學生回答：入鄉(xiāng)隨俗、中國化的策略。教師結(jié)合實例講解，讓學生進一步了解傳教士是如何實施入鄉(xiāng)隨俗策略的，舉例如：利瑪竇鉆研中國儒家經(jīng)典；利瑪竇改變《坤輿萬國全圖》，將中國置于正中央等。教師提問：那么利瑪竇為什么要這般討好中國人呢？通過史料和探引導學生得出結(jié)論：因為當時中國的傳教環(huán)境很不理想，中國人不了解世界和西方，對歐洲人存在仇視、輕蔑、恐懼的心理。教師提問：那么傳教士來華，給中國帶來了哪些西學呢？二、西學的傳入教師可舉例說明傳入的西學及其西學東漸的影響。例1：《坤輿萬國全圖》，這一世界地圖流傳，或多或少改變了部分中國人的世界觀。例2：徐光啟入教和他追隨利瑪竇合譯了《幾何原本》，給中國帶來了現(xiàn)代西方科學知識。例3：分析史料，當時有人寫文章把中國與西方做比較時感慨萬千：“天載之義，格物之書，象數(shù)之用，律歷之解，莫不窮源探委，我中土之學不如也；自鳴之鐘，照遠之鏡，舉重之器，不鼓之樂，莫不精工絕倫，我中土之技巧不如也；土地肥沃，百物繁衍，又遍賈萬國，五金山積，我中土之富饒不如也?！苯處熖釂柌⒔M織討論：這里提到了哪些來自歐洲的新鮮事物？是從哪些視角來比較中西文明之間差距的？你如何看待他的結(jié)論？學生討論和回答。例4：明朝來了利馬竇，清朝又來了哪些著名的傳教士呢？名氣最大有三位，第一位就是湯若望（1591—1666年），第二位就是南懷仁（1623—1688年），第三位就是郎世寧。請學生來講一下湯若望、南懷仁兩位傳教士在華活動的故事。教師介紹宮廷畫師郎世寧及其化作以呼應開頭部分內(nèi)容。教師總結(jié)：傳教士來華還是演繹了很多傳奇。據(jù)統(tǒng)計，明清之際到中國來的傳教士有名有姓的大約500人。以前歷史學家說傳教士來華就是殖民侵略，這種評價現(xiàn)在看起來有失公允。事實上，早期耶酥會傳教士來中國，不僅傳播了基督的福音，也為中國帶來了歐洲的歐洲文藝復興以來最新科技成果，它是對中國社會的一次啟蒙。而且這批傳教士工作嚴謹、處事公正。展示大三巴圖片，引出在西學東漸時期澳門扮演的角色。澳門在當時中西文化交往中扮演著一個特殊的角色，它既是葡萄牙的殖民據(jù)點，也是傳教士進入中國大陸的落腳點，那些準備到中國去的傳教士通常先到澳門進修，到了康熙晚年的時候，澳門也成為傳教士的避難所，因為當時被驅(qū)逐的傳教多在澳門落腳。為什么傳教士被驅(qū)逐了呢？引出中西禮儀之爭。教師介紹“中西禮儀之爭”及其對早期西學東漸結(jié)束的影響。收尾部分教學：播放央視紀錄片《清宮密檔——康熙與西學》片斷。教師提問：看了此片斷后，大家對早期西學東漸又有哪些新的認識和看法？學生各抒己見。Ⅱ：教案設(shè)計說明本教案設(shè)計分為三部分：引題部分、主體部分、收尾部分。引題部分采用問題教學法和圖片分析法，通過不斷的師生互動來引出主題。主體部分主要分傳教士來華和西學的傳入兩部分。收尾部分通過播放視頻和開展討論的形式，試圖讓學生對早期西學東漸現(xiàn)象形成理性認識。Ⅲ：教學反思1、使用簡約生動、多樣新穎的教學資源來達到教學目的。歷史教學通常都會借助史料。所謂“史由證來，論從史出”，歷史要成為信史，必須拿出足夠可靠的歷史證據(jù)來，同樣歷史要得出理性的結(jié)論，也必須建構(gòu)于大量的史料分析基礎(chǔ)之上。豐富多樣的歷史資料是中學歷史教師實現(xiàn)教學目標的手段，圖文音像并舉的歷史資料不僅可使抽象的歷史概念形象化、直觀化，激發(fā)學生興趣，而且可以提升學生的理解分析能力和現(xiàn)代證據(jù)意識。當然，關(guān)鍵在于“材料怎么用”。筆者認為，歷史教學資料的使用應當以實現(xiàn)教學目標為準，同時，能牢牢吸引住學生，做到求精、求新、求趣。2、歷史教學強調(diào)經(jīng)世致用、雅趣結(jié)合、通俗易懂。由于現(xiàn)在的學生閱歷十分有限，所以只有走通俗路線才能爭取最廣大的受眾，易中天為什么受歡迎，恐怕跟他的通俗有關(guān)系。當然通俗絕不是庸俗，只是說我們能采用更貼近學生現(xiàn)實的教學語言，譬如說多打比喻，多把歷史現(xiàn)象和我們社會熱點、生活常識有機聯(lián)系起來。只有拉近和學生的距離，才能讓學生感到歷史有用、有趣?？偠灾栌靡痪湓?，歷史是生動的，需要生動地去表達。3、歷史學科的預習要以激發(fā)學習熱情、提高學生的聽課效率為要務。我認為，歷史學科引導學生預習可以結(jié)合學科特點，注意三個原則：預習目標的有效性，預習形式的多樣性、預習成果的趣味性。既調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能自覺去預習，又能體驗到預習的快樂和效果，還能使預習成果成為教學的一部分，配合教學進程。就高一歷史而言，筆者嘗試的預習方法有：歷史海報設(shè)計、歷史劇本撰寫和歷史短劇演繹、歷史故事選講、歷史詩歌預朗誦、歷史漫畫繪制