部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《卜算子·詠梅》

部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)卜算子·詠梅陸游學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體會(huì)本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鑒賞全詞比喻、擬人、烘托等多種手法3、背誦中把握作者感情。一、導(dǎo)入請(qǐng)看圖片，用一句話或者一句詩(shī)概括你對(duì)梅的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生回答）梅花正是應(yīng)為傲寒獨(dú)放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩(shī)人吟詠的對(duì)象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陸游的一首《卜算子詠梅》二、走進(jìn)作者學(xué)生根據(jù)資料簡(jiǎn)介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情，使南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。三、整體感知誦讀，注意讀的感情（教師指導(dǎo)）同學(xué)評(píng)價(jià)。抓住了“愁”“寂寞”兩個(gè)詩(shī)眼四、品析詩(shī)文1、詞的上半闕有哪些意象？明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。2、這些意象給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？為什么？明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開(kāi)放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無(wú)依的梅花無(wú)人欣賞，正值黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來(lái)，再這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫(huà)面。3、表達(dá)的梅怎樣的品格〉？明確：孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。4、詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？明確：高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。5、這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？托物言志、襯托、擬人、烘托6、我們是怎樣分析這首詩(shī)的？明確：抓詩(shī)眼、找意象、感意境、品語(yǔ)言、悟情感、賞手法來(lái)分析的。五、延伸拓展運(yùn)用這些分析技巧，來(lái)分析毛澤東的《卜算子詠梅》1、“梅”是精神和品質(zhì)的象征，在不同的年代，在不同的歷史背景下，人們賦予它不同的內(nèi)涵，體現(xiàn)了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫(xiě)這首詞?了解一下他寫(xiě)《卜算子。詠梅》背景：1961年12月，中國(guó)人民正處于三年自然災(zāi)害時(shí)期，反華逆流沖擊著稚嫩的新中國(guó)，共和國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人面臨著前所未有的困難。寫(xiě)這首詞鼓勵(lì)大家。讀2、比較兩首《詠梅》，毛澤東“反其意”反在哪里?學(xué)生齊讀讀?！胺雌湟舛弥痹趺蠢斫獾?同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同嗎?陸游詞寫(xiě)作背景陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，陸游生活在南宋的動(dòng)蕩時(shí)期，他不肯與奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有報(bào)國(guó)的雄心卻無(wú)處施展。堅(jiān)持主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。六、課堂小結(jié)這就是兩位詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詠梅的背景。都是借梅花表達(dá)自己的感情，但在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。詩(shī)言志，志，就是思想;詩(shī)，是表達(dá)他們的思想感情的。對(duì)比同一事物不同的人。今天，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。就是借助對(duì)一件是物的描寫(xiě)、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。我們學(xué)過(guò)于謙的《石