部編版三年級(jí)語文下冊(cè)《守株待兔》說課稿

部編版三年級(jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》講課稿一、說教材：《刻舟求劍》改編自《韓非子》中一文，講的是古時(shí)候一個(gè)耕田人，有時(shí)得到一只撞死在樹樁上的野兔，此后他拋棄鋤頭，成天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有獲得野兔，地也荒了。經(jīng)過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件有時(shí)發(fā)生的事情，看作是會(huì)不停發(fā)生的事情，對(duì)不測的收獲不要存有僥幸心理。二、說目標(biāo)：我對(duì)第一課時(shí)的講課目的制定以下：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字；正確、流暢地朗誦課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給他人聽。這是講課要點(diǎn)。2、過程與方法目標(biāo)：連續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極有時(shí)的事情、而那個(gè)耕田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和希望每日能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤想法。3、感神情度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)不測的收獲不要存有僥幸心理。這是講課難點(diǎn)。三、說流程：學(xué)生的語文修養(yǎng)只有在聽聞讀寫的語言實(shí)踐過程中才能形成。本課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)語言實(shí)踐的過程，采納多種方式讓學(xué)生歷練語言，牢牢扣住課文的語文點(diǎn)張開訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的意會(huì)融為一體，努力使一個(gè)設(shè)計(jì)承載多種功能。鑒于這樣的文本與目標(biāo)制定，我將第一課時(shí)的講課過程設(shè)計(jì)以下：一、范讀揭題，說出粗心1、范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。講課從課題切入，指引學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下邊的講課鋪路搭橋。2、新課標(biāo)重申學(xué)生自主研究，所以，讓學(xué)生環(huán)繞題目張開討論：這個(gè)人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文，進(jìn)而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。二、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本●兔子撞死的原由：竄第一讓學(xué)生理解“竄”是如何的動(dòng)作，在討論中理解“竄”的特色，接著經(jīng)過簡筆劃，勾畫出“竄”的背景，理解發(fā)生這類狀況的極有時(shí)性。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，進(jìn)而意會(huì)品詞析句?！窀锶说男那椋簶仿?lián)系文本，把耕田人的想法喃喃自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象儲(chǔ)蓄在他們的腦海中?！窀锶说男袨椋旱仁裁磿r(shí)候開始等，怎么等，等的結(jié)果如何？帶著問題研讀課文，意會(huì)想象耕田人坐著等野兔時(shí)的言行和心理，指引學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而提示出規(guī)律，不勞動(dòng)是一無所得的。三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)師問：假如你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位刻舟求劍的年青人，你想對(duì)他說些什么呢？以表演的形式指引學(xué)生汲取課文的語言，意會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn)、聆聽、思慮的過程中形成自己的感情、態(tài)度和價(jià)值觀。此后出示古文：以古文講課來結(jié)束全課，來為學(xué)生翻開了一扇嶄新的語文學(xué)習(xí)之門，惹起學(xué)生課外閱讀的興趣。四、說理念：這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實(shí)生活的折射。它既能啟迪學(xué)生研究又能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人之常情。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)質(zhì)為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是經(jīng)過對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生從多角度多門路去思慮問題，去認(rèn)識(shí)生活；利用寓言寓意的多面性，培育學(xué)生的發(fā)散思想；利用寓言形象的可塑性，培育學(xué)生的創(chuàng)辦性思想。寓言的學(xué)習(xí)，不只是語言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的目光去學(xué)習(xí)，從多角度去思慮問題。工具性與人文性的一致，是語文課程的基本特色。為了表現(xiàn)語文的工具性，我設(shè)計(jì)了以讀為主線來組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了浸透語文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)辦了理解語言，運(yùn)用語言的情境。由